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◆摘 要：大学英语读写教程是核心课，如何在大学英语读写教程中体现培养“创新型外语人才”、“国际化人才”是我们研究的核心，在课程中既要让学生们掌握语言基础知识，又能让思政的小溪流淌在课堂的每一个环节里，最终贯彻落实立德树人的根本目标。通过大学阶段的学习，将来学生毕业后，通过所学能够为河北、中国的“走出去”，传递“中国声音”，讲好“中国故事”做出自己应用的贡献，体现出大学应用型人才培养的最高目标。
◆关键词：大学英语读写;课程思政;立德树人;应用型人才
习近平强调：加强和改进国际传播工作，展示真实立体全面的中国，讲好中国故事，传播好中国声音，为开展国际传播工作提供学理支撑。应用型本科高校中大学英语读写教程中英语的学习，是语言学习的一个重要的抓手，学以致用后，能够做好传递“中国声音”的媒介语。
“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，大学英语读写教程如何落实课程思政，一直在不断的探索，因其是大学必修课，授课方面涉及到中西方文化对比，启发学生在语言学习、文化比较学习中树立正确的价值观，跨文化交流理念，能够引导学生传播、推广中国传统文化，让世界了解中国。
一、大学英语读写教程“课程思政”实施路径探究
1.教师专业知识和思政意识培养
课程思政建设的主力军，教师的课程思政建设意识深刻影响着课程思政的育人实效
首先教师要有思政意识，英语教师是大学英语读写教程“课程思政”关键，授课思路需要结合国家的大政方针，国标的要求，将自身的知识储备足，才能实现该课程“课程思政”功能的重点。
其次教师要努力提升自己的专业知识，要给学生一碗水，教师就要有一桶水，甚至是一条源源不断流动的河，在丰富的知识连的大背景下，进行思考，设计课堂，融通中外的教学方法，将英语理论知识和英語德育相结合，让思政的小溪流淌在课堂的每一个环节里。
再次教师本人也要有良好的德育能力，教师开展课程思政建设绝不是对“思政”进行“移植”、“嫁接”的简单说教，而是结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，通过课堂环节的设计去体现思政的目标，最终每堂课都能够有良好的育人效果，达到“育人”润无声，悄然无息的教学过程将社会主义价值观贯彻在课堂里。
最后是教师可参与相关的课程思政学术会议，通过会议交流，在对比中发现自己的不足，找准他人的优势，弥补不足，提升思政的能力，在“走出去”的意识中，
2.教学辅助材料的科学选取
在现有的教材基础上，不断的开拓教学辅助教材的选取，特别是贴合社会实际的，符合社会发展的国际前沿的教材和教学辅助材料，培养学生高尚的道德情操，也有助于增强学生的批判性思维。
以一本教材为蓝本，多本教材为补充，在扩充学生们知识的同时，也能让学生们学到最前沿的知识点，如《读写教程》在单元的设计中，涵盖了语言、人文、事业、女性地位等方面，其中知识点均能跟习总书记曾经提出的文化观、教育观等思政元素匹配，课文中的重点词汇也有很多出现在党政文件中，从而拓展学习单词的深度和广度。
寻找相关的时政要闻，结合教材和课程相关内容加入其中，以小组形式让学生们进行锻炼。
3.课堂思政设计思路探究
教学内容以小显大;教学内容中的小片段，可以通过思政课程中的“大”道理，简明扼要叙述，学生能够自然接受，形成愉悦的“思政氛围”，这是教师思考的方向。
教学形式百花齐放;死板的教学形式，比较枯燥，如果以案例式教学，将生动的故事阐明深刻道理，让同学们以小组形式进行探讨，形成充满活力的课程模式，让同学们学习后，从“要我学”变成“我要学”。
语言+专业有效融合;语言是一种交流的媒介和载体，将专业引入语言的学习中，以商务英语为例，将商务类的活动引入语言的学习中，学专业里的外语。
课堂延伸并拓展;课堂外，通过分配教学作业，运用新媒体技术，将课上教学和线下辅导有机融合，注重思政教育的延伸和拓展，实现全过程育人。
4.教学评价体现思政元素
评价目的要明确，教师把握好思政课评价的指挥棒，通过理论知识的传授对学生思想道德素质的提高产生什么样的影响”，作为评价的最重要的标准。
评价指标设计全面，从教师层面、生生层面、小组层面对思政学习进行评价。
重视长短期评价效果，从大学英语读写教程中的思政课教学近期效果通过学生成绩、同行、专家的反馈意见体现，长期效果只能通过用人单位等社会组织进行评价。
二、结语
“课程思政”是我国新时代教育教学改革的重点，大学英语读写教程是一门融合思政、育人、专业、语言于一体的学科，从新时代“课程思政”的要求出发，结合自身的教学实践与课题团队的研究探索，增强学生的跨文化交际能力和思辨能力，后续研究可在此基础进一步拓展延伸。发挥英语教师在课堂教学中的育人责任，对学生进行人文素养、跨文化能力、中西文化对比、批判性思维和社会主义核心价值观等方面的教育，使大学英语学习与思政理论同向同行，最终达到“立德树人”的最高目标。
参考文献
[1]杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报（社会科学版）.2019（04）.
[2]郝红梅.高校课程思政改革的实现路径分析[J].新课程研究（中旬刊）.2018（08）.
[3]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报.2018（18）.
[4]沈軼.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].文化创新比较研究.2019（04）.
