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摘 要：写作是一个循序渐进的过程，写作能力的培养也是需要一定的策略性，在学生的小学阶段，教师应该着重培养学生的阅读兴趣与写作热情，让学生将写作当成一件快乐的事，通过写获取愉悦心情，明白人生道理。写作的练习不仅能提升学生的文笔，优化学生的语言逻辑，还能提升学生的口语交际能力，使书面文字与口头语言练习相结合，二者交相辉映，构建个性化的小学语文写作课堂。因此，本文以小学语文写作为载体，结合教师的亲身实践，对如何构建个性化小学语文写作教学课堂这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文;写作课堂;现存问题;课堂策略
挥洒自如、下笔如有神是每一个人都希望达到的写作境界，小学语文教师要真正落实“以人为本”的写作教学理念，开展个性化的写作教学课堂，通过提升学生积累意识、开展相应写作活动以及注重写作教学评价等形式，激发学生的写作热情。
一、当代小学生语文学习的现存问题
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”一名优秀的教师应该是教会学生学习方法，而不是直接告诉答案，教学方式单一，学生思维受限，语文中的写作教学也是同样的道理。目前的写作教学课堂存在一些问题，这便是教师的教学方式比较单一，在开设写作训练课堂时，教师往往会提供学生一些模板与套路，模板对学生来说是有益的，但是教师一定要指导学生学会利用模板，不能只是单一地往里套，所有学生都运用一样的开头和结尾，这种完全复制型的速成文章没有意义，更看不到作者的想法与才华。教师应鼓励学生独立写作，通过认真研读各种模板后，总结出适合自己的写作模板，从而打开写作的思路。
二、构建个性化小学语文写作教学课堂策略
（一）提升学生积累的意识，培养良好的写作习惯
“积土成山，风雨兴焉。” 在小学阶段的写作教学中，教师要培养学生的积累意识，只有大量积累才能使写作的时候有写作素材，心中有写作底气，这样的前提条件才更容易使学生写作的时候一气呵成。为此，教师应该培养学生的积累意识，具体可以指导学生做好日常的积累，可以开展小组交流活动，每一名同学说出自己这一周积累的好词与好句，在诵读与赏析中尝试记忆和背诵，从而形成正确的阅读习惯，扩展其知识面，举一反三，层层延伸，以“以点带面”的形式进行积累，不断提升学生的思想境界，巩固写作基础。
例如，在讲解《找春天》这一课的时候，笔者就有意提升学生的积累意识。笔者通过多媒体为学生展示了嫩绿的小草、美丽的野花、湛蓝的天空，这些可以激发学生对于春日景色的热爱与向往，我创设合理情境带领学生品读课文。在课后延伸的环节中，笔者还指导学生诵读了一些关于春天的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。学生通过积累诗句可以将其运用到自己的作文中，为文章增色。
（二）開展相应的写作活动，提升整体的写作兴趣
为了增强学生的写作兴趣，教师可以开展相应的写作活动，改变传统的作文形式，将口头叙述、文章写作、才艺表演等多种形式都熔铸于一体，从而使学生变得敢说、敢想、敢写。具体来讲，在小学低年级阶段，语文教师可以开展相关的口头写作教程，指导学生进行自己想法的口头叙述，这可以提升学生的思维能力，在说的过程中就可以在头脑中整合自己的思路，这是为写作做出了一个良好的铺垫。在高年级学生的写作教学中，教师可以组织学生开展演讲比赛以及辩论赛，这较之前的口头叙述又提升了一个档次，更具有形式化的演讲可以使学生更好地整合思路，而比赛的形式又激发了学生的竞争意识，这种良性的竞争可以提升学生的写作兴趣。
例如，在讲解《秋天的图画》这一课的时候，教师就开展了写作活动。笔者为学生展示属于秋天的图景，激发学生的兴趣，为进一步提升学生的写作能力，教师可以鼓励学生先以口头叙述的方式来描述秋天，小组成员可以进行讨论，在热烈的讨论之后，教师鼓励学生动笔写下短文，对于学生的作文还可以进行评比，对于优秀文章进行相关物质的奖励。开展相应写作活动可以提升整体的写作兴趣，打开更广阔的视野。
（三）注重写作教学评价，增强学生的写作信心
写作不仅注重学生的思路培养，对于教师自身而言，笔者认为，我们需要提升自己的教学评价，提升教学素养。在学生完成一篇作文后，教师往往只给出简单的评语，只言片语很难让学生意识到自己的写作问题，意识不到自己写作存在的问题缺点，又很难有一个长足的进步，因此，在今后的写作教学中，语文教师要认真设计自己的教学评价，对于学生存在纰漏的地方要及时指出，并提出合理的改进建议，对于学生文字表达出彩的地方，要给予认真的表扬，使学生获得一个内在的写作动力。
综上所述，小学语文教师要积极构建写作课堂，提升学生的学习兴趣，通过提升学生积累意识、开展相应的写作活动以及注重写作教学评价，活跃教学氛围，提升写作教学课堂的质量。
参考文献：
[1]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019，（02）.
