【摘 要】
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文章就小学识字教学方法从汉字构形的理性视角在实践中探索,也得到一定教学效益.有些汉字的识字积累方法是以东汉许慎编撰的《说文解字》为依据的,只不过我们还自觉不自觉在
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文章就小学识字教学方法从汉字构形的理性视角在实践中探索,也得到一定教学效益.有些汉字的识字积累方法是以东汉许慎编撰的《说文解字》为依据的,只不过我们还自觉不自觉在实践中已经应用了.许慎以小篆字体“发明六书之指,因形见义,分别部居,作说文解字,使读者可以因此上溯造字之源”.(《说文解字》前言)从“会意”“形声”两种字体中,教师勤于善思动脑,能够揣摩出许多构形理性的汉字来.而这些积累认识的汉字,对小学生既有探知欲望的趣味性,又有巩固不易失忆的永久性,值得识字教学借鉴.
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