作者简介
姚佳（1983.01-），女，汉族，河北石家庄人，英语语言文学专业硕士，河北外国语学院国际商学院，讲师，研究方向：英语教学。
基金项目：本文为2020年河北外国语学院校级课题“大学英语读写教程中的课程思政研究”的最终研究成果，课题编号：HW202022
◆关键词：大学英语读写;课程思政;立德树人;应用型人才
习近平强调：加强和改进国际传播工作，展示真实立体全面的中国，讲好中国故事，传播好中国声音，为开展国际传播工作提供学理支撑。应用型本科高校中大学英语读写教程中英语的学习，是语言学习的一个重要的抓手，学以致用后，能够做好传递“中国声音”的媒介语。
“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，大学英语读写教程如何落实课程思政，一直在不断的探索，因其是大学必修课，授课方面涉及到中西方文化对比，启发学生在语言学习、文化比较学习中树立正确的价值观，跨文化交流理念，能够引导学生传播、推广中国传统文化，让世界了解中国。
一、大学英语读写教程“课程思政”实施路径探究
1.教师专业知识和思政意识培养
课程思政建设的主力军，教师的课程思政建设意识深刻影响着课程思政的育人实效
首先教师要有思政意识，英语教师是大学英语读写教程“课程思政”关键，授课思路需要结合国家的大政方针，国标的要求，将自身的知识储备足，才能实现该课程“课程思政”功能的重点。
其次教师要努力提升自己的专业知识，要给学生一碗水，教师就要有一桶水，甚至是一条源源不断流动的河，在丰富的知识连的大背景下，进行思考，设计课堂，融通中外的教学方法，将英语理论知识和英語德育相结合，让思政的小溪流淌在课堂的每一个环节里。
再次教师本人也要有良好的德育能力，教师开展课程思政建设绝不是对“思政”进行“移植”、“嫁接”的简单说教，而是结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，通过课堂环节的设计去体现思政的目标，最终每堂课都能够有良好的育人效果，达到“育人”润无声，悄然无息的教学过程将社会主义价值观贯彻在课堂里。
最后是教师可参与相关的课程思政学术会议，通过会议交流，在对比中发现自己的不足，找准他人的优势，弥补不足，提升思政的能力，在“走出去”的意识中，
2.教学辅助材料的科学选取
在现有的教材基础上，不断的开拓教学辅助教材的选取，特别是贴合社会实际的，符合社会发展的国际前沿的教材和教学辅助材料，培养学生高尚的道德情操，也有助于增强学生的批判性思维。
以一本教材为蓝本，多本教材为补充，在扩充学生们知识的同时，也能让学生们学到最前沿的知识点，如《读写教程》在单元的设计中，涵盖了语言、人文、事业、女性地位等方面，其中知识点均能跟习总书记曾经提出的文化观、教育观等思政元素匹配，课文中的重点词汇也有很多出现在党政文件中，从而拓展学习单词的深度和广度。
寻找相关的时政要闻，结合教材和课程相关内容加入其中，以小组形式让学生们进行锻炼。
3.课堂思政设计思路探究
教学内容以小显大;教学内容中的小片段，可以通过思政课程中的“大”道理，简明扼要叙述，学生能够自然接受，形成愉悦的“思政氛围”，这是教师思考的方向。
教学形式百花齐放;死板的教学形式，比较枯燥，如果以案例式教学，将生动的故事阐明深刻道理，让同学们以小组形式进行探讨，形成充满活力的课程模式，让同学们学习后，从“要我学”变成“我要学”。
语言+专业有效融合;语言是一种交流的媒介和载体，将专业引入语言的学习中，以商务英语为例，将商务类的活动引入语言的学习中，学专业里的外语。
课堂延伸并拓展;课堂外，通过分配教学作业，运用新媒体技术，将课上教学和线下辅导有机融合，注重思政教育的延伸和拓展，实现全过程育人。
4.教学评价体现思政元素
评价目的要明确，教师把握好思政课评价的指挥棒，通过理论知识的传授对学生思想道德素质的提高产生什么样的影响”，作为评价的最重要的标准。
评价指标设计全面，从教师层面、生生层面、小组层面对思政学习进行评价。
重视长短期评价效果，从大学英语读写教程中的思政课教学近期效果通过学生成绩、同行、专家的反馈意见体现，长期效果只能通过用人单位等社会组织进行评价。
二、结语
“课程思政”是我国新时代教育教学改革的重点，大学英语读写教程是一门融合思政、育人、专业、语言于一体的学科，从新时代“课程思政”的要求出发，结合自身的教学实践与课题团队的研究探索，增强学生的跨文化交际能力和思辨能力，后续研究可在此基础进一步拓展延伸。发挥英语教师在课堂教学中的育人责任，对学生进行人文素养、跨文化能力、中西文化对比、批判性思维和社会主义核心价值观等方面的教育，使大学英语学习与思政理论同向同行，最终达到“立德树人”的最高目标。
参考文献
[1]杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报（社会科学版）.2019（04）.
[2]郝红梅.高校课程思政改革的实现路径分析[J].新课程研究（中旬刊）.2018（08）.
[3]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报.2018（18）.
[4]沈軼.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].文化创新比较研究.2019（04）.
作者简介
姚佳（1983.01-），女，汉族，河北石家庄人，英语语言文学专业硕士，河北外国语学院国际商学院，讲师，研究方向：英语教学。
基金项目：本文为2020年河北外国语学院校级课题“大学英语读写教程中的课程思政研究”的最终研究成果，课题编号：HW202022