论文部分内容阅读
组织教学，就是教师要建立良好的课堂秩序和学习气氛，把学生的注意力集中到学习上来，引导学生主动地、活泼地进行学习。如何才能很好地组织教学呢？
1 情绪感人
教学是教师和学生的双边活动。作为教学活动的主导者，教师的情绪对学生会产生很大的影响。为此，在正式讲课前，教师不但要组织好学生做好上课前的物质准备，更要做好精神准备。一旦走上讲台，就要用高昂的兴致、抖擞的精神、愉快的情绪去感染学生，用自己的情绪去调动学生的情绪。学生也会从低沉的情绪中转变过来，主动地进入“最佳”情境。反之，如果教师一走进教室就满脸倦意，情绪低落，毫无生气，学生自然兴味索然，被动地去接受知识，效果显而易见。所以，教师要善于运用饱满的精神、高昂的情绪去感染学生，调动学生的积极性，从而提高教学效率。
教师的教学任务要通过教师对教学的理解，用自己的情感赋予丰富的情绪向学生传达。当然不是所有的学生都会去注意教师的情绪波动、情感的变化。所以，首先，教师要把自己当成一个“演员”，把学生当成“观众”，教师在舞台上尽情地表演的同时积极让“观众们”参与到表演中去，让“观众们”被“演员”的表演折服，进入到“演员和观众”共同的表演中，去感受精彩的演出。其次，教师把自己从“演员”变成“观众与导演”，把学生变成“演员”，让他们接着浓厚的学习情趣尽情在舞台上好好地表演。教师就做好“观众与导演”的角色，认真地观看，做好的编导与指挥，目的是使舞台上的表演者更加激烈与精彩地表演，最终完成教学任务，达到理想的教学效果。
2 目中有人
眼睛是心灵的窗户，它能反映出一个人的气质、品格、学识、情趣，更能流露出心灵深处变化着的情感。在教学过程中，教师也要注意发挥眼睛的作用，通过眼睛向学生进行多种无声的教育。讲课前，教师应当目扫全堂，透出严慈，让瞬间的目光起到稳定情绪、组织教学的作用。讲课中，教师带着振奋、活泼、愉快的神情娓娓而谈，学生就能聚精会神地听讲。
教师要善于用鼓励的眼神启发学生举手发言，用制止的眼神示意学生终止小动作，用督促的眼光提醒调皮的学生遵守纪律。要充分发挥眼睛无声的、丰富的表现力量。因此，“眼观六路，耳听八方”，也是教师的一项基本功。为了有的放矢地搞好教育和教学工作，教师的眼界中，不仅应摄进全体学生，还必须摄进学生的全部活动，真正做到“目中有人”。教师的眼睛可能不是炯炯有神，但却应该会“说话”。愿每一位教师都能运用好自己的一双眼睛，发挥其特殊的教育作用，做到“多少事汇聚眼底，以一目尽传精神”。
3 言语动人
小学生自我控制能力很差，一有机会就会开小差，搞动作，特别是一些底子薄的学生。为此，教师要用生动的、有情趣的、富有感染力的语言吸引住学生，调动起他们听课的“胃口”。一味的高音或低音都不能够引起学生的注意力，有时还适得其反。为此，教师要控制好自己的声调，该高时高，该低时低，让声音充满抑扬顿挫的和谐美。
教师的语言应该采撷相声语言的幽默美、演讲语言的激情美、服务语言的热情美。“情感派”语文教学名家于漪老师在课堂上总是用充满情趣的语言去拨动学生的心弦，让学生从一个平静的状态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。“没有情感的语言是一杯水，而融入了情感以后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动人的心弦，激起情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。”因此，教师要努力使自己的语言生动，富有情趣，让它像火种点燃学生心底的兴趣之火；像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使语文课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
4 机智过人
课堂是教师展示才能和智慧的舞台，也难免会发生意想不到的特殊情况。也许课堂上会出现奇怪的声音，也许学生之间会发生争吵，也许会有外来的干扰，这时学生的注意力就会集中到这些突发事件上，如不迅速、巧妙地处理，教学活动就无法正常进行。此时就需要教师有过人的机智。
处理突发事件要因事而异，因人而异，但最基本的原则应该是“冷处理”。教师针对情况，随机应变，尽量缓和矛盾，把问题暂放一边，推迟到下课再去解决，先稳定学生的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学活动上来。
例如，某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，原来有人在班干部的凳子上反钉了几根钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课？教师选择了后者，他让学生把钉子敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。值得注意的是，教师在课堂上随机应变的能力要以其深厚的阅历、广博的学识和敏捷的思维为基础，这就给教师提出更高的要求。所以，教师要不断充实、完善自己的头脑，尽快做到在课堂上左右开弓、游刃有余。
再如，一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。但是他竭力控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的‘黑板报’画刊头、题花，大家说好吗？”学生一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课。下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”敏感的学生马上听出教师的话外之话、弦外之音，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。
总之，情绪感人、目中有人、言语动人、机智过人，有助于建立良好的课堂秩序，也会让课堂变得井然有序。
参考文献
[1]伍新春.心理健康教育概论[M]. 北京:北京大学医学出版社,2006.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
