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内容摘要：深入分析现阶段中学历史教学中存在的难点并积极的探索出突破点这一新课标的改革要求，中学历史教师必须严格的执行，这样才能对于我国中学历史教学的发展与进步具有重要意义。
关键词：研究；中学历史；教学难点
中图分类号：G623.4
我国社会主义各方面体系正在不断完善，当今社会对于高素质的人才的审核和传统的观念已经发生了很大的变化，和以前有很大的差别，而且现在还需要创新的思考以及看待事物的客观性。因此对于现在的中学生来说，在学生学习的过程中，最主要的就是从历史学习中学习如何做人、做事，而历史教师也要帮助学生客观去的看待历史和分析历史，从中可以让中学生学会独立思考，并且能够从阅读历史和学习历史的过程中实现对现实生活有有用的借鉴以及参考。
一、在中学历史教学过程中所存在的难点
对于当代青年来说，在中学学习历史的过程中，培养良好的道德品质、树立崇高的爱国主义思想以及科学的价值观对于以后的发展具十分重要的作用。对于德智体全面发展的中学生来说学习历史是一件极为重要的事。因为中学的历史课程在中考和高考中占的分值比较少，基本上没有受到太大的重视，所以在教学过程中存在的难点也基本没有引起教育者的重视。以下是我在多年教学的经验中总结出的一些中学历史教学中的难点，主要有以下三方面：
（一）让学生融会贯通
在我国现在这一阶段的中学历史教学过程中，很多教师都只看重教学课堂的信息量，一味的将知识“灌输”给学生，只是引入大量的史料，以至于忽略了对教学过程中难点知识的解析和深入讲解，从而使教学课堂变得枯燥乏味，学生也无法将知识融会贯通，将知识真正的变为自己的知识，这样往往很难达到教学目标，因此，在中学历史教学过程中，忽略让学生的知识融会贯通已经是刻不容缓需要解决的问题了，同时这也是新教程改革中的要求。
（二）历史教学中教师所需遵循的原则
大部分中学历史教师在教学过程中缺少对于历史的深层次的研究以及思考，很难有自己对于历史的独特见地，在讲课的过程中大多都是引用其他史学家的观点以及理念，没有自己的独特见解，只借鉴他人的观点会显得死板，同学们听的也觉得乏味，而且教师没有自己的见地使得中学历史教学中出现了很多标新立异的不科学现象，同时对于中学生掌握历史、理解历史会有一定的阻碍以及影响。除此之外，很多中学历史教师竟然不遵循历史科学性的基本原则，有的甚至还否定基本史论以及史实，以上这些做法都会阻碍历史教学工作的开展以及进行。
（三）要充分了解学生的心理
在我国中学历史教学的过程中，影响教学效果的难点之一就是教学方法以及理念很难与时俱进。大多数的历史教师依旧坚守传统的教学方法以及理念，教学中一直采用传统的模式，以本为本，以至于历史教学枯燥乏味，学生就回慢慢的失去对历史的学习兴趣，大大降低了学生的学习积极性。而且当代的中学生处于个性发展的主要时期，书本上的知识绝对不能满足于他们对于历史知识的渴望，他们非常希望从教师全面的讲解中，能够解决心中的疑问，从而丰富自己的文化修养和历史知识。
二、在中学历史教学改革的引导下实施有效的措施
站在中学历史新课改理念的角度来说，注重学生学习的过程以及方法，让学生在学习历史的过程中逐步养成独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而让学生有独立思考和探索的空间的能力，这是需要当代中学历史教师创新突破的，同时这也是有利于学生人生发展的，只有采取有效的措施最终才能使中学历史教学更有操作性以及层次性。
（一）坚持“历史唯物主义”，引导学生感悟历史
