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摘 要：在国家发展过程中，历史具有极其重要的现实意义，因此，初中历史教师必须进一步重视课堂教学，确保学生具有更高的历史核心素养。本文分别从教学目标，学生兴趣，教学方法和教学情景四个方面探究在进行初中历史教学活动中，如何更为有效的培养学生核心素养。
关键词：核心素养；初中；历史
一、 引言
时代经济的不断发展对现代人综合素养提出了更高的要求，传统的教学方式已经很难满足现代教育需求，尤其是在进行历史课教学时，课堂普遍缺乏感染力和吸引力，无法进一步实现学生全面发展，因此相关教育人员需要进行历史教学的合理优化，对学生核心素养进行更为有效的培养。
二、 构建教学目标
在进行历史课堂教学过程中，课程目标是教育工作的总体要求，是课堂开展的基础，具体包括学习效果，学习方法和学习过程三个方面。教师在进行具体教学活动时，合理设计教学目标是培养学生核心素养的必要条件，基于此，在进行教学目标设计时，教师需要对历史学科核心素养深入探究，进一步明确其内在要求，确保教育活动面向全体学生，以学生人文素养和历史素养的培养作为教学工作开展的基础，遵循历史教育工作发展的基本规律，实现历史教育功能的充分发挥，确保学生能够对中外历史知识充分认识，同时能够进一步掌握历史学习方法，实现正确思想认识的逐步形成。与此同时，在进行历史教学活动中，教师还需要确保学生能够在历史事实中进行事物变化规律的科学总结，并以此为基础形成自己的思想。在生活中遇到具体事情时，能够应用已有知识展开探索，进一步分析事物的本源，确保学生能够更为全面的了解历史动态。在此过程中，教师需要确保理论联系实际，科学拓展教学内容，向学生介绍更为全面的历史文化背景，确保学生在看待历史时具有辩证思维。
三、 提升学生兴趣
在进行初中历史教学活动中，教师需要进一步明确学生兴趣点，确保学生对课堂内容具有更高兴趣，从而进一步强化学生主体地位，实现学生学习热情的有效激发。在现代信息技术发展过程中，我国教育工作过程中已经在很大程度上实现了信息技术的普及化应用，在开展初中历史教学时，教师可以通过合理应用多媒体技术进行教学氛围的合理营造，科学应用多媒体技术，进一步发挥其应用价值。合理应用多媒体技术播放与教材相关的图片和视频，能够确保学生更为直观地感受历史发展，进而保障课堂的生动性。基于此，初中教师在进行教学活动时，需要有效结合历史教材和多媒体设备，确保学生对相关知识具有更为深入的认识。在应用多媒体技术时，教师必须在开展教学工作之前进行视频素材和相关课件的充分准备。例如在进行“三国鼎立”相关内容教学时，为了确保学生能够进一步认识该年代的历史背景，教师可以合理应用多媒体技术，播放相关视频和图片。确保学生能够真切地感受当时的历史环境，进而对其具有更为深入的认识，进一步构建历史知识框架。
四、 创新教学方法
在进行历史教学活动中，教师需要明确学生的主体地位，教师可以使用提问方式展开教学活动，将课堂交给学生，逐步锻炼学生自学能力，进而提升课堂整体效果。在开展具体教学活动时，教师需要激励学生积极参与，确保在进行教育工作过程中实现基础条件的全面贯彻，同时还可以确保在课堂上学生之间能够进行更为有效交流，进一步保障学生参与教学活动的积极性和主动性。与此同时，初中阶段学生历史基础存在一定的差异性，教师在进行教学活动中需要尊重学生个体之间的差异性，合理应用分层教学，确保课堂教学能够满足不同能力和不同基础学生的心理需求，保证每一名学生都能够学有所得，有效提升学生核心素养。除此之外，教师还需要进行多种教学途径进一步开拓，对学生学习经历进行合理丰富，促使学生能够更为真切的体验和感悟历史事件，实现学生实践能力和创新意识的科学培养，进而有效提升教学效果。例如在进行“鸦片战争”教学时，在开展课堂之前，教师需要对鸦片战争历史背景和鸦片对我国造成的危害等相关影像资料进行有效收集，在具体开展教学活动时，教师需要合理应用相关资料引导学生展开讨论，确保学生能够更为积极地参与课堂活动，保障学生知识体系的全面性，实现学生民族责任心的有效增强，进而在一定程度上提升学生核心素养。
