物理难学，已成为广大师生的共识，乃至是全社会的共识。且在新一轮教改的背景下，走班制的即将推广，高考改革的逐步落实，数学、物理等自然学科的地位必然还会有新的提升。另一方面，国家要求严格规范办学，教学时数减少已是不争的事实。与此同时，知识的总量并未减少，各学校还要面临着高考升学的残酷压力。这些都对教师提出了更高的要求：即在教学时间减少的同时，如何保持教学质量的稳定，甚至还要有进一步的提高？如何“利用多媒体提高物理课堂教学效率”，就是我们每个物理教师在新时期所要面临的新课题。
　　第一，合理利用多媒体技术，创设和谐的学习环境，调动学生学习的主观能动性，使之乐学爱学，提高课堂教学效率。
　　兴趣是学习的最直接和最有效的动力。浓厚的学习兴趣，可以增强人的观察力、集中人的注意力、提高人的记忆力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。因此创设和谐的、主动的课堂学习氛围，会极大地提高课堂效率。多媒体在直观、互动、听觉、视觉刺激等方面的作用是传统的教学模式所无法比拟的。例如，在学习平抛运动时可首先由师生互动共玩多媒体小游戏飞机打坦克开始，在游戏中教师几乎是百发百中，而学生在游戏中的命中只能靠蒙，命中率自然很低，这样就在教师和学生的比赛中激发了学生求胜欲的同时，学生还想知道教师为什么能够有这么高的命中率，从而引起学生的求知欲和学习兴趣，学生在课堂上参与愿望强烈、思维活跃，使课堂充满浓厚的学习氛围。另外也于无声中拉近了师生间的距离，创设出了和谐的课堂学习环境。这样一堂课下来，学生掌握了游戏内在的物理规律，只要略加计算，也可以命中十之八九了，使之充满了成就感。因此，平时要注意多搜集与教学内容密切相关的多媒体素材，在课堂上用来调动学生情绪，提高学生的学习兴趣，就会切实取得良好的教学效果。
　　第二，合理运用多媒体技术，轻松地突破教学难点，从而提高教学效率。
　　物理难学，已成为广大师生的共识，乃至是全社会的共识的重要原因之一就是物理学的抽象性，有些性质和现象难于用语言描述和表达，甚至有时会让教师尤其是不善于表达的教师有“只可意会不可言传”的感慨，更不用说对于受众的学生了。而许多这样的教学中的难点，都可以用多媒体技术轻易克服。例如，在机械波的传播方向教学中，可釆用模拟均匀介质中波的传播动画和白板的批注功能组合的方式，首先打开演示波传播的动画后使之暂停，调用白板的批注功能，在批注层上画出一段此时动画中的波形后，再在重新播放动画时，拖动刚才所画的波形图平移，使之和动画中波的传播同步，即可轻易让学生直观的感受到波的传播方向，同时，可让学生对波形平移有初步的印象。另外有生总是弄混波速与振速，为此只需在刚才播放动画时使用电子白板的聚光灯功能，就会使学生对质点的振动速度印象大大加深，从而有效地区分开波速与振速。在此基础上再略加点拨，学生即可从原理上会用波形平移法判断波速与振速关系了。教师还可在此基础上再归纳其他更诸如“同侧法”等更精炼的关于波速与振速的关系结论。就这样小小的一段动画，经过简单的人机实时交互，就也轻易地化复杂为简单的达到了突破难点的目的，多媒体对物理教学的辅助促进作用可见一斑。
　　第三，合理运用多媒体辅助物理教学，轻松地提高实验教学效率。
　　物理是一门实验的科学，因此在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程，从中学习探究和体会物理科学的思想、方法和严谨的态度。然而，由于教学设备、教学条件和教学时间的限制，对于一些特别大或小微的现象，进展缓慢或进程极快的过程，这些课堂上不方便演示或现象不明显的实验，把实验教学与多媒体技术充分结合，利用计算机仿真模拟，把学生引入实验情境中去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，深入认识事物的本质，从而高效的完成教学任务。例如，a粒子散射实验是原子物理中的一个里程碑式的重要实验，通过这个实验可始学生正确地认识和理解原子的核式结构。但我们在课堂上无法实现，学生也缺少直观的感受，在教学中可用这样一个模拟动画，这个动画化繁为简，化微观为宏观，化抽象为直观，形象、全方位的展示了a粒子散射时所发生的现象，使学生对a粒子散射现象有非常直接的感官认识，对准确分析实验现象，得到正确实验结论起到极大辅助作用。另外，在目前课时减少明显，学生动手能力不强的我的学生在做分组实验时，总是时间不够，因此还可以还设想用EXECL和手工处理数据并举的办法，节省繁琐且无趣的数据处理的时间，在保持学生的学习兴趣的同时，学生也可从计算机所描绘出的曲线中学到科学做线的方法和注意事项。当然到目前为止，实验室尚未配备电脑，无法在实验室实时处理。
　　以上只是日常教学中的几个应用多媒体进行辅助教学的几个片段，由于多媒体的这种实时性、交互性、动态性、模拟性等使其在教学中有着不可替代的作用，目前已成为最重要的一种辅助教学手段。当然，在实际的教学工作中我们还应特别明确：多媒体辅助教学只是教学的一种辅助手段，恰当的使用现代化教学手段可以弥补传统教学手段的不足，可有效地提高教学效率，但如果本末倒置、喧宾夺主的过分使用，就会弄巧承拙、适得其反。总之，只有平时注意对相关多媒体素材的积累，不断地学习新多媒体技术，并把握好多媒体的使用时机、方式，才能达到让学生不再听到“物理”就犯困，看到物理老师就发愁，而是亲近物理，喜欢物理，最终达到以学物理为乐。这样的课堂也才是真正高效的物理课堂。