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摘 要：农村高中历史教学中存在的问题，明确出现这些问题的原因；有效开展高中历史课堂教学的方法措施；教师要更新备课方式；更要改变教学方式；架设知识桥梁，课堂上多调动学生思维；平时多积累历史史料，提高学生兴趣；要注意史料与现实的结合性；要多给学生学法指导，这才是最大动力；兴趣是最好的老师，要让学生“乐”学；教师要多关爱学生。
关键词：农村高中历史教学；提高课堂效率；问题及措施。
二十一世纪是素质教育的时代，素质教育不但强调培养学生各方面的能力，而且还重视学生核心素养的培养。而这些能力的培养都离不开课堂教学，如何提高课堂效率，打造高效课堂，这是我们每一个农村高中历史老师必须思考的问题。本人结合自己多年的教学经验，谈谈在农村高中历史教学中提高效率的一些经验和思考。
首先，每一个教师要明确在农村高中历史教学中都存在哪些问题。
一方面，长期以来，特别是农村学校历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是读一读背一背，没有什么技术含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。
通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性，在高考中，历史分数占100分，历史学科的成绩直接影响到了文科学生的高考总分。特别是新高考改革以来，许多省份都把历史作为2+4模式必选科目，越来越重要。从当前高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累，答题能力的提高不是一朝一夕的事，如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，很难取得一个理想的成绩。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。这类问题的出现，原因就是学生们做题太少，没意识到历史学习是总结思考，从而不会学以致用，不会分析问题，找不到答题的入口。
另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
其次，高中历史教师要明确出现这些问题的原因。
我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真糟糕。”我通过与学生的交流，发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。
对于学生而言，上面提到的学习态度，不重视和畏难情绪深深地打消了他们学习历史的热情，学习效率不高也就不足不奇了。
再次，教师要有自己一套有效开展高中历史课堂教学的方法措施。
一、在课堂教学方面。
1.教师要更新备课方式。
特别是农村学校，有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课，而忽略了学生的实际情况，不能做到因材施教，影响学生的学习兴趣。这种想法是错误的，备课是老师精心准备授课的体现，在备课时我提出以下建议：（1）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（2）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（3）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。
2.教师更要改变教学方式。
首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。
其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
3.教师要架设知识桥梁，课堂上多调动学生思维。
要使学生真正学好历史，提高教学质量必须借助知识桥梁，调动学生思维，引导学生正确认识历史。
结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理解，学会运用所学知识初步分析历史问题，老师们要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
4.教师要平时多积累历史史料，提高学生兴趣。
有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔，上至天文，下至地理，都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。
总之，在素质教育得到全面推行的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为高中高考改革预设必选课程之一，高中历史课堂教学最为关键重要。如何开展高中的历史教学，提高教学的效率成为人们倍加关注的话题。本文从高中历史教學中出现的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展高中历史教学三个方面入手，对如何提高高中历史教学效率展开全面的思考分析，以供广大同仁们参考借鉴。
关键词：农村高中历史教学；提高课堂效率；问题及措施。
二十一世纪是素质教育的时代，素质教育不但强调培养学生各方面的能力，而且还重视学生核心素养的培养。而这些能力的培养都离不开课堂教学，如何提高课堂效率，打造高效课堂，这是我们每一个农村高中历史老师必须思考的问题。本人结合自己多年的教学经验，谈谈在农村高中历史教学中提高效率的一些经验和思考。
首先，每一个教师要明确在农村高中历史教学中都存在哪些问题。
一方面，长期以来，特别是农村学校历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是读一读背一背，没有什么技术含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。
通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性，在高考中，历史分数占100分，历史学科的成绩直接影响到了文科学生的高考总分。特别是新高考改革以来，许多省份都把历史作为2+4模式必选科目，越来越重要。从当前高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累，答题能力的提高不是一朝一夕的事，如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，很难取得一个理想的成绩。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。这类问题的出现，原因就是学生们做题太少，没意识到历史学习是总结思考，从而不会学以致用，不会分析问题，找不到答题的入口。
另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
其次，高中历史教师要明确出现这些问题的原因。
我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真糟糕。”我通过与学生的交流，发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。
对于学生而言，上面提到的学习态度，不重视和畏难情绪深深地打消了他们学习历史的热情，学习效率不高也就不足不奇了。
再次，教师要有自己一套有效开展高中历史课堂教学的方法措施。
一、在课堂教学方面。
1.教师要更新备课方式。
特别是农村学校，有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课，而忽略了学生的实际情况，不能做到因材施教，影响学生的学习兴趣。这种想法是错误的，备课是老师精心准备授课的体现，在备课时我提出以下建议：（1）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（2）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（3）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。
2.教师更要改变教学方式。
首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。
其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
3.教师要架设知识桥梁，课堂上多调动学生思维。
要使学生真正学好历史，提高教学质量必须借助知识桥梁，调动学生思维，引导学生正确认识历史。
结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理解，学会运用所学知识初步分析历史问题，老师们要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
4.教师要平时多积累历史史料，提高学生兴趣。
有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔，上至天文，下至地理，都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。
总之，在素质教育得到全面推行的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为高中高考改革预设必选课程之一，高中历史课堂教学最为关键重要。如何开展高中的历史教学，提高教学的效率成为人们倍加关注的话题。本文从高中历史教學中出现的问题、分析教学效率不高的原因、如何开展高中历史教学三个方面入手，对如何提高高中历史教学效率展开全面的思考分析，以供广大同仁们参考借鉴。