教师要想在中学历史教学的过程中有所突破，就要坚持“历史唯物主义”的法则，依照这个法则来对难点问题进行具体的分析，做到具体问题具体分析，有很多的历史事实由于资料或者史实的缺失而成为中学历史教师在教学上的一个难点，但是伴随着很多电影、小说、电视剧以及书籍的不断的涌现，以至于有一些学生被此误导，更有甚者头脑中本身掌握的史学知识被那些野史颠倒。历史的发展是非常错综复杂的，社会矛盾也是由很多方面造成的，所以在同一时期里的一个历史人物，也会常常得到人们不同的历史评价，不同的人有不同的评价这是必不可免的，但教师应该坚持历史唯物主义，不被其他因素干扰，向学生传授正确的历史知识，避免他们被诱导。
（二）积极主动进行“客观性”教学
“客观性”教学是将客观事实作为基础，在教学过程中始终坚持将客观、正确、实事求是的精神将各种知识传授给学生，让学生更加容易的接受，从而让教学活动变成一种客观的物质活动和感情活动。在中学历史课程中的“客观性”教学，可以充分的让学生养成正确的历史思维。不论是世界的历史，还是中国的历史本来就非常的错综复杂，所以中学生在学习历史的过程中，绝对不可能完全的、正确的认识历史、了解历史以及接近历史，由此看来，历史教师在教学的过程中对于历史事件的讲述以及历史人物的评析必须要避免概念化以及简单化的错误思想，一定要坚持用客观和发展的眼光来看待，教学生坚持自己的意见、客观的分析，从而使他们对历史知识能够有举一反三的理解以及认知能力。
（三）坚持“以人为本”的最新教育理念
依照新课标的改革，在中学历史的教学过程中，教师必须坚持“以人为本”的教育理念，提高学生自主学习的积极性，同时教师也要提高与改善教学实践的功能和方法，目的是有利于学生的全面发展，同时让学生在原先的基础上得到进一步的积累。在历史教学的过程中，过程和方法、知识和能力以及情感态度和价值观是不能随意分割的，所以在教学的过程中不能绝对的离开历史基础知识而空谈过程的体验、能力的培养、学习方式的转变以及情感态度和价值观的提升。
根据上面所说的，现在的中学历史教学不但要做到让学生有优秀的文化知识，还要具有高尚的品质、人文精神素养、科学的实践创新精神等各种品质，当然在实现这些的同时还要注重提高教师团队的整体素质以及学生的素质，从而更好的完成新课标的要求。
参考文献
[1]《宋朝简史》；福建人民出版社；2006-1-1
[2]《俄罗斯历史》；戴桂菊，李英男 主编；外语教学与研究出版社；2006-10-1
关键词：研究；中学历史；教学难点
中图分类号：G623.4
我国社会主义各方面体系正在不断完善，当今社会对于高素质的人才的审核和传统的观念已经发生了很大的变化，和以前有很大的差别，而且现在还需要创新的思考以及看待事物的客观性。因此对于现在的中学生来说，在学生学习的过程中，最主要的就是从历史学习中学习如何做人、做事，而历史教师也要帮助学生客观去的看待历史和分析历史，从中可以让中学生学会独立思考，并且能够从阅读历史和学习历史的过程中实现对现实生活有有用的借鉴以及参考。
一、在中学历史教学过程中所存在的难点
对于当代青年来说，在中学学习历史的过程中，培养良好的道德品质、树立崇高的爱国主义思想以及科学的价值观对于以后的发展具十分重要的作用。对于德智体全面发展的中学生来说学习历史是一件极为重要的事。因为中学的历史课程在中考和高考中占的分值比较少，基本上没有受到太大的重视，所以在教学过程中存在的难点也基本没有引起教育者的重视。以下是我在多年教学的经验中总结出的一些中学历史教学中的难点，主要有以下三方面：
（一）让学生融会贯通
在我国现在这一阶段的中学历史教学过程中，很多教师都只看重教学课堂的信息量，一味的将知识“灌输”给学生，只是引入大量的史料，以至于忽略了对教学过程中难点知识的解析和深入讲解，从而使教学课堂变得枯燥乏味，学生也无法将知识融会贯通，将知识真正的变为自己的知识，这样往往很难达到教学目标，因此，在中学历史教学过程中，忽略让学生的知识融会贯通已经是刻不容缓需要解决的问题了，同时这也是新教程改革中的要求。
（二）历史教学中教师所需遵循的原则
