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《3-6 岁儿童学习与发展指南》指导公众科学地认识学前教育，既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，具有很强的操作性和实用性。结合《指南》开展我园课题教研实践，就培养幼儿数学认知能力这一方面，谈谈如何实现家园共育。
一、我园家园共育的现状分析
为了解我园家长对《指南》的了解度、幼儿家庭数学教育现况及家长参与幼儿园教育活动的现状，我们采取了问卷调查法和现场访谈法。了解到家园共育培养幼儿数学教育活动的开展情况，如下：一是教师与家长在家园共育中的角色定位不明确；二是幼儿家长缺乏科学的家庭数学教育观念和方法；三是实际开展的家园共育数学教育工作实效性不强。
二、推进家园共育的策略
针对我园家园共育培养幼儿数学认知能力的实际情况，提出了一系列学前儿童家庭贯彻《指南》实现家园共育培养幼儿数学认知能力的具体策略。借助在幼儿园的实踐探索，遵循“认识——体验——行动”的程序在家园共育策略上总结出一条“五步走”的道路，进行形式多样的家园共育培养幼儿数学认知能力的教育活动。
（一）积极宣传，让家长知道《指南》的存在
有“知”才有“晓”，要让家长认知《指南》，积极宣传是不可缺少的第一步。通过幼儿园的积极宣传，让家长对《指南》产生初步的了解。对此，我们采用的主要方法有：幼儿园网站与小短片宣传；手册和书籍宣传；家园互动栏宣传；
（二）全面组织培训，转变家长的儿童观和教育观
结合《指南》有针对性地指导家长掌握学前儿童家庭数学教育的要点，指导家长树立正确的儿童观和教育观，对学前儿童的数学认知发展有正确的要求。在实践过程中，我们对家长的培训主要采取了两种形式。
1.集体培训，集中学习
以专题讲座活动为主，由园内教师园长或幼教专家来园作报告和讲座，为家长提供直接有效的服务。这是幼儿园家园共育中常见的形式，其目的在于帮助家长掌握科学育儿观念和知识。这种形式吸收的人员较多，可以获得较好的效果。
2.个别辅导，及时沟通
各班级以家长会的形式，组织家长解读《指南》的内容及教育教学精神。在了解过《指南》对幼儿数学认知方面学习与发展的基本规律、特点及教育建议的基础上，家长要完成记录“宝宝数学周记”这一任务。
“宝宝数学周记”是我园在进行课题研究时，基于“学习故事”的理论上去实践家园共育的创新性策略成果之一。家长根据“宝宝数学周记”以生活活动中的数学问题为视角，通过发现适宜引发幼儿数学学习的生活问题，观察幼儿操作并记录其行为。然后，教师再根据家长的观察记录，去解读幼儿行为，判断幼儿目前的学习水平、前期经验和最近发展区，并解答家长在进行家庭数学教育中产生的疑惑，以《指南》为依据和丰富的教学经验，具体地指导建议家长如何下一步如何引导幼儿数学认知的发展。
（三）开展家长开放日，引导家长掌握正确的教育方法
教师需要在开放日的准备前期拟定本班家长开放日活动方案，并在活动结束后附上活动反思及活动照片。活动设计需体现教师在活动各环节中进行家园共育的细节及幼儿数学教育渗透在一日生活环节和游戏操作中的教育理念。家长每人会拿到一份“家长观摩记录表”，用语言或图片记录自己在幼儿园所观察到的幼儿数学教育过程方法或环境创设，并如何灵活地回归到家庭数学教育，还记录家长自己对幼儿园的数学教育活动的建议。最后，由教师统计家长观摩记录表。针对反馈意见，教师和家长交流开放日的总结和反思，分享家长有效的模仿教学。
（四）亲子数学嘉年华提供体验机会，引导家长运用正确的教育方法
“玩转数学”嘉年华属于幼儿园亲子活动的其中一种形式，是以幼儿发展为中心，教师通过创设适宜亲子活动的情境组织活动，指导家长与孩子在能力、观念、情感、行为上的交流与沟通，促进家长深层次的参与活动。