五、 构建教学情景
初中阶段学生通常具有较大的学习压力，在进行历史教学活动时，如果要保障学生学习兴趣，那必须进一步吸引学生，确保有效提升学生学习效果和学习质量，在此过程中，合理应用情景互动法具有较大的应用价值，教师在进行具体教学活动时，可以利用历史事件设计话剧表演，由学生在课堂上进行表演，确保学生能够更为深刻的感受人物心理，实现学生历史素养的有效提升。例如在进行“辛亥革命”一课教学活动时，教师可以由学生选择自己感兴趣的人物进行表演，合理编制和演绎典型事件，在进行表演过程中，教师需要确保尊重事實，科学定义历史人物，确保学生学习质量的有效提升，实现学生历史素养的培养。与此同时，教师还需要进行课程资源的进一步开发，确保历史教学的有效性。一般而言，历史学科存在较为明显的特殊性，具有更为丰富的课程资源，具体包括历史题材影视，历史遗迹遗址，历史文物，图书资料，历史教材等。在具体实施历史课程时，教师需要进行课程资源意识的进一步强化，确保能够更高程度认识课程资源，并对其进行更为充分地应用，实现学生历史使命感和社会责任感的合理增强，对学生历史核心素养进行更为有效的培养。
六、 结束语
总而言之，通过设计教学目标，提升学生兴趣，创新教学方法，构建教学情境能够确保在进行初中历史教学活动中进一步培养学生核心素养，使其更好地满足现代社会发展需求，推进我国教育事业的有效发展。
参考文献：
[1]卢慧敏.基于学科核心素养的中学历史教学探微——以“雅典城邦的民主政治”为例[J].福建基础教育研究，2017（4）：108-109.
[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017（6）.
[3]缪洪明.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究[J].新课程（中学），2017（9）.
作者简介：
张展华，福建省龙海市，福建省龙海市浒茂中学。
关键词：核心素养；初中；历史
一、 引言
时代经济的不断发展对现代人综合素养提出了更高的要求，传统的教学方式已经很难满足现代教育需求，尤其是在进行历史课教学时，课堂普遍缺乏感染力和吸引力，无法进一步实现学生全面发展，因此相关教育人员需要进行历史教学的合理优化，对学生核心素养进行更为有效的培养。
二、 构建教学目标
在进行历史课堂教学过程中，课程目标是教育工作的总体要求，是课堂开展的基础，具体包括学习效果，学习方法和学习过程三个方面。教师在进行具体教学活动时，合理设计教学目标是培养学生核心素养的必要条件，基于此，在进行教学目标设计时，教师需要对历史学科核心素养深入探究，进一步明确其内在要求，确保教育活动面向全体学生，以学生人文素养和历史素养的培养作为教学工作开展的基础，遵循历史教育工作发展的基本规律，实现历史教育功能的充分发挥，确保学生能够对中外历史知识充分认识，同时能够进一步掌握历史学习方法，实现正确思想认识的逐步形成。与此同时，在进行历史教学活动中，教师还需要确保学生能够在历史事实中进行事物变化规律的科学总结，并以此为基础形成自己的思想。在生活中遇到具体事情时，能够应用已有知识展开探索，进一步分析事物的本源，确保学生能够更为全面的了解历史动态。在此过程中，教师需要确保理论联系实际，科学拓展教学内容，向学生介绍更为全面的历史文化背景，确保学生在看待历史时具有辩证思维。
三、 提升学生兴趣
