第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”。它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。第二课堂是整个教学体系中非常重要的一个组成部分，对英语这门实践为主的学科，第二课堂显得尤其重要。克拉申把语言学习过程分为输入和输出两部分，这两部分同等重要。在实际英语教学中，课堂教学的学时有限，而且大多都是用来进行输入，至于同等重要的输出部分却无暇顾及，这就对英语教学的第二课堂提出了更高的要求。但很多研究却表明，对大学英语第二课堂的研究远不及大学英语课堂教学。因此，我校的大学英语精品课程建设不仅重视课堂教学，而且，第二课堂的教学和活动也列入了这一大学英语教学体系，体现了大学英语教学的要求，并使第二课堂成为第一课堂的必要的补充和延伸。
　　丰富的英语第二课活动设计对巩固课堂教学知识，提高语言运用能力，顺利完成预期的教学活动设计目标有很重要的意义。实践过程中，我从以下几个方面开展了多样化的英语第二课堂教学活动，收到了很好的效果。
　　首先，兴趣是最好的老师
　　游戏是学生们非常感兴趣的一件事，学生们在教师的引导和鼓励下有参与意识，能够在游戏中勇敢地站出来，语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习，因此，我根据任教班级的实际把学生分为两人、三人、四人、五人等活动小组，在教师的帮助下进行，学生们之间互相启发、互相帮助，每个人都获得更多的实践机会。这可以有效地弥补课堂教学的不足。游戏的形式很多。开始时，每组可以指定一名能力较强的同学負责组织活动。他们既可以围绕相关知识进行趣味问答，也可以根据学习和生活的实际，设置打电话、看病、买东西、问路等情境，组成对话；既可以收集小故事、幽默、笑话，让学生在课外表演，也可以在登山、劳动、休息等丰富多彩的课外活动中展现。
　　其次，指导学生进行阅读训练
　　阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。它的目的是理解作者用文字表达的思想，因此，理解能力是阅读能力的重要方面。在实践中我发现一部分学生往往只停留于表面理解，而难以深入到后两个层次。因此，我注意改变教学思路和方法，由易到难，使学生的理解层次不断深入，逐渐完成由知识屋面向能力的转优级。除了叫学生提前阅读在课堂内所教课文之外，我们还发了专门供学生课外阅读的短文材料。学生开始阅读时，往往读速较慢，理解能力较差，缺乏有效的阅读技巧与方法。因此，要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读技巧有：预测。同时抓住主题句、关键句；更好地从整体上理解文章。2、略读。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心大意。尤其注意首尾两段和首尾两句。3查读。在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别问题。4通过上下文识别词义，即猜词技巧。这些都是提高阅读能力有效的方法和手段，应在平时的阅读教学中有意识地进行训练。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，培训学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力就会逐步提高。这些也都是在第二课堂补充完成的，可以分组阅读，提倡团结协作精神。
　　第三、循序渐进进行写作训练
　　学生除了在游戏中实践听、说两方面的语用技能，阅读中实践听、说、读三方面的技能外，创作英语短文的实践训练也是必不可少的。《英语课程标准》要求学生进行听、说、读、写的综合训练，从而使学生在自我充实、提高、完善的过程中与课堂学习有机结合起来。
　　一般一年级时由英语成绩好的学生在课堂上描述一幅画，一种场景，值日报告中的天气、饮食等，然后再试着让学生们写，不能写的学生尽量记笔下，课后整理，我每次评出几篇等级不同的习作给学生们朗读、点评，或出成手抄报展览。一次，一个学生问我：“老师，写作文时，我总是不注意时态，语序也混乱？”我鼓励道：“这就是学习，你不断地学习，这些毛病都会克服的，开始时，总是这样。”同学们再也不害怕出错了。我也经常把我出去旅游时的所见所闻讲给他们。假期同学们出去玩、过节、做客，给老师、朋友写英文信，一篇篇作品出现在他们的笔下，尺管这些作品显得十分幼稚，但我都给予他们鼓励和赞赏，使他们更加信心去学英语。
　　总之，学生们对英语学习的兴趣随着知识的增长越来越浓，不管什么测验，我班的成绩总是名列前茅，这就有力地证明了实践的正确性。当然英语听、说、读、写综合技能的全面提高，是靠课堂上的学习，但也不能忽视对学生的引导。而且我们在认真抓好课内教学的同时，还要引导学生课外大量阅读 。第二课堂的教学和活动也要列入中学英语教学体系，体现了英语教学的要求，并使第二课堂成为第一课堂的必要的补充和延伸。只有这样，我们能引领学生从课堂走进生活，在生活语言环境中运用交际实践，给英语学习插上腾飞的翅膀。