大部分中学历史教师在教学过程中缺少对于历史的深层次的研究以及思考，很难有自己对于历史的独特见地，在讲课的过程中大多都是引用其他史学家的观点以及理念，没有自己的独特见解，只借鉴他人的观点会显得死板，同学们听的也觉得乏味，而且教师没有自己的见地使得中学历史教学中出现了很多标新立异的不科学现象，同时对于中学生掌握历史、理解历史会有一定的阻碍以及影响。除此之外，很多中学历史教师竟然不遵循历史科学性的基本原则，有的甚至还否定基本史论以及史实，以上这些做法都会阻碍历史教学工作的开展以及进行。
（三）要充分了解学生的心理
在我国中学历史教学的过程中，影响教学效果的难点之一就是教学方法以及理念很难与时俱进。大多数的历史教师依旧坚守传统的教学方法以及理念，教学中一直采用传统的模式，以本为本，以至于历史教学枯燥乏味，学生就回慢慢的失去对历史的学习兴趣，大大降低了学生的学习积极性。而且当代的中学生处于个性发展的主要时期，书本上的知识绝对不能满足于他们对于历史知识的渴望，他们非常希望从教师全面的讲解中，能够解决心中的疑问，从而丰富自己的文化修养和历史知识。
二、在中学历史教学改革的引导下实施有效的措施
站在中学历史新课改理念的角度来说，注重学生学习的过程以及方法，让学生在学习历史的过程中逐步养成独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而让学生有独立思考和探索的空间的能力，这是需要当代中学历史教师创新突破的，同时这也是有利于学生人生发展的，只有采取有效的措施最终才能使中学历史教学更有操作性以及层次性。
（一）坚持“历史唯物主义”，引导学生感悟历史
教师要想在中学历史教学的过程中有所突破，就要坚持“历史唯物主义”的法则，依照这个法则来对难点问题进行具体的分析，做到具体问题具体分析，有很多的历史事实由于资料或者史实的缺失而成为中学历史教师在教学上的一个难点，但是伴随着很多电影、小说、电视剧以及书籍的不断的涌现，以至于有一些学生被此误导，更有甚者头脑中本身掌握的史学知识被那些野史颠倒。历史的发展是非常错综复杂的，社会矛盾也是由很多方面造成的，所以在同一时期里的一个历史人物，也会常常得到人们不同的历史评价，不同的人有不同的评价这是必不可免的，但教师应该坚持历史唯物主义，不被其他因素干扰，向学生传授正确的历史知识，避免他们被诱导。
（二）积极主动进行“客观性”教学
“客观性”教学是将客观事实作为基础，在教学过程中始终坚持将客观、正确、实事求是的精神将各种知识传授给学生，让学生更加容易的接受，从而让教学活动变成一种客观的物质活动和感情活动。在中学历史课程中的“客观性”教学，可以充分的让学生养成正确的历史思维。不论是世界的历史，还是中国的历史本来就非常的错综复杂，所以中学生在学习历史的过程中，绝对不可能完全的、正确的认识历史、了解历史以及接近历史，由此看来，历史教师在教学的过程中对于历史事件的讲述以及历史人物的评析必须要避免概念化以及简单化的错误思想，一定要坚持用客观和发展的眼光来看待，教学生坚持自己的意见、客观的分析，从而使他们对历史知识能够有举一反三的理解以及认知能力。
（三）坚持“以人为本”的最新教育理念
依照新课标的改革，在中学历史的教学过程中，教师必须坚持“以人为本”的教育理念，提高学生自主学习的积极性，同时教师也要提高与改善教学实践的功能和方法，目的是有利于学生的全面发展，同时让学生在原先的基础上得到进一步的积累。在历史教学的过程中，过程和方法、知识和能力以及情感态度和价值观是不能随意分割的，所以在教学的过程中不能绝对的离开历史基础知识而空谈过程的体验、能力的培养、学习方式的转变以及情感态度和价值观的提升。
根据上面所说的，现在的中学历史教学不但要做到让学生有优秀的文化知识，还要具有高尚的品质、人文精神素养、科学的实践创新精神等各种品质，当然在实现这些的同时还要注重提高教师团队的整体素质以及学生的素质，从而更好的完成新课标的要求。
参考文献
[1]《宋朝简史》；福建人民出版社；2006-1-1
[2]《俄罗斯历史》；戴桂菊，李英男 主编；外语教学与研究出版社；2006-10-1