论文部分内容阅读
《美术新课程标准》明确指出：“在教学中要确立学生的主体地位，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
一、创设情境，让学生自主学习
首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的；自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”
在画《美丽的叶子》时，可带着学生到校园或林子里观察各种花草叶子的形态、颜色、质感；也可先布置学生带一些不同种类、形状的叶子到教室，举办一个“叶子观赏会”或“叶子的童话世界”。只有学生确确实实地看见了，摸着了，闻到了，观察比较过了，他们才会对叶子有比较透彻的了解，才能画出自己心中的叶子。
美育的过程需要我们寓教于乐,从悦人、怡人到感人、育人。如何让学生对美术学习产生浓厚的兴趣并积极参与？这就需要教师综合教学资源，创设引人入胜的教学情境，设计多彩的教学课标，激发学生强烈的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。
如在上六年级《我设计的未来建筑》一课时，先让学生去收集相关的建筑工地的图形材料、不同建筑风格的楼房样式。正式上课时，告诉他们：现在开始模拟招聘，学校要招聘一名建筑设计师来设计我们未来的学校。学生一听觉得很有趣，个个踊跃举手要求当这个设计师。这时我就因势利导，让同学们说说：自己设计的未来学校设在哪里？在海洋、太空还是陆地？形状像什么？有什么功能？当几个同学表达了自己的设计构想后，我趁热打铁说：“大家能把它画出来吗？”大家动笔挥洒起来。在这堂课中，孩子们大胆、率直，都画“疯”了，画“醉”了。下课前孩子们拿着自己的作业兴高采烈地给我看，这些作业构图新颖、造型各异、五彩缤纷，每一张都是那么优秀、精彩、富有创意。
二、创设机会，让学生自主探究
新课程改革的目的要让学生发展综合素质，强调让学生学会学习。学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、质疑、讨论和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。引导学生自主探究学习是新时期先进的学习方式，是建立在学生具备自主学习的潜力，自己能够进行尝试性学习的基础上的，教师要尊重学生的个性发展，并促进探究性学习的全面发展。
如教学《恐龙》一课时，恐龙生活的年代太遥远，为了将陌生的恐龙世界真实地再现在学生眼前，有效创设更为生动逼真的教学情境，我利用因特网的丰富资源精心制作了一个逼真的多媒体课件，学生仿佛身临其境，像是回到了一亿年前的真实世界，亲眼目睹恐龙自由漫步、觅食的情景，这时通过学生此起彼伏的提问，达到了互相启发、互相竞争、互相学习、激发探究欲的目的。我鼓励他们到图书馆、因特网查阅恐龙的相关资料，学生有明确的目标和浓厚的兴趣，查阅资料非常主动积极。等他们查好后问：“你想不想成为恐龙博物馆的小讲解员？愿意把你知道的恐龙知识介绍给大家吗？”同学们争先恐后，纷纷举手，这样既训练了学生的口语交际能力，更使全体学生都能主动地获取更多的知识，一举多得。
三、创设环境，让学生自主协作
在自主学习过程中，还要渗透合作学习的理念。合作学习体现了同学之间的团队精神、民主精神和科学精神，组员间要倡导自由平等、合作互动、彼此信任。
合作学习是指学生以一些或大或小的组织为单位，针对一个共同的学习目标，采取平等、交流和合作的态度和方法进行的学习。此外，采用合作学习的方式还必须进行充分的准备，仓促进行的合作学习不会有太高的质量。合作学习要有明确的分工，组长应当根据同学们的特长，给每个人以明确的分工和任务。这样的合作，很容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与的过程中产生思想的交流和碰撞，加深学生的认识，从而提高学习效果。
在上六年级《我造的花园》一课时，首先让同学们自由分组，然后进行比赛，看看哪一组完成得又快又好。小组同学首先集体讨论构思，选出主题；再推举三名同学起稿，发现创意和构图有差错，各组员提出修改意见；全组同学共同参与，画面充分展示构思的巧妙、色彩的多变和画面的协调；最后每组选出两名同学给大家介绍本组的作品。通过本课学习，有创意的同学、动手能力强的同学、色彩感觉好的同学各司其职，通过密切合作，既提高了课堂教学的效率，又使学生获得了更多的思考、表达的机会，进而养成了良好的和他人合作、倾听他人意见的习惯。
以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。面对二十一世纪的教学要求，要时刻关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生合作探究的精神，让学生的探索活动贯穿始终，为学生创造更多的自主学习的机会，给予充分的合作时间和放手让学生探究的空间，把课堂的舞台真正留给学生，让每一堂美术课都有精彩的体现，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！