1 情绪感人
教学是教师和学生的双边活动。作为教学活动的主导者，教师的情绪对学生会产生很大的影响。为此，在正式讲课前，教师不但要组织好学生做好上课前的物质准备，更要做好精神准备。一旦走上讲台，就要用高昂的兴致、抖擞的精神、愉快的情绪去感染学生，用自己的情绪去调动学生的情绪。学生也会从低沉的情绪中转变过来，主动地进入“最佳”情境。反之，如果教师一走进教室就满脸倦意，情绪低落，毫无生气，学生自然兴味索然，被动地去接受知识，效果显而易见。所以，教师要善于运用饱满的精神、高昂的情绪去感染学生，调动学生的积极性，从而提高教学效率。
教师的教学任务要通过教师对教学的理解，用自己的情感赋予丰富的情绪向学生传达。当然不是所有的学生都会去注意教师的情绪波动、情感的变化。所以，首先，教师要把自己当成一个“演员”，把学生当成“观众”，教师在舞台上尽情地表演的同时积极让“观众们”参与到表演中去，让“观众们”被“演员”的表演折服，进入到“演员和观众”共同的表演中，去感受精彩的演出。其次，教师把自己从“演员”变成“观众与导演”，把学生变成“演员”，让他们接着浓厚的学习情趣尽情在舞台上好好地表演。教师就做好“观众与导演”的角色，认真地观看，做好的编导与指挥，目的是使舞台上的表演者更加激烈与精彩地表演，最终完成教学任务，达到理想的教学效果。
2 目中有人
眼睛是心灵的窗户，它能反映出一个人的气质、品格、学识、情趣，更能流露出心灵深处变化着的情感。在教学过程中，教师也要注意发挥眼睛的作用，通过眼睛向学生进行多种无声的教育。讲课前，教师应当目扫全堂，透出严慈，让瞬间的目光起到稳定情绪、组织教学的作用。讲课中，教师带着振奋、活泼、愉快的神情娓娓而谈，学生就能聚精会神地听讲。
教师要善于用鼓励的眼神启发学生举手发言，用制止的眼神示意学生终止小动作，用督促的眼光提醒调皮的学生遵守纪律。要充分发挥眼睛无声的、丰富的表现力量。因此，“眼观六路，耳听八方”，也是教师的一项基本功。为了有的放矢地搞好教育和教学工作，教师的眼界中，不仅应摄进全体学生，还必须摄进学生的全部活动，真正做到“目中有人”。教师的眼睛可能不是炯炯有神，但却应该会“说话”。愿每一位教师都能运用好自己的一双眼睛，发挥其特殊的教育作用，做到“多少事汇聚眼底，以一目尽传精神”。
3 言语动人
小学生自我控制能力很差，一有机会就会开小差，搞动作，特别是一些底子薄的学生。为此，教师要用生动的、有情趣的、富有感染力的语言吸引住学生，调动起他们听课的“胃口”。一味的高音或低音都不能够引起学生的注意力，有时还适得其反。为此，教师要控制好自己的声调，该高时高，该低时低，让声音充满抑扬顿挫的和谐美。
教师的语言应该采撷相声语言的幽默美、演讲语言的激情美、服务语言的热情美。“情感派”语文教学名家于漪老师在课堂上总是用充满情趣的语言去拨动学生的心弦，让学生从一个平静的状态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。“没有情感的语言是一杯水，而融入了情感以后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动人的心弦，激起情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。”因此，教师要努力使自己的语言生动，富有情趣，让它像火种点燃学生心底的兴趣之火；像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使语文课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
4 机智过人
课堂是教师展示才能和智慧的舞台，也难免会发生意想不到的特殊情况。也许课堂上会出现奇怪的声音，也许学生之间会发生争吵，也许会有外来的干扰，这时学生的注意力就会集中到这些突发事件上，如不迅速、巧妙地处理，教学活动就无法正常进行。此时就需要教师有过人的机智。
处理突发事件要因事而异，因人而异，但最基本的原则应该是“冷处理”。教师针对情况，随机应变，尽量缓和矛盾，把问题暂放一边，推迟到下课再去解决，先稳定学生的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学活动上来。
例如，某班学生做完早操回到教室，刚要到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，原来有人在班干部的凳子上反钉了几根钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课？教师选择了后者，他让学生把钉子敲平，就开始上课。到了下课，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。值得注意的是，教师在课堂上随机应变的能力要以其深厚的阅历、广博的学识和敏捷的思维为基础，这就给教师提出更高的要求。所以，教师要不断充实、完善自己的头脑，尽快做到在课堂上左右开弓、游刃有余。
再如，一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。但是他竭力控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的‘黑板报’画刊头、题花，大家说好吗？”学生一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课。下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”敏感的学生马上听出教师的话外之话、弦外之音，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。
总之，情绪感人、目中有人、言语动人、机智过人，有助于建立良好的课堂秩序，也会让课堂变得井然有序。
参考文献
[1]伍新春.心理健康教育概论[M]. 北京:北京大学医学出版社,2006.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.