在2016年的元旦，我园开展“玩转数学”主题嘉年华活动，让家长直接参与到幼儿园数学教育活动中并获得体验。其中，小班幼儿与家长组织开展“美食街”活动，各班家长和老師经商量拟定，菜单与价格均，单价不差过5元，在实际操作时让小班幼儿自主参与其中，体验当老板的经验，在玩的同时灵活掌握5以内的点数。大班幼儿更是开展了跳蚤市场，从分组经营、到进货、到摆摊位、到销售、最后算计成本盈利，都是幼儿自主操作，教师与家长在旁辅助指导。家长在嘉年华活动中体验到在游戏买卖中观察、引导幼儿数学认知的发展。
（五）化被动为主动，分享经验，强化家长对教育方法的掌握
为提升家园共育的效果，幼儿园提供交流平台，让家长自主学习，促进教师与家长之间、家长与家长之间的正向沟通，主要可以采用两种方法。
1.家长沙龙
沈端芳认为，家长沙龙活动是家园共育的一种活动形式，以主题问题进行争论与交流、比较和衡量、选择与实践为内容，家长、专家畅所欲言达到某种共识、有所收获。在家长沙龙中，家长是活动的主体和举办者，推荐在家庭数学教育方面较有心得的热心家长，将自己在家庭数学教育过程中遇到的问题和解决的策略与其他家长分享。教师则负责辅助家长开展家长沙龙活动并把活动记录下来，形成家长沙龙活动设计。
2.“育儿接力棒”
“育儿接力棒”由幼儿园各班教师设计的一本交流小册。其意义就是让家长们在“育儿接力棒”交流册中自主分享流传育儿经验。我园于2016年2月开展了“幼儿快乐学数学”家长征文比赛，活动得到广大家长的大力支持和踊跃参与，广泛收集了优秀的家庭数学学习故事、家庭数学教育小游戏、家庭数学教育小故事视频和解读《指南》家园共育的心得体会。许多家长都表示在参与这次活动中领会了《指南》的教育理念，也获得了更丰富更有效的家庭数学教育方法技巧。
家园共育既是一种教育措施，也是一种现代教育观。园内开展了一系列推进家园共育的活动之后，本人对大部分家长、教师进行后期的访谈记录。大部分教师表示，比以前更理解《指南》的精神，理解到家园共育的重要性并渗透到教师的实际工作中去，掌握了更多开展家园活动的形式，对家长的沟通指导能力也得到提高。
一、我园家园共育的现状分析
为了解我园家长对《指南》的了解度、幼儿家庭数学教育现况及家长参与幼儿园教育活动的现状，我们采取了问卷调查法和现场访谈法。了解到家园共育培养幼儿数学教育活动的开展情况，如下：一是教师与家长在家园共育中的角色定位不明确；二是幼儿家长缺乏科学的家庭数学教育观念和方法；三是实际开展的家园共育数学教育工作实效性不强。
二、推进家园共育的策略
针对我园家园共育培养幼儿数学认知能力的实际情况，提出了一系列学前儿童家庭贯彻《指南》实现家园共育培养幼儿数学认知能力的具体策略。借助在幼儿园的实踐探索，遵循“认识——体验——行动”的程序在家园共育策略上总结出一条“五步走”的道路，进行形式多样的家园共育培养幼儿数学认知能力的教育活动。
（一）积极宣传，让家长知道《指南》的存在
有“知”才有“晓”，要让家长认知《指南》，积极宣传是不可缺少的第一步。通过幼儿园的积极宣传，让家长对《指南》产生初步的了解。对此，我们采用的主要方法有：幼儿园网站与小短片宣传；手册和书籍宣传；家园互动栏宣传；
（二）全面组织培训，转变家长的儿童观和教育观
结合《指南》有针对性地指导家长掌握学前儿童家庭数学教育的要点，指导家长树立正确的儿童观和教育观，对学前儿童的数学认知发展有正确的要求。在实践过程中，我们对家长的培训主要采取了两种形式。
1.集体培训，集中学习
以专题讲座活动为主，由园内教师园长或幼教专家来园作报告和讲座，为家长提供直接有效的服务。这是幼儿园家园共育中常见的形式，其目的在于帮助家长掌握科学育儿观念和知识。这种形式吸收的人员较多，可以获得较好的效果。
2.个别辅导，及时沟通
