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【摘 要】教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。目前这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
【关键词】教师 专业发展 成长档案袋
教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。在新课程改革实施的过程中，我国教师已熟悉了作为一种学生评价方法的档案袋评价，但对于将其作为一种教师评价的方法却知之甚少。实际上，教学档案袋已被西方很多国家广泛地运用于教师评价，而且由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
一、教师成长档案袋的内容
（一）教师个人的基本信息
教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业发展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；教师个性化发展记录。通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。
（二）教师工作的范例寻找
教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。教师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。教师作为反思者的角色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。教师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。
以教师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连贯的故事，包含教师作为反思性的学习者是故事变得有意义的过程。教师可以希望通过建立教师档案袋，表明其教师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐了解到描述的教师的工作和成就，并且对他的学习情况也有清晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的实质性证据，反思除了对教师的学习过程进行描述外，还包括对其优势和值得改进领域所作的评价。教师明确地评估了其满足评价目标的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目标，同时还确定了需要作出反应的具体领域。
以教师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学计划、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，教师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。
（三）教师成长的反思记录
档案袋不仅记录和反映教师专业发展过程及所取得的成就，而且包括教师对学科专业发展、对制作档案历程进行反思的证据。教师的自我反思是教师与自我对话，是教师以个人的教书育人活动为思考对象，研究并反思自己的教育教學观念和实践行为以及教育教学效果，对自己在教育教学活动中的行为及相应的结果进行审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。在教师专业成长手册中，要求教师必须留下自己的反思记录与经验积累的迹象。
二、成长档案袋对教师专业发展的意义
建立教师成长档案袋的根本目的在于培养教师形成反思意识、研究意识，从而促进教师的专业发展，即使用于评价，也是强调形成性、发展性评价。因此，作为学校，如果能加以适当开发和运用，教学档案袋将成为教师专业发展的一种极有价值的工具。
（一）让教师享受到职业幸福感
教师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，让很多教师丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们应该把目光适度地转向教师的专业成长上，要让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师专业成长档案袋因为积累着教师点点滴滴、方方面面的进步，从而使教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。
（二）有助于教师专业化的反思成长
教师成长档案袋是教师专业成长的记录袋，是教师工作和思想的博物馆，展示着他们的成果、经历和梦想，记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯，它是教师反思的“引擎”。
（三）有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性 教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧蕴藏在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断演绎出教学的精彩。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，彰显教学的艺术性。
（四）促进学校为教师的专业化发展提供帮助
教师成长档案袋是所有教师诸多成就的记录，学校领导可以全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建设的优势与不足，了解教师在教育教学中积累的经验。但是，由于档案袋开发的主人是教师本人，教师个人之间的认识、文化等方面存在差异性，如果对档案袋的认识不够成熟，教师在建立成长档案袋时就会有困惑。因此，学校和教育管理部门应在建档案袋之前对教师进行培训和指导，提供档案袋开发的指南，引导教师挑选存档的资料。这样，教师成长档案袋的使用才能够为学校的进一步发展和决策提供依据，能够为教师的个体专业化成长提供帮助。
三、使用成长档案袋应注意的问题
（一）教师成长档案袋作为教师反思与合作的载体，取决于成长档案袋的结构和内容
虽然说档案袋开发的主体是教师本人，但是由于教师之间在思想、认识、文化背景等方面存在的差异，如果开始之初学校不作统一要求，没有一个统一的规范，成长档案袋很可能成为一个“杂务袋”，从而失去应有的作用与价值，久而久之沦落成为一个“废物袋”。因此，为避免教师摸不着头绪，学校应在成长档案袋开发之初进行统一要求，提供关于档案袋开发的指南，供教师参考。
（二）学校利用档案袋作为载体评价教师时，应本着“以人为本”“以发展为核心”的观念，把评价与教师主动发展有机结合起来
通过成长档案袋的建立，帮助教师认识自我、发现自我，使每个教师都能从中获得激励、自信和动力，获得切实的专业帮助，从而提高专业水平。因此，作为学校，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素。
（三）学校领导在分析档案袋材料的基础上，帮助教师制订发展规划时，应以“协助者”的角色出现，尊重教师的人格、需要、选择，和教师对话、协商，给教师充分的自主权
让教师主动参与其中，使发展规划真正成为教师自己职业生涯的奋斗目标，而不是校长或他人为之设计的发展目标，从根本上激发教师自我发展的内驱力，使教师逐渐由以往被動的“接受者”转变为主动寻求发展的“研究者”，成为自身专业发展的“主人”，从而促进教师整体专业水平的提高。
（四）在建立档案袋之初，学校要引导教师仔细筛选各种资料，依据自定目标思考什么资料能证明自己达到了要求
例如：什么内容能显示我的知识、能力、成就、成长经历、自我反思和真实水平，这些内容能否证明我最好的工作等，这有助于教师表达自己的理想、思考、努力过程，充分体现教师的主体性、自主性，使教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值，并使教学富有个性，形成个性化的教学模式。
【参考文献】
[1]罗凌，朱永红. 基于教师成长档案袋的发展性教师评价模式初探[J]. 教育与职业， 2007（14）.
[2]胡庆芳. 教师成长档案袋发展的国际背景与实践操作[J].上海教育科研，2005（11）.
[3]宋燕. 关于教师成长档案袋评价的思考[J]. 开封教育学院学报，2009（3）.
[4]王晓霞. 建立教师成长档案袋 激发教师发展的内驱力[J]. 科技信息，2011（8）.