在进行初中历史教学活动中，教师需要进一步明确学生兴趣点，确保学生对课堂内容具有更高兴趣，从而进一步强化学生主体地位，实现学生学习热情的有效激发。在现代信息技术发展过程中，我国教育工作过程中已经在很大程度上实现了信息技术的普及化应用，在开展初中历史教学时，教师可以通过合理应用多媒体技术进行教学氛围的合理营造，科学应用多媒体技术，进一步发挥其应用价值。合理应用多媒体技术播放与教材相关的图片和视频，能够确保学生更为直观地感受历史发展，进而保障课堂的生动性。基于此，初中教师在进行教学活动时，需要有效结合历史教材和多媒体设备，确保学生对相关知识具有更为深入的认识。在应用多媒体技术时，教师必须在开展教学工作之前进行视频素材和相关课件的充分准备。例如在进行“三国鼎立”相关内容教学时，为了确保学生能够进一步认识该年代的历史背景，教师可以合理应用多媒体技术，播放相关视频和图片。确保学生能够真切地感受当时的历史环境，进而对其具有更为深入的认识，进一步构建历史知识框架。
四、 创新教学方法
在进行历史教学活动中，教师需要明确学生的主体地位，教师可以使用提问方式展开教学活动，将课堂交给学生，逐步锻炼学生自学能力，进而提升课堂整体效果。在开展具体教学活动时，教师需要激励学生积极参与，确保在进行教育工作过程中实现基础条件的全面贯彻，同时还可以确保在课堂上学生之间能够进行更为有效交流，进一步保障学生参与教学活动的积极性和主动性。与此同时，初中阶段学生历史基础存在一定的差异性，教师在进行教学活动中需要尊重学生个体之间的差异性，合理应用分层教学，确保课堂教学能够满足不同能力和不同基础学生的心理需求，保证每一名学生都能够学有所得，有效提升学生核心素养。除此之外，教师还需要进行多种教学途径进一步开拓，对学生学习经历进行合理丰富，促使学生能够更为真切的体验和感悟历史事件，实现学生实践能力和创新意识的科学培养，进而有效提升教学效果。例如在进行“鸦片战争”教学时，在开展课堂之前，教师需要对鸦片战争历史背景和鸦片对我国造成的危害等相关影像资料进行有效收集，在具体开展教学活动时，教师需要合理应用相关资料引导学生展开讨论，确保学生能够更为积极地参与课堂活动，保障学生知识体系的全面性，实现学生民族责任心的有效增强，进而在一定程度上提升学生核心素养。
五、 构建教学情景
初中阶段学生通常具有较大的学习压力，在进行历史教学活动时，如果要保障学生学习兴趣，那必须进一步吸引学生，确保有效提升学生学习效果和学习质量，在此过程中，合理应用情景互动法具有较大的应用价值，教师在进行具体教学活动时，可以利用历史事件设计话剧表演，由学生在课堂上进行表演，确保学生能够更为深刻的感受人物心理，实现学生历史素养的有效提升。例如在进行“辛亥革命”一课教学活动时，教师可以由学生选择自己感兴趣的人物进行表演，合理编制和演绎典型事件，在进行表演过程中，教师需要确保尊重事實，科学定义历史人物，确保学生学习质量的有效提升，实现学生历史素养的培养。与此同时，教师还需要进行课程资源的进一步开发，确保历史教学的有效性。一般而言，历史学科存在较为明显的特殊性，具有更为丰富的课程资源，具体包括历史题材影视，历史遗迹遗址，历史文物，图书资料，历史教材等。在具体实施历史课程时，教师需要进行课程资源意识的进一步强化，确保能够更高程度认识课程资源，并对其进行更为充分地应用，实现学生历史使命感和社会责任感的合理增强，对学生历史核心素养进行更为有效的培养。
六、 结束语
总而言之，通过设计教学目标，提升学生兴趣，创新教学方法，构建教学情境能够确保在进行初中历史教学活动中进一步培养学生核心素养，使其更好地满足现代社会发展需求，推进我国教育事业的有效发展。
参考文献：
[1]卢慧敏.基于学科核心素养的中学历史教学探微——以“雅典城邦的民主政治”为例[J].福建基础教育研究，2017（4）：108-109.
[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017（6）.
[3]缪洪明.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究[J].新课程（中学），2017（9）.
作者简介：
张展华，福建省龙海市，福建省龙海市浒茂中学。