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摘要：语音教学的目的在于通过语音训练使学生能够精准发音，能听懂以英语为母语的人所讲的简单的英语，能说出以英语为母语的人所讲的简单的英语。我们应分析影响英语语音教学的主要因素，采取相应措施，使学生顺利通过语音关。
关键词：初中英语；语音教学
一、加强语音教学的必要性
英语语音包括元音、辅音、句子重音、连读、不完全爆破、节奏、语调等内容。中学语音教学的目的不是让学生掌握上述语音知识，而是让学生在口头交际中会运用这些技能。语音教学的好坏，影响着学生的语音质量，学生的语音质量又影响着他们的整个英语学习。发音不准，很难准确地拼出词来，从而影响学生的词汇积累，发音不准也会影响用英语进行交际，甚至引起误解。
初中一年级的学生是一些刚进入少年期，刚踏上中学大门的孩子，大多数是十二、三岁。这时他们的身体发育异常迅猛，生理上的快速变化，学习环境的改变，使他们的心理也发生了很大的变化。他们进入了中学，觉得自己的“社会地位”变了，身体又发育得那么快，于是觉得自己是大人、不再是小孩子了，因而产生了“成人感”。随着“成人感”的产生，他们的自尊心和自信心也日益加强，他们对于别人对自己的评价，自己在班里的地位、分数、成绩排名等都非常敏感。这时如果老师仍旧把他们当作小学生看待，或者态度简单粗暴一些，随意训斥或挖苦他们，都会大大刺伤他们的自尊心，甚至还会动摇他们的学习信心。但是实际上，他们还只不过是些孩子，是些由幼稚逐步走向成熟的孩子，他们看问题往往还比较片面，感情也容易冲动，对这些孩子的教育必须要十分耐心而且有分寸。
初一学生虽然在小学阶段就开始学英语了，但是就目前的小学英语教学现状来看，小学通常采取一些模仿式教学方法，重点教学生怎样读一些单词或短句，对学生学习语音（元音、辅音等）缺乏足够的重视。而初中一年级开始就要教会他们在口头交际中会运用语音技能，初一学生在起始阶段往往比较难以接受那些精燥无味的语音教学，易犯一知半解、上课不专心听讲的坏毛病。他们普遍认为，初中一年级开始学的英语和小学所学的内容差不多，甚至没有小学英语“有趣、够味”。所以学生在初一学段容易对语音教学产生抵触情绪。因此，教师在初一英语教学中一定要注意这一点，从正面引导学生，告诉他们正确的学习方法，培养他们学习语音的良好习惯。
二、影响英语语音教学的因素分析
目前，影响英语语音教学的主要因素有：（一）传统应试教育；（二）电教设备的使用不当；（三）复杂的地方语言。这一些因素均会影响初中学生的语音教学：传统英语测试一直都是将考试重点放在考学生的句型、语法、词汇、笔译等内容上，不是放在口头交际和实际应用上，因此教学重点也一直放在句型转换、语法、语态、时态、笔译等内容上。这样，就会误导学生重视笔头表达练习，忽视口语交际练习，结果培养出来的有很多是“聋哑”学生。随着人们物质生活水平的不断提高，科学技术的不断进步，语言学习的电教设施也不断出现，象录音机、语言复讀机、数码导读机、英语点读机、智能手机、电子词典等设备的产生，确实给英语学习带来了极大地便利条件，但如果学习起始阶段对这些设备一味追从，完全依赖模仿机器设备的发音，就会不重视，甚至不愿意上老师的语音课。有的学生由于过份迷信科技设备，而嫌老师讲课罗嗦，担心老师发音不准。这一因素也会在一定程度上影响学生正确掌握语音的发音技巧和准确性。另外由于徐州地区地方语言复杂，方言、普通话、英语等几种语言交叉在一起，语言环境繁杂多变，学生有时难以区分，再加上本县区语言发音的特殊性，使得语音教学更是难上加难了。要搞好语音教学必须克服以上三个因素，正确认识语音教学在英语教学中的地位及重要性，只有这样才能使学生正确掌握语音学习技能，才能正确读准每一个英语单词。
三、语音教学的具体措施
搞好初一学生英语语言教学，必须从以下几方面下功夫。首先必須引导学生克服羞于开口、怕错的思想障碍。对于初一学生来说，往往思想上有怕说错，不敢开口的畏惧心理，即使有说话的机会，也会把它错过。因此，要教好初一学生的语音，最重要的是要引导学生大胆开口，敞开心扉讲英语，多练习，多应用，使学知道应用比“应试“更重要。
其次，要培养学生主动寻找开口的机会，平时课堂上要求学生积极配合老师，完成口语的练习题，采取分组会话，象国外那样设立彩虹课室，将整个教室装扮成一个可供学生会话的课堂，要求学习按照彩虹课室上的图片会话，口头作文等。课堂上尽量使用英语教学，鼓励学生开口说英语。
第三，要从培养学生的兴趣，指导模仿着手。初一学段是学生学习英语的基础阶段，让学生准确地掌握语音，是这一阶段英语教学的重要任务之一。在初一阶段要扎扎实实地打好读音基础，即培养学生的正确发音能力。上课前，应把要教的句型、单词、音标及课文内容、句子等制成课件，并按顺序配制录音，上课时，让学生边看、边听录音，并模仿跟读，如此反复进行，使学生既看到图像又听到录音。经过几次反复，使学生通过由不理解到理解、由模仿跟读到自己能读的过程来激发他们的兴趣。能使学生的语音、语调达到基本正确，听说能力得到较快提高。
