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【摘要】课堂提问是中职英语教学过程中必不可少的重要环节，是师生之间课堂交流的主要方式之一，而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法。有技巧地提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生积极主动高效地学习。
【关键词】英语课堂 提问 技巧 方法
中职学校学生英语基础差而且知识层次差别较悬殊的实际情况，加大了教师在课堂中提问的难度。关于提问的难易度、提问的次数、提问方法方式、对学生回答的评价等都需要一定的技巧。教师应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，把握提问技巧，把英语课上得生动有趣，使学生都能积极参与，从而很好地提高课堂教学效率。以下是我在中职英语教学中总结出的课堂提问技巧。
一、把握好提问的最佳时机
教师课堂上适时提出问题，可以有效地提高学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力。根据提问的时间与作用，课堂提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中灵活提问，目的是使学生注意力集中，引导学生对所学内容深入思考。
强化式提问——为巩固学生对重点、难点知识的掌握程度而反复进行的提问，使学生加深对重点、难点的理解和掌握。
复习式提问——在讲完教学内容后提问，目的是检查学生的学习效果。
以中职高二英语下册Unit 6 Product Quality Reading： Lessons from Sanlu Event为例；设计如下不同层次的问题，在课堂上把握时机提问。
1. Have you heard of Sanlu Poisonous Milk Powder Event？
2.Do you think product quality is important in our daily life？
3.Have you heard of the advertisements about milk powder？
4.Who knows Law on Protecting Consumers？蒺 Rights and Interests？
5.Why did the two brothers add melamine to the milk？
6.Why did the Sanlu Dairy Group collapse？
通过提问1、2、3问题导入新课，学生注意力就会被毒奶粉事件吸引，去学习新课，了解关于三鹿事件的详情。
在学习新课的过程中， 3、4问题使学生联系生活中实际情况，这样各层次的学生对问题会有回答的素材，增加学习兴趣，课堂的学习气氛愉快。
最后，通过5、6问题的提出，使学生注意力又回到文章中，去学习文章中的知识点和文章的主要思想。问题6点明中心，使学生灵活运用所学知识来解决问题。
二、精心设计所提问题的难易程度
针对学生基础差，学生程度不齐的实际情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以Unit 8 Famous People Reading： Everything Is Possible If You Can Just Believe为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后配套问题简单，不利于学生理解文章。为了满足各个层次学生的需要，我将问题重新设计如下：
1.When was Natalie du Toit born？
2.Does she work hard on everything that she does？
3.In 2001， what happened to her？
4.What was her life like before the accident？
5.What was her dream？
6.Why was she able to qualify for the finals of the 800？鄄meter freestyle at the 2002 Commonwealth Games？
7.What did Natalie du Toit do in the face of misfortune？
问题1、2、3较简单，适合英语基础差的学生，只要细心，就能从课文中找到问题的答案；问题4、5有一点难度，要根据课文内容总结，适合英语中等的学生；第6、7题有一定的难度，学生要通读全文，根据自己的理解来回答。需要灵活运用所学的知识，适合英语程度好的学生。这样各个层次的学生都有事可做。
三、灵活运用多种提问方法
英语教师要活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，提高学生的积极性和学生全员参与，就需要灵活运用多种提问方法，我常用的提问有以下几种：
1.引趣式提问 从学生熟悉事情入手，结合实际生活，提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望。在新课开始，起到导入新课的作用。
2.发散式提问 学生运用发散思维，对同一问题，从不同角度、不同层次、不同侧面去思考来回答，采取不同的方式和途径获得问题的正确答案。
3.递进式提问 根据教学内容设计一系列问题，逐一提出，环环相扣、层层剖析、步步深入。
4.质疑式提问 把握时机，在学生感到困惑时，进行正面的诱导设疑等，使学生达到解惑释疑的目的。
四、对课堂提问的回答作出积极的评价
教师应对每个学生的回答作出积极的鼓励性的评价。
1.正确的回答用：Very good./Well done./Excellent./That？蒺s a very good answer.等，给学生一种成就感，一种他们正在自我实现的情感。
2.对于学生部分正确的回答应首先肯定其正确部分，然后指出不正确部分。既不应当全盘肯定，也不应当全盘否定。可说：The first part of your answer is correct， but …/That？蒺s almost right. Can you…？
3.对于学生的错误回答，切忌讽刺、挖苦、厉声指责甚至使其难堪，也不能消极地给予否定。要表扬其敢于回答的精神，然后再启发他作出正确回答，或让其他同学帮助回答，增进同学间的友谊。
4.如果学生的回答各有其道理，导致争论不休。教师应肯定双方合理的部分使争论适可而止，并鼓励学生互相学习、取长补短。
教学实践证明，课堂提问采用一定的技巧可以使课堂生动活泼，学生精力集中，积极主动学习，兴趣提高，效果明显。
参考文献：