[2]徐玲娣.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（12）.
关键词：小学语文;写作课堂;现存问题;课堂策略
挥洒自如、下笔如有神是每一个人都希望达到的写作境界，小学语文教师要真正落实“以人为本”的写作教学理念，开展个性化的写作教学课堂，通过提升学生积累意识、开展相应写作活动以及注重写作教学评价等形式，激发学生的写作热情。
一、当代小学生语文学习的现存问题
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”一名优秀的教师应该是教会学生学习方法，而不是直接告诉答案，教学方式单一，学生思维受限，语文中的写作教学也是同样的道理。目前的写作教学课堂存在一些问题，这便是教师的教学方式比较单一，在开设写作训练课堂时，教师往往会提供学生一些模板与套路，模板对学生来说是有益的，但是教师一定要指导学生学会利用模板，不能只是单一地往里套，所有学生都运用一样的开头和结尾，这种完全复制型的速成文章没有意义，更看不到作者的想法与才华。教师应鼓励学生独立写作，通过认真研读各种模板后，总结出适合自己的写作模板，从而打开写作的思路。
二、构建个性化小学语文写作教学课堂策略
（一）提升学生积累的意识，培养良好的写作习惯
“积土成山，风雨兴焉。” 在小学阶段的写作教学中，教师要培养学生的积累意识，只有大量积累才能使写作的时候有写作素材，心中有写作底气，这样的前提条件才更容易使学生写作的时候一气呵成。为此，教师应该培养学生的积累意识，具体可以指导学生做好日常的积累，可以开展小组交流活动，每一名同学说出自己这一周积累的好词与好句，在诵读与赏析中尝试记忆和背诵，从而形成正确的阅读习惯，扩展其知识面，举一反三，层层延伸，以“以点带面”的形式进行积累，不断提升学生的思想境界，巩固写作基础。
例如，在讲解《找春天》这一课的时候，笔者就有意提升学生的积累意识。笔者通过多媒体为学生展示了嫩绿的小草、美丽的野花、湛蓝的天空，这些可以激发学生对于春日景色的热爱与向往，我创设合理情境带领学生品读课文。在课后延伸的环节中，笔者还指导学生诵读了一些关于春天的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。学生通过积累诗句可以将其运用到自己的作文中，为文章增色。
（二）開展相应的写作活动，提升整体的写作兴趣
为了增强学生的写作兴趣，教师可以开展相应的写作活动，改变传统的作文形式，将口头叙述、文章写作、才艺表演等多种形式都熔铸于一体，从而使学生变得敢说、敢想、敢写。具体来讲，在小学低年级阶段，语文教师可以开展相关的口头写作教程，指导学生进行自己想法的口头叙述，这可以提升学生的思维能力，在说的过程中就可以在头脑中整合自己的思路，这是为写作做出了一个良好的铺垫。在高年级学生的写作教学中，教师可以组织学生开展演讲比赛以及辩论赛，这较之前的口头叙述又提升了一个档次，更具有形式化的演讲可以使学生更好地整合思路，而比赛的形式又激发了学生的竞争意识，这种良性的竞争可以提升学生的写作兴趣。
例如，在讲解《秋天的图画》这一课的时候，教师就开展了写作活动。笔者为学生展示属于秋天的图景，激发学生的兴趣，为进一步提升学生的写作能力，教师可以鼓励学生先以口头叙述的方式来描述秋天，小组成员可以进行讨论，在热烈的讨论之后，教师鼓励学生动笔写下短文，对于学生的作文还可以进行评比，对于优秀文章进行相关物质的奖励。开展相应写作活动可以提升整体的写作兴趣，打开更广阔的视野。
（三）注重写作教学评价，增强学生的写作信心
写作不仅注重学生的思路培养，对于教师自身而言，笔者认为，我们需要提升自己的教学评价，提升教学素养。在学生完成一篇作文后，教师往往只给出简单的评语，只言片语很难让学生意识到自己的写作问题，意识不到自己写作存在的问题缺点，又很难有一个长足的进步，因此，在今后的写作教学中，语文教师要认真设计自己的教学评价，对于学生存在纰漏的地方要及时指出，并提出合理的改进建议，对于学生文字表达出彩的地方，要给予认真的表扬，使学生获得一个内在的写作动力。
综上所述，小学语文教师要积极构建写作课堂，提升学生的学习兴趣，通过提升学生积累意识、开展相应的写作活动以及注重写作教学评价，活跃教学氛围，提升写作教学课堂的质量。
参考文献：
[1]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019，（02）.
[2]徐玲娣.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（12）.