关键词：初中英语；语音教学
一、加强语音教学的必要性
英语语音包括元音、辅音、句子重音、连读、不完全爆破、节奏、语调等内容。中学语音教学的目的不是让学生掌握上述语音知识，而是让学生在口头交际中会运用这些技能。语音教学的好坏，影响着学生的语音质量，学生的语音质量又影响着他们的整个英语学习。发音不准，很难准确地拼出词来，从而影响学生的词汇积累，发音不准也会影响用英语进行交际，甚至引起误解。
初中一年级的学生是一些刚进入少年期，刚踏上中学大门的孩子，大多数是十二、三岁。这时他们的身体发育异常迅猛，生理上的快速变化，学习环境的改变，使他们的心理也发生了很大的变化。他们进入了中学，觉得自己的“社会地位”变了，身体又发育得那么快，于是觉得自己是大人、不再是小孩子了，因而产生了“成人感”。随着“成人感”的产生，他们的自尊心和自信心也日益加强，他们对于别人对自己的评价，自己在班里的地位、分数、成绩排名等都非常敏感。这时如果老师仍旧把他们当作小学生看待，或者态度简单粗暴一些，随意训斥或挖苦他们，都会大大刺伤他们的自尊心，甚至还会动摇他们的学习信心。但是实际上，他们还只不过是些孩子，是些由幼稚逐步走向成熟的孩子，他们看问题往往还比较片面，感情也容易冲动，对这些孩子的教育必须要十分耐心而且有分寸。
初一学生虽然在小学阶段就开始学英语了，但是就目前的小学英语教学现状来看，小学通常采取一些模仿式教学方法，重点教学生怎样读一些单词或短句，对学生学习语音（元音、辅音等）缺乏足够的重视。而初中一年级开始就要教会他们在口头交际中会运用语音技能，初一学生在起始阶段往往比较难以接受那些精燥无味的语音教学，易犯一知半解、上课不专心听讲的坏毛病。他们普遍认为，初中一年级开始学的英语和小学所学的内容差不多，甚至没有小学英语“有趣、够味”。所以学生在初一学段容易对语音教学产生抵触情绪。因此，教师在初一英语教学中一定要注意这一点，从正面引导学生，告诉他们正确的学习方法，培养他们学习语音的良好习惯。
二、影响英语语音教学的因素分析
目前，影响英语语音教学的主要因素有：（一）传统应试教育；（二）电教设备的使用不当；（三）复杂的地方语言。这一些因素均会影响初中学生的语音教学：传统英语测试一直都是将考试重点放在考学生的句型、语法、词汇、笔译等内容上，不是放在口头交际和实际应用上，因此教学重点也一直放在句型转换、语法、语态、时态、笔译等内容上。这样，就会误导学生重视笔头表达练习，忽视口语交际练习，结果培养出来的有很多是“聋哑”学生。随着人们物质生活水平的不断提高，科学技术的不断进步，语言学习的电教设施也不断出现，象录音机、语言复讀机、数码导读机、英语点读机、智能手机、电子词典等设备的产生，确实给英语学习带来了极大地便利条件，但如果学习起始阶段对这些设备一味追从，完全依赖模仿机器设备的发音，就会不重视，甚至不愿意上老师的语音课。有的学生由于过份迷信科技设备，而嫌老师讲课罗嗦，担心老师发音不准。这一因素也会在一定程度上影响学生正确掌握语音的发音技巧和准确性。另外由于徐州地区地方语言复杂，方言、普通话、英语等几种语言交叉在一起，语言环境繁杂多变，学生有时难以区分，再加上本县区语言发音的特殊性，使得语音教学更是难上加难了。要搞好语音教学必须克服以上三个因素，正确认识语音教学在英语教学中的地位及重要性，只有这样才能使学生正确掌握语音学习技能，才能正确读准每一个英语单词。
三、语音教学的具体措施
搞好初一学生英语语言教学，必须从以下几方面下功夫。首先必須引导学生克服羞于开口、怕错的思想障碍。对于初一学生来说，往往思想上有怕说错，不敢开口的畏惧心理，即使有说话的机会，也会把它错过。因此，要教好初一学生的语音，最重要的是要引导学生大胆开口，敞开心扉讲英语，多练习，多应用，使学知道应用比“应试“更重要。
其次，要培养学生主动寻找开口的机会，平时课堂上要求学生积极配合老师，完成口语的练习题，采取分组会话，象国外那样设立彩虹课室，将整个教室装扮成一个可供学生会话的课堂，要求学习按照彩虹课室上的图片会话，口头作文等。课堂上尽量使用英语教学，鼓励学生开口说英语。
第三，要从培养学生的兴趣，指导模仿着手。初一学段是学生学习英语的基础阶段，让学生准确地掌握语音，是这一阶段英语教学的重要任务之一。在初一阶段要扎扎实实地打好读音基础，即培养学生的正确发音能力。上课前，应把要教的句型、单词、音标及课文内容、句子等制成课件，并按顺序配制录音，上课时，让学生边看、边听录音，并模仿跟读，如此反复进行，使学生既看到图像又听到录音。经过几次反复，使学生通过由不理解到理解、由模仿跟读到自己能读的过程来激发他们的兴趣。能使学生的语音、语调达到基本正确，听说能力得到较快提高。