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在英语教学过程中，教师们经常为一单元的大量词汇而苦恼不已。在教学过程不难发现学生在掌握词汇和词汇的运用方面有诸多难题。而如何记住一个单词的音，形一直困扰学生教师的一个难题。在本文中，笔者将与大家共同探讨一种有效的单词记忆方法，希望得到大家的共鸣。
一，教学过程中，教授单词一直是教学难点，大部分的学生无法有效地记忆单词，甚至产生了厌倦的情绪。
长久以来，教师都遵循在课堂上领读，教会学生读单词，而学生要在课后花大量的时间记忆单词。由于孩子们在记忆单词是比较盲目，不去寻找单词记忆之间的规律，因而学生的努力往往是事倍功半，无法取得教师与学生共同所期许的效果。久而久之，很多孩子也就不愿意去记忆单词，个别孩子甚至反感这种机械的记忆方法，导致对英语失去信心，甚至反感英语这门学科。
在长期的教学过程中，也有很多教师研究各种方法帮助学生记忆单词，但是收效甚微。那么，有没有一种单词记忆方法能让学生掌握单词与单词之间的规律，且记忆过程又有乐趣，不仅不会耗费学生过多的学习时间而且还会使学生对记忆单词产生乐趣，在记忆单词的同时充分享受学习的乐趣。笔者认为单词情景记忆法正是解决了以上的几个问题。下面，笔者将会通过几个教学片断来详细描述单词情景记忆法。
二，单词情景教学法在教学过程中的实施。
笔者将以九年级（Go For It!）U10 Section B (3a-3c)为例进行详细的阐述。 本节课是以教授学生阅读技巧的阅读课，但是众多的新单词如阻碍学生顺利阅读的拦路虎。因而，针对，本课时的内容较多，词汇量也较大，且部分单词长，难读难记，不常用这样一些特点，笔者对这些单词进行了有效而完善的搭桥连线，编成趣味的故事，然后利用演英语短剧的形式对其进行了成功的输出。以下是各个片段再现。
片段1：
T: A TV program by Cui Yongyuan announced an important thing.
（以平实风趣主持风格见长的崔永元是大家熟知的主持人，他会有什么事情宣布呢？聚焦大家的好奇心，出现announce）
T: What did Cui announce?
（重复出现announce, 加深印象）
T: The aliens were from Mars。
（外星人是个不解之谜，今天怎么有住的地方了——Mars）
T: They liked spaghetti.
（并且有爱好——spaghetti. 这是什么？ 图片呈现，学生恍悟）
But the spaghetti was sold out , they wanted to find a girlfriend.
(spaghetti出售完了——sold out，与女朋友girlfriend有什么关系，同学们惊呼)
老师就此停下来，把刚才的故事片段以问题的形式提问学生。
T: Where are the aliens from?
S:Mars.（图片呈现，直观明了）
T What food do they like?
S: Spaghetti:
T: But the spaghetti was sold out,what would the alien do?
S: The alien would find a girlfriend.
故事继续发展，学生翘首以待。
T: the alien wanted to find a girlfriend and marry her and ask her to make some for me.
(呈现marry——结婚，同学们笑声不已)
T: So the alien asked a beautiful woman “Do you want to marry me?”
(再次呈现marry，同学们大笑)
T: Of course, the woman answered and fled away “I don’t want to get married to an alien.”
(图片呈现 fled away，同学们意会)
T: Will you marry an alien?
（三次呈现marry，大家印象深刻）
S: No.
笔者通过这样有趣的构建故事，让学生在情景中理解新单词的意义，避免了机械的认读。从而，也降低了学习单词的难度，学生的积极性也得到了极大的提高。再着，这样一来，课堂气愤非常活跃，孩子们更是有信心完成本节课的阅读任务。
片段2：
T: Life is so colorful that there is always something fun, something usual, something embarrassing, even something unhappy. We need to share(分享) with our friends.We can tell it or write it down.
