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摘 要：数学在小学生学习的众多学科里是比较严肃而复杂的，很多学生在学习数学时都会遇到一定的困难，导致学习效率低下。这既有学生自身的原因，也受到教师课堂教学方式的影响。课堂教学质量的高低很大一部分是由教师的教学能力和课堂教学安排决定的。因此，本文结合当前数学课堂教学中存在的问题，针对小学中高年级如何选择有效的课堂教学形式这一问题展开研究分析，并提出一些有效的解决策略，以期改善数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率。
关键词：小学数学;中高年级;课堂教学形式
一、小学中高年级数学课堂教学中存在的问题
应试教育一直是影响小学中高年级数学教学的重要原因，很多教师受应试教育的影响并不重视课堂教学活动的安排和教学形式的创新，导致学生的学习能力一直得不到提高。而且教师在备课时大多是根据历年的考试题型和一些参考资料安排教学内容，针对多次出现的考点进行详细讲解反复练习，一些冷门的考点教师一带而过或者闭口不提。这就导致了小学中高年级的数学课堂只是重复练习一些热门考点，学生只是为了考试而学习，严重抑制了学生思维能力的发展。而且教师给学生布置大量的课后作业，使得学生在做题中逐渐麻木，缺少自己的思考，降低了学生的学习积极性。
二、小学中高年级数学课堂教学形式的选择策略
（一）有效整合各个教学环节，加深学生对数学知识的记忆
教师在教学过程中要将导入新课、课程讲解、例题演练、知识总结、作业布置等各个教学环节联系起来，使其成为一个整体，在不断升华的过程中加深学生对所学知识的印象。在导入新课时，教师要选择幽默有趣、针对性强的方式，能够有效吸引学生的注意力;进行教学内容的讲解时，教师要灵活运用各种教学方式，不仅能够将各部分内容讲解清楚，而且还能使学生积极参加教学活动，引导学生在不断学习的过程中纠正错误，加深对新知识的理解。
例如，教师在讲解“亿以上数的写法”这部分内容时，可以先带领学生复习之前学过的“万以上数的写法”这部分内容，然后给学生布置三四道练习题，学生在回忆万以上数的写法的同时也就引出了新课的内容。教师除了要对新课的内容进行详细讲述，也要在讲述完知识点后让学生及时做题巩固。学生通过做题发现自己的疑惑和不足，教师针对性讲解加深学生的理解。最后教师对整堂课的教学内容进行总结强调，引导学生回顾本节课学过的知识点，深化学生对知识点的记忆，提高数学课堂的教学效果。
（二）合理设计教学情境，调动学生学习的积极性
数学教师在课堂教学时要合理设计教学情境，利用数字游戏、分层次提问等方式引导学生学习和深入理解数学知识。但是教师在设计教学情境时一定要考虑这个教学情境是否有教学价值，是否能让学生在其中掌握与所学内容相关的知识等多方面的问题，不能为了丰富课堂教学形式而随意设计无效的教学情境。
例如，教师在教授“最小公倍数”这部分内容时可以设计故事情境：两个渔夫从4月1日开始打鱼，渔夫A出海3天休息一天，渔夫B出海5天休息一天，他们的好友C想在他俩休息的时候同时拜访。教师讲述完故事后利用多媒体展示出四月份的日历，要求学生帮助好友C找到拜访渔夫A、B的合适时间。通过有趣的故事情境调动学生的学习积极性，在学生找到答案后和学生交流方法，并趁机进行最小公倍数的概念和找最小公倍数的方法的教学。利用这种方式激发了学生的好奇心，学生会迫不及待学习新的内容。
（三）灵活运用多媒体，提高学生对数学知识的理解程度
小学生年龄较小，对任何新鲜事物都充满了极强的好奇心，但是心智尚且稚嫩，数学思维和学习能力还有很大的欠缺。当教师在讲解抽象的数学知识时，传统的教学方式已经不符合现在学生的发展需要。而随着近几年多媒体技术在教学中的灵活运用，这一缺点得到了有效的改善。通过微课演示、flash制作等方式将抽象的数学知识变得具体形象，学生的学习兴趣也得到了极大地提高。
例如，教师在讲解“长方体和正方体的表面积”的内容时，可以利用多媒体制作长方体和正方体的展开图，学生通过具体观察和实际计算掌握长方体和正方体表面积的计算公式。或者学生在学习“圆柱的体积”这部分内容时，教师可以利用多媒体制作圆柱转变成长方体过程的微课视频，学生通过观看视频深入了解圆柱和长方体之间的关系。最后教师进行总结强调，进一步提高学生对公式的理解程度，加强学生对公式的应用能力。
结束语：综上所述，小学中高年级的学生学习的数学知识相对较多，而且学生的学习压力也在一直增加。教师在选择数学课堂教学形式时要有效整合各个教学环节，使数学教学前后联系，加深学生对数学知识的记忆。同时教师还要注重教学情境的创设和多媒体的运用，引导学生深入理解抽象化的数学知识，使学生脑中形成数学知识的完整结构。课堂教学形式的有效应用帮助学生加深了对数学知识的理解，而且还发展了学生的思维能力，对学生的发展起到了促进作用。
参考文献：
[1]马飞;王丽娟.小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式[J].课程教育研究，2018，143.