[1]《外语教师职业技能发展》，高等教育出版社
[2]《中学英语实用课堂教学艺术》，东北师大出版社
[3]赵敏霞. 《教师课堂提问新探》，北京教育，2003
【关键词】英语课堂 提问 技巧 方法
中职学校学生英语基础差而且知识层次差别较悬殊的实际情况，加大了教师在课堂中提问的难度。关于提问的难易度、提问的次数、提问方法方式、对学生回答的评价等都需要一定的技巧。教师应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，把握提问技巧，把英语课上得生动有趣，使学生都能积极参与，从而很好地提高课堂教学效率。以下是我在中职英语教学中总结出的课堂提问技巧。
一、把握好提问的最佳时机
教师课堂上适时提出问题，可以有效地提高学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又起到组织教学的作用。把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力。根据提问的时间与作用，课堂提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中灵活提问，目的是使学生注意力集中，引导学生对所学内容深入思考。
强化式提问——为巩固学生对重点、难点知识的掌握程度而反复进行的提问，使学生加深对重点、难点的理解和掌握。
复习式提问——在讲完教学内容后提问，目的是检查学生的学习效果。
以中职高二英语下册Unit 6 Product Quality Reading： Lessons from Sanlu Event为例；设计如下不同层次的问题，在课堂上把握时机提问。
1. Have you heard of Sanlu Poisonous Milk Powder Event？
2.Do you think product quality is important in our daily life？
3.Have you heard of the advertisements about milk powder？
4.Who knows Law on Protecting Consumers？蒺 Rights and Interests？
5.Why did the two brothers add melamine to the milk？
6.Why did the Sanlu Dairy Group collapse？
通过提问1、2、3问题导入新课，学生注意力就会被毒奶粉事件吸引，去学习新课，了解关于三鹿事件的详情。
在学习新课的过程中， 3、4问题使学生联系生活中实际情况，这样各层次的学生对问题会有回答的素材，增加学习兴趣，课堂的学习气氛愉快。
最后，通过5、6问题的提出，使学生注意力又回到文章中，去学习文章中的知识点和文章的主要思想。问题6点明中心，使学生灵活运用所学知识来解决问题。
二、精心设计所提问题的难易程度
针对学生基础差，学生程度不齐的实际情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以Unit 8 Famous People Reading： Everything Is Possible If You Can Just Believe为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后配套问题简单，不利于学生理解文章。为了满足各个层次学生的需要，我将问题重新设计如下：
1.When was Natalie du Toit born？
2.Does she work hard on everything that she does？
3.In 2001， what happened to her？
4.What was her life like before the accident？
5.What was her dream？
6.Why was she able to qualify for the finals of the 800？鄄meter freestyle at the 2002 Commonwealth Games？
7.What did Natalie du Toit do in the face of misfortune？
问题1、2、3较简单，适合英语基础差的学生，只要细心，就能从课文中找到问题的答案；问题4、5有一点难度，要根据课文内容总结，适合英语中等的学生；第6、7题有一定的难度，学生要通读全文，根据自己的理解来回答。需要灵活运用所学的知识，适合英语程度好的学生。这样各个层次的学生都有事可做。
三、灵活运用多种提问方法
英语教师要活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，提高学生的积极性和学生全员参与，就需要灵活运用多种提问方法，我常用的提问有以下几种：
1.引趣式提问 从学生熟悉事情入手，结合实际生活，提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望。在新课开始，起到导入新课的作用。
2.发散式提问 学生运用发散思维，对同一问题，从不同角度、不同层次、不同侧面去思考来回答，采取不同的方式和途径获得问题的正确答案。
3.递进式提问 根据教学内容设计一系列问题，逐一提出，环环相扣、层层剖析、步步深入。
4.质疑式提问 把握时机，在学生感到困惑时，进行正面的诱导设疑等，使学生达到解惑释疑的目的。
四、对课堂提问的回答作出积极的评价
教师应对每个学生的回答作出积极的鼓励性的评价。
1.正确的回答用：Very good./Well done./Excellent./That？蒺s a very good answer.等，给学生一种成就感，一种他们正在自我实现的情感。
2.对于学生部分正确的回答应首先肯定其正确部分，然后指出不正确部分。既不应当全盘肯定，也不应当全盘否定。可说：The first part of your answer is correct， but …/That？蒺s almost right. Can you…？
3.对于学生的错误回答，切忌讽刺、挖苦、厉声指责甚至使其难堪，也不能消极地给予否定。要表扬其敢于回答的精神，然后再启发他作出正确回答，或让其他同学帮助回答，增进同学间的友谊。
4.如果学生的回答各有其道理，导致争论不休。教师应肯定双方合理的部分使争论适可而止，并鼓励学生互相学习、取长补短。
教学实践证明，课堂提问采用一定的技巧可以使课堂生动活泼，学生精力集中，积极主动学习，兴趣提高，效果明显。
参考文献：
[1]《外语教师职业技能发展》，高等教育出版社
[2]《中学英语实用课堂教学艺术》，东北师大出版社
[3]赵敏霞. 《教师课堂提问新探》，北京教育，2003