Activity1: make a play (演短剧)
学生们就刚才的故事编一个话剧，一位同学念独白，一位同学扮演woman，一位同学扮演alien。学生们通过用刚学的单词结合已经学习过的句型和单词来扮演角色，这是一种很有效的语言输出方式，让学生在会读单词后，能将单词进行运用。
Activity: Complete your play by writing
建议学生通过书写的方式将刚表演的短剧记录下来。通过这种方式，学生们强化了新单词的拼写。而这种不同于死记硬背的机械记忆法，也使学生更轻松的记忆单词的词形。
三，反思与评价
通过有趣而简短的情景设计，笔者将本课中的所有词汇在两个片段中展示出来，而学生们通过对情景的感受不仅能很好的了解词汇的运用语竟而且也能读单词。在演短剧时又将这些词汇很好的口头输出了。但是，如何有效传授单词和学生课堂有效掌握单词仍旧是个不断探索的问题。“新词教学，教无定法。””斯波斯克（B. Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。英国著名语言学家C. E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在以上的这个教学片段中，笔者抓住了学生的两个心理，一是好奇心，二是趣味性，这是学生产生兴趣的两个关键要素。
一，教学过程中，教授单词一直是教学难点，大部分的学生无法有效地记忆单词，甚至产生了厌倦的情绪。
长久以来，教师都遵循在课堂上领读，教会学生读单词，而学生要在课后花大量的时间记忆单词。由于孩子们在记忆单词是比较盲目，不去寻找单词记忆之间的规律，因而学生的努力往往是事倍功半，无法取得教师与学生共同所期许的效果。久而久之，很多孩子也就不愿意去记忆单词，个别孩子甚至反感这种机械的记忆方法，导致对英语失去信心，甚至反感英语这门学科。
在长期的教学过程中，也有很多教师研究各种方法帮助学生记忆单词，但是收效甚微。那么，有没有一种单词记忆方法能让学生掌握单词与单词之间的规律，且记忆过程又有乐趣，不仅不会耗费学生过多的学习时间而且还会使学生对记忆单词产生乐趣，在记忆单词的同时充分享受学习的乐趣。笔者认为单词情景记忆法正是解决了以上的几个问题。下面，笔者将会通过几个教学片断来详细描述单词情景记忆法。
二，单词情景教学法在教学过程中的实施。
笔者将以九年级（Go For It!）U10 Section B (3a-3c)为例进行详细的阐述。 本节课是以教授学生阅读技巧的阅读课，但是众多的新单词如阻碍学生顺利阅读的拦路虎。因而，针对，本课时的内容较多，词汇量也较大，且部分单词长，难读难记，不常用这样一些特点，笔者对这些单词进行了有效而完善的搭桥连线，编成趣味的故事，然后利用演英语短剧的形式对其进行了成功的输出。以下是各个片段再现。
片段1：
T: A TV program by Cui Yongyuan announced an important thing.
（以平实风趣主持风格见长的崔永元是大家熟知的主持人，他会有什么事情宣布呢？聚焦大家的好奇心，出现announce）
T: What did Cui announce?
（重复出现announce, 加深印象）
T: The aliens were from Mars。
（外星人是个不解之谜，今天怎么有住的地方了——Mars）
T: They liked spaghetti.
（并且有爱好——spaghetti. 这是什么？ 图片呈现，学生恍悟）
But the spaghetti was sold out , they wanted to find a girlfriend.
(spaghetti出售完了——sold out，与女朋友girlfriend有什么关系，同学们惊呼)
老师就此停下来，把刚才的故事片段以问题的形式提问学生。
T: Where are the aliens from?
S:Mars.（图片呈现，直观明了）
T What food do they like?
S: Spaghetti:
T: But the spaghetti was sold out,what would the alien do?
S: The alien would find a girlfriend.
故事继续发展，学生翘首以待。
T: the alien wanted to find a girlfriend and marry her and ask her to make some for me.
(呈现marry——结婚，同学们笑声不已)
T: So the alien asked a beautiful woman “Do you want to marry me?”
(再次呈现marry，同学们大笑)
T: Of course, the woman answered and fled away “I don’t want to get married to an alien.”
(图片呈现 fled away，同学们意会)
T: Will you marry an alien?
（三次呈现marry，大家印象深刻）
S: No.
笔者通过这样有趣的构建故事，让学生在情景中理解新单词的意义，避免了机械的认读。从而，也降低了学习单词的难度，学生的积极性也得到了极大的提高。再着，这样一来，课堂气愤非常活跃，孩子们更是有信心完成本节课的阅读任务。
片段2：
T: Life is so colorful that there is always something fun, something usual, something embarrassing, even something unhappy. We need to share(分享) with our friends.We can tell it or write it down.
Activity1: make a play (演短剧)
学生们就刚才的故事编一个话剧，一位同学念独白，一位同学扮演woman，一位同学扮演alien。学生们通过用刚学的单词结合已经学习过的句型和单词来扮演角色，这是一种很有效的语言输出方式，让学生在会读单词后，能将单词进行运用。
Activity: Complete your play by writing
建议学生通过书写的方式将刚表演的短剧记录下来。通过这种方式，学生们强化了新单词的拼写。而这种不同于死记硬背的机械记忆法，也使学生更轻松的记忆单词的词形。
三，反思与评价
通过有趣而简短的情景设计，笔者将本课中的所有词汇在两个片段中展示出来，而学生们通过对情景的感受不仅能很好的了解词汇的运用语竟而且也能读单词。在演短剧时又将这些词汇很好的口头输出了。但是，如何有效传授单词和学生课堂有效掌握单词仍旧是个不断探索的问题。“新词教学，教无定法。””斯波斯克（B. Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。英国著名语言学家C. E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”在以上的这个教学片段中，笔者抓住了学生的两个心理，一是好奇心，二是趣味性，这是学生产生兴趣的两个关键要素。