[2]张頔頔.丰富课堂教学形式，重视培养学生創新思维[J].小学教学研究，2018，No.636，24-25.
[3]小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式 [J].读与写（教师），2018，000（002）：P.57-57.
关键词：小学数学;中高年级;课堂教学形式
一、小学中高年级数学课堂教学中存在的问题
应试教育一直是影响小学中高年级数学教学的重要原因，很多教师受应试教育的影响并不重视课堂教学活动的安排和教学形式的创新，导致学生的学习能力一直得不到提高。而且教师在备课时大多是根据历年的考试题型和一些参考资料安排教学内容，针对多次出现的考点进行详细讲解反复练习，一些冷门的考点教师一带而过或者闭口不提。这就导致了小学中高年级的数学课堂只是重复练习一些热门考点，学生只是为了考试而学习，严重抑制了学生思维能力的发展。而且教师给学生布置大量的课后作业，使得学生在做题中逐渐麻木，缺少自己的思考，降低了学生的学习积极性。
二、小学中高年级数学课堂教学形式的选择策略
（一）有效整合各个教学环节，加深学生对数学知识的记忆
教师在教学过程中要将导入新课、课程讲解、例题演练、知识总结、作业布置等各个教学环节联系起来，使其成为一个整体，在不断升华的过程中加深学生对所学知识的印象。在导入新课时，教师要选择幽默有趣、针对性强的方式，能够有效吸引学生的注意力;进行教学内容的讲解时，教师要灵活运用各种教学方式，不仅能够将各部分内容讲解清楚，而且还能使学生积极参加教学活动，引导学生在不断学习的过程中纠正错误，加深对新知识的理解。
例如，教师在讲解“亿以上数的写法”这部分内容时，可以先带领学生复习之前学过的“万以上数的写法”这部分内容，然后给学生布置三四道练习题，学生在回忆万以上数的写法的同时也就引出了新课的内容。教师除了要对新课的内容进行详细讲述，也要在讲述完知识点后让学生及时做题巩固。学生通过做题发现自己的疑惑和不足，教师针对性讲解加深学生的理解。最后教师对整堂课的教学内容进行总结强调，引导学生回顾本节课学过的知识点，深化学生对知识点的记忆，提高数学课堂的教学效果。
（二）合理设计教学情境，调动学生学习的积极性
数学教师在课堂教学时要合理设计教学情境，利用数字游戏、分层次提问等方式引导学生学习和深入理解数学知识。但是教师在设计教学情境时一定要考虑这个教学情境是否有教学价值，是否能让学生在其中掌握与所学内容相关的知识等多方面的问题，不能为了丰富课堂教学形式而随意设计无效的教学情境。
例如，教师在教授“最小公倍数”这部分内容时可以设计故事情境：两个渔夫从4月1日开始打鱼，渔夫A出海3天休息一天，渔夫B出海5天休息一天，他们的好友C想在他俩休息的时候同时拜访。教师讲述完故事后利用多媒体展示出四月份的日历，要求学生帮助好友C找到拜访渔夫A、B的合适时间。通过有趣的故事情境调动学生的学习积极性，在学生找到答案后和学生交流方法，并趁机进行最小公倍数的概念和找最小公倍数的方法的教学。利用这种方式激发了学生的好奇心，学生会迫不及待学习新的内容。
（三）灵活运用多媒体，提高学生对数学知识的理解程度
小学生年龄较小，对任何新鲜事物都充满了极强的好奇心，但是心智尚且稚嫩，数学思维和学习能力还有很大的欠缺。当教师在讲解抽象的数学知识时，传统的教学方式已经不符合现在学生的发展需要。而随着近几年多媒体技术在教学中的灵活运用，这一缺点得到了有效的改善。通过微课演示、flash制作等方式将抽象的数学知识变得具体形象，学生的学习兴趣也得到了极大地提高。
例如，教师在讲解“长方体和正方体的表面积”的内容时，可以利用多媒体制作长方体和正方体的展开图，学生通过具体观察和实际计算掌握长方体和正方体表面积的计算公式。或者学生在学习“圆柱的体积”这部分内容时，教师可以利用多媒体制作圆柱转变成长方体过程的微课视频，学生通过观看视频深入了解圆柱和长方体之间的关系。最后教师进行总结强调，进一步提高学生对公式的理解程度，加强学生对公式的应用能力。
结束语：综上所述，小学中高年级的学生学习的数学知识相对较多，而且学生的学习压力也在一直增加。教师在选择数学课堂教学形式时要有效整合各个教学环节，使数学教学前后联系，加深学生对数学知识的记忆。同时教师还要注重教学情境的创设和多媒体的运用，引导学生深入理解抽象化的数学知识，使学生脑中形成数学知识的完整结构。课堂教学形式的有效应用帮助学生加深了对数学知识的理解，而且还发展了学生的思维能力，对学生的发展起到了促进作用。
参考文献：
[1]马飞;王丽娟.小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式[J].课程教育研究，2018，143.
[2]张頔頔.丰富课堂教学形式，重视培养学生創新思维[J].小学教学研究，2018，No.636，24-25.
[3]小学数学中高年级如何选择有效的课堂教学形式 [J].读与写（教师），2018，000（002）：P.57-57.