【关键词】教师 专业发展 成长档案袋
教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。在新课程改革实施的过程中，我国教师已熟悉了作为一种学生评价方法的档案袋评价，但对于将其作为一种教师评价的方法却知之甚少。实际上，教学档案袋已被西方很多国家广泛地运用于教师评价，而且由于这种评价方法对教师的反思有着巨大潜力，正在成为促进教师专业发展的一条有效的途径。
一、教师成长档案袋的内容
（一）教师个人的基本信息
教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业发展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；教师个性化发展记录。通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。
（二）教师工作的范例寻找
教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。教师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。教师作为反思者的角色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。教师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。
以教师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连贯的故事，包含教师作为反思性的学习者是故事变得有意义的过程。教师可以希望通过建立教师档案袋，表明其教师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐了解到描述的教师的工作和成就，并且对他的学习情况也有清晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的实质性证据，反思除了对教师的学习过程进行描述外，还包括对其优势和值得改进领域所作的评价。教师明确地评估了其满足评价目标的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目标，同时还确定了需要作出反应的具体领域。
以教师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学计划、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，教师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。
（三）教师成长的反思记录
档案袋不仅记录和反映教师专业发展过程及所取得的成就，而且包括教师对学科专业发展、对制作档案历程进行反思的证据。教师的自我反思是教师与自我对话，是教师以个人的教书育人活动为思考对象，研究并反思自己的教育教學观念和实践行为以及教育教学效果，对自己在教育教学活动中的行为及相应的结果进行审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。在教师专业成长手册中，要求教师必须留下自己的反思记录与经验积累的迹象。
二、成长档案袋对教师专业发展的意义
建立教师成长档案袋的根本目的在于培养教师形成反思意识、研究意识，从而促进教师的专业发展，即使用于评价，也是强调形成性、发展性评价。因此，作为学校，如果能加以适当开发和运用，教学档案袋将成为教师专业发展的一种极有价值的工具。
（一）让教师享受到职业幸福感
教师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，让很多教师丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们应该把目光适度地转向教师的专业成长上，要让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师专业成长档案袋因为积累着教师点点滴滴、方方面面的进步，从而使教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。
（二）有助于教师专业化的反思成长
教师成长档案袋是教师专业成长的记录袋，是教师工作和思想的博物馆，展示着他们的成果、经历和梦想，记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯，它是教师反思的“引擎”。
（三）有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性 教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧蕴藏在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断演绎出教学的精彩。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，彰显教学的艺术性。
（四）促进学校为教师的专业化发展提供帮助
教师成长档案袋是所有教师诸多成就的记录，学校领导可以全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建设的优势与不足，了解教师在教育教学中积累的经验。但是，由于档案袋开发的主人是教师本人，教师个人之间的认识、文化等方面存在差异性，如果对档案袋的认识不够成熟，教师在建立成长档案袋时就会有困惑。因此，学校和教育管理部门应在建档案袋之前对教师进行培训和指导，提供档案袋开发的指南，引导教师挑选存档的资料。这样，教师成长档案袋的使用才能够为学校的进一步发展和决策提供依据，能够为教师的个体专业化成长提供帮助。
三、使用成长档案袋应注意的问题
（一）教师成长档案袋作为教师反思与合作的载体，取决于成长档案袋的结构和内容
虽然说档案袋开发的主体是教师本人，但是由于教师之间在思想、认识、文化背景等方面存在的差异，如果开始之初学校不作统一要求，没有一个统一的规范，成长档案袋很可能成为一个“杂务袋”，从而失去应有的作用与价值，久而久之沦落成为一个“废物袋”。因此，为避免教师摸不着头绪，学校应在成长档案袋开发之初进行统一要求，提供关于档案袋开发的指南，供教师参考。
（二）学校利用档案袋作为载体评价教师时，应本着“以人为本”“以发展为核心”的观念，把评价与教师主动发展有机结合起来
通过成长档案袋的建立，帮助教师认识自我、发现自我，使每个教师都能从中获得激励、自信和动力，获得切实的专业帮助，从而提高专业水平。因此，作为学校，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素。
（三）学校领导在分析档案袋材料的基础上，帮助教师制订发展规划时，应以“协助者”的角色出现，尊重教师的人格、需要、选择，和教师对话、协商，给教师充分的自主权
让教师主动参与其中，使发展规划真正成为教师自己职业生涯的奋斗目标，而不是校长或他人为之设计的发展目标，从根本上激发教师自我发展的内驱力，使教师逐渐由以往被動的“接受者”转变为主动寻求发展的“研究者”，成为自身专业发展的“主人”，从而促进教师整体专业水平的提高。
（四）在建立档案袋之初，学校要引导教师仔细筛选各种资料，依据自定目标思考什么资料能证明自己达到了要求
例如：什么内容能显示我的知识、能力、成就、成长经历、自我反思和真实水平，这些内容能否证明我最好的工作等，这有助于教师表达自己的理想、思考、努力过程，充分体现教师的主体性、自主性，使教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值，并使教学富有个性，形成个性化的教学模式。
【参考文献】
[1]罗凌，朱永红. 基于教师成长档案袋的发展性教师评价模式初探[J]. 教育与职业， 2007（14）.
[2]胡庆芳. 教师成长档案袋发展的国际背景与实践操作[J].上海教育科研，2005（11）.
[3]宋燕. 关于教师成长档案袋评价的思考[J]. 开封教育学院学报，2009（3）.
[4]王晓霞. 建立教师成长档案袋 激发教师发展的内驱力[J]. 科技信息，2011（8）.