各班级以家长会的形式，组织家长解读《指南》的内容及教育教学精神。在了解过《指南》对幼儿数学认知方面学习与发展的基本规律、特点及教育建议的基础上，家长要完成记录“宝宝数学周记”这一任务。
“宝宝数学周记”是我园在进行课题研究时，基于“学习故事”的理论上去实践家园共育的创新性策略成果之一。家长根据“宝宝数学周记”以生活活动中的数学问题为视角，通过发现适宜引发幼儿数学学习的生活问题，观察幼儿操作并记录其行为。然后，教师再根据家长的观察记录，去解读幼儿行为，判断幼儿目前的学习水平、前期经验和最近发展区，并解答家长在进行家庭数学教育中产生的疑惑，以《指南》为依据和丰富的教学经验，具体地指导建议家长如何下一步如何引导幼儿数学认知的发展。
（三）开展家长开放日，引导家长掌握正确的教育方法
教师需要在开放日的准备前期拟定本班家长开放日活动方案，并在活动结束后附上活动反思及活动照片。活动设计需体现教师在活动各环节中进行家园共育的细节及幼儿数学教育渗透在一日生活环节和游戏操作中的教育理念。家长每人会拿到一份“家长观摩记录表”，用语言或图片记录自己在幼儿园所观察到的幼儿数学教育过程方法或环境创设，并如何灵活地回归到家庭数学教育，还记录家长自己对幼儿园的数学教育活动的建议。最后，由教师统计家长观摩记录表。针对反馈意见，教师和家长交流开放日的总结和反思，分享家长有效的模仿教学。
（四）亲子数学嘉年华提供体验机会，引导家长运用正确的教育方法
“玩转数学”嘉年华属于幼儿园亲子活动的其中一种形式，是以幼儿发展为中心，教师通过创设适宜亲子活动的情境组织活动，指导家长与孩子在能力、观念、情感、行为上的交流与沟通，促进家长深层次的参与活动。
在2016年的元旦，我园开展“玩转数学”主题嘉年华活动，让家长直接参与到幼儿园数学教育活动中并获得体验。其中，小班幼儿与家长组织开展“美食街”活动，各班家长和老師经商量拟定，菜单与价格均，单价不差过5元，在实际操作时让小班幼儿自主参与其中，体验当老板的经验，在玩的同时灵活掌握5以内的点数。大班幼儿更是开展了跳蚤市场，从分组经营、到进货、到摆摊位、到销售、最后算计成本盈利，都是幼儿自主操作，教师与家长在旁辅助指导。家长在嘉年华活动中体验到在游戏买卖中观察、引导幼儿数学认知的发展。
（五）化被动为主动，分享经验，强化家长对教育方法的掌握
为提升家园共育的效果，幼儿园提供交流平台，让家长自主学习，促进教师与家长之间、家长与家长之间的正向沟通，主要可以采用两种方法。
1.家长沙龙
沈端芳认为，家长沙龙活动是家园共育的一种活动形式，以主题问题进行争论与交流、比较和衡量、选择与实践为内容，家长、专家畅所欲言达到某种共识、有所收获。在家长沙龙中，家长是活动的主体和举办者，推荐在家庭数学教育方面较有心得的热心家长，将自己在家庭数学教育过程中遇到的问题和解决的策略与其他家长分享。教师则负责辅助家长开展家长沙龙活动并把活动记录下来，形成家长沙龙活动设计。
2.“育儿接力棒”
“育儿接力棒”由幼儿园各班教师设计的一本交流小册。其意义就是让家长们在“育儿接力棒”交流册中自主分享流传育儿经验。我园于2016年2月开展了“幼儿快乐学数学”家长征文比赛，活动得到广大家长的大力支持和踊跃参与，广泛收集了优秀的家庭数学学习故事、家庭数学教育小游戏、家庭数学教育小故事视频和解读《指南》家园共育的心得体会。许多家长都表示在参与这次活动中领会了《指南》的教育理念，也获得了更丰富更有效的家庭数学教育方法技巧。
家园共育既是一种教育措施，也是一种现代教育观。园内开展了一系列推进家园共育的活动之后，本人对大部分家长、教师进行后期的访谈记录。大部分教师表示，比以前更理解《指南》的精神，理解到家园共育的重要性并渗透到教师的实际工作中去，掌握了更多开展家园活动的形式，对家长的沟通指导能力也得到提高。