一、创设情境，让学生自主学习
首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的；自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”
在画《美丽的叶子》时，可带着学生到校园或林子里观察各种花草叶子的形态、颜色、质感；也可先布置学生带一些不同种类、形状的叶子到教室，举办一个“叶子观赏会”或“叶子的童话世界”。只有学生确确实实地看见了，摸着了，闻到了，观察比较过了，他们才会对叶子有比较透彻的了解，才能画出自己心中的叶子。
美育的过程需要我们寓教于乐,从悦人、怡人到感人、育人。如何让学生对美术学习产生浓厚的兴趣并积极参与？这就需要教师综合教学资源，创设引人入胜的教学情境，设计多彩的教学课标，激发学生强烈的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。
如在上六年级《我设计的未来建筑》一课时，先让学生去收集相关的建筑工地的图形材料、不同建筑风格的楼房样式。正式上课时，告诉他们：现在开始模拟招聘，学校要招聘一名建筑设计师来设计我们未来的学校。学生一听觉得很有趣，个个踊跃举手要求当这个设计师。这时我就因势利导，让同学们说说：自己设计的未来学校设在哪里？在海洋、太空还是陆地？形状像什么？有什么功能？当几个同学表达了自己的设计构想后，我趁热打铁说：“大家能把它画出来吗？”大家动笔挥洒起来。在这堂课中，孩子们大胆、率直，都画“疯”了，画“醉”了。下课前孩子们拿着自己的作业兴高采烈地给我看，这些作业构图新颖、造型各异、五彩缤纷，每一张都是那么优秀、精彩、富有创意。
二、创设机会，让学生自主探究
新课程改革的目的要让学生发展综合素质，强调让学生学会学习。学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、质疑、讨论和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。引导学生自主探究学习是新时期先进的学习方式，是建立在学生具备自主学习的潜力，自己能够进行尝试性学习的基础上的，教师要尊重学生的个性发展，并促进探究性学习的全面发展。
如教学《恐龙》一课时，恐龙生活的年代太遥远，为了将陌生的恐龙世界真实地再现在学生眼前，有效创设更为生动逼真的教学情境，我利用因特网的丰富资源精心制作了一个逼真的多媒体课件，学生仿佛身临其境，像是回到了一亿年前的真实世界，亲眼目睹恐龙自由漫步、觅食的情景，这时通过学生此起彼伏的提问，达到了互相启发、互相竞争、互相学习、激发探究欲的目的。我鼓励他们到图书馆、因特网查阅恐龙的相关资料，学生有明确的目标和浓厚的兴趣，查阅资料非常主动积极。等他们查好后问：“你想不想成为恐龙博物馆的小讲解员？愿意把你知道的恐龙知识介绍给大家吗？”同学们争先恐后，纷纷举手，这样既训练了学生的口语交际能力，更使全体学生都能主动地获取更多的知识，一举多得。
三、创设环境，让学生自主协作
在自主学习过程中，还要渗透合作学习的理念。合作学习体现了同学之间的团队精神、民主精神和科学精神，组员间要倡导自由平等、合作互动、彼此信任。
合作学习是指学生以一些或大或小的组织为单位，针对一个共同的学习目标，采取平等、交流和合作的态度和方法进行的学习。此外，采用合作学习的方式还必须进行充分的准备，仓促进行的合作学习不会有太高的质量。合作学习要有明确的分工，组长应当根据同学们的特长，给每个人以明确的分工和任务。这样的合作，很容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与的过程中产生思想的交流和碰撞，加深学生的认识，从而提高学习效果。
在上六年级《我造的花园》一课时，首先让同学们自由分组，然后进行比赛，看看哪一组完成得又快又好。小组同学首先集体讨论构思，选出主题；再推举三名同学起稿，发现创意和构图有差错，各组员提出修改意见；全组同学共同参与，画面充分展示构思的巧妙、色彩的多变和画面的协调；最后每组选出两名同学给大家介绍本组的作品。通过本课学习，有创意的同学、动手能力强的同学、色彩感觉好的同学各司其职，通过密切合作，既提高了课堂教学的效率，又使学生获得了更多的思考、表达的机会，进而养成了良好的和他人合作、倾听他人意见的习惯。
以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。面对二十一世纪的教学要求，要时刻关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生合作探究的精神，让学生的探索活动贯穿始终，为学生创造更多的自主学习的机会，给予充分的合作时间和放手让学生探究的空间，把课堂的舞台真正留给学生，让每一堂美术课都有精彩的体现，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！