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摘 要： 本文从“体育后进生”的“个性”特征出发，分析“体育后进生”进行转化教育的有效策略。
关键词： 体育后进生 转化教育 转化策略
在体育教学中，不可避免地会把学生分为体育优等生和“体育后进生”。“体育后进生”指的是运动能力和体育品德不能够适应体育教学，最终不能完成体育任务的学生。下面笔者将结合相关经验，浅析对“体育后进生”进行转换教育的途径。
一、“体育后进生”的“个性”特征
“体育后进生”具有以下“个性”特点：第一，体育学习意识不强。他们没有充分认识到体育学习的目的和意义，对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。第二，没有积极的情感体验。很多学生体质较差或者体型较胖，体育课的成绩往往不理想，不能体验到体育锻炼的乐趣。所以这些学生不会努力进行体育锻炼，体育成绩很难提高。第三，学生的意志力不强。由于家庭环境比较优渥，很多学生娇生惯养，不能吃苦，所以对单调的体育项目不能长期坚持。没有锻炼的勇气，害怕在运动过程中出现事故，练习时总是束手束脚。第四，自信心不高，性格内向。“体育后进生”大多数都是比较内向的，不能很好地适应体育教学，在体育活动中不能充分发挥优势，手足无措，通常畏缩不前。第五，情绪不稳定，心理常常出现矛盾。“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织，通常比较敏感，处在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。
二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略
（一）全面了解，深入引导。
教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点，建立良好的师生关系，从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。教师要明确每个人都存在差异。在教学过程中，教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点，普及体育锻炼的重要意义，引导学生端正学习态度，克服各种不利因素，强化自主锻炼意识。对待有自卑心理的学生，教师要多次赞扬鼓励，引导学生逐渐克服困难。
（二）爱护关心，赞扬激励。
“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力，但是没有显著的效果，产生失落心理。这个时候，体育教师要敏锐观察，理解后进生的心理落差，及时关心他们。体育教师不能在不明就里的情况下，就扣上“体育后进生”的帽子，更不能随便对其指责、批评，要更关心爱护他们，和他们交心，成为朋友，给予集体关怀的温暖，让他们对今后的体育学习依旧保持信心。教师切记不能损害他们的自信心和自尊心，注重表扬和批评的词汇，合理把握一个度，既不能过于苛刻，又不能过于放纵。
（三）培养个性，团结互助。
体育教师教学时，要营造民主的氛围，真正尊重相信每一位学生，培养“体育后进生”独立自主的意识。只有增强了学生的民主意识，才能真正做到平等关心对待每一个教育对象，肯定每个学生的重要性。学生在教师的指引之下逐渐明白自我的特性和不可替代性，充分挖掘自己的价值，开发体育潜力，保证每个学生都能得到“个性”发展。
教师要指导学生用正确的心态对待竞争和合作之间的关系。体育运动竞争会使学生产生焦虑的情绪；与此同时，还能够培养学生的创造意识，使学生产生创造热情，进而不断磨炼毅力和意志。合作，最主要培养的是学生的集体意识和团结精神。竞争和合作是促进学生发展的两种不同机制，不断促进学生创造意识的觉醒，而且锻炼学生的集体精神。教师要恰当鼓励“体育后进生”和其他同学进行竞争和合作，让他们在这种氛围中不断磨砺自我，真正实现成长。
（四）有的放矢，耐心教育。
后进生在学习体育动作的时候，会因为种种原因出现各种错误。有的学生是因为根本没有弄清楚相关基础概念，有的学生是因为自身的身体素质不太好，有的学生是受客观环境的影响，有的学生是资深心理素质不高，等等。教师在教授动作技巧的时候，要仔细观察每个学生在体育教学课堂中的具体表现，对每个学生都进行总结归纳，分析他们的问题所在和产生的缘由，因材施教，有针对性地进行指导。例如，一位学生在进行短跑练习的时候，动作总是很别扭，教师要进行具体分析，观察该同学是因为不清楚概念知识还是腿部的力量不合格，又或者两条原因都具备。一旦找到症结所在，就要立刻提出解决措施，让学生在最短时间内掌握相关技术。
（五）降低要求，共同评优。
体育教师在实际教学过程中，为了照顾后进生，让他们不至于落后太多，可以适当放慢训练速度，或者降低相关技术要求，让每个学生都有一种在课堂中学到知识的兴奋感，让后进生觉得自己受益匪浅。教师在上课前要对其进行周密的考虑，制订科学合理的训练计划，比如具体的重量、远度、高度和动作标准等。在课堂中，教师可以把后进生分在一组，这样他们在训练的时候就不会产生自卑心理，进而提高完成教学任务的信心。体育课上，教师要刻意表扬进步比较快的后进生，用具体进步成绩作为表扬的依据，进而激发后进生的学习热情，增强完成教学任务的信心，这样比教师讲解、示范效果更好。
（六）个别教育，优生帮促。
在体育课上，每个学生都存在身体素质或者心理素质上的差异，教师可以对个别特殊情况的进行指导。指导时，体育教师一定要有耐心，有亲切的态度，运用多种教学手段，课上学习，课下促进，让后进生切实感受到教师的良苦用心，从而真正投入训练中，不会产生心理包袱。同时，教师还可以带领那些体育成绩较好的学生帮助后进生，在友爱互助的和谐氛围中，彻底消除在老师面前的害羞和自卑，放下成见，全身心投入体育学习。
三、结语
要有效对后进生进行转化教育，教师就要培养他们学习的自信心，根据具体情况采取具体方法，让他们在锻炼过程中提高身体素质和学习积极性，从而成为全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]丰世龙.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].好家长，2014，34：83.
[2]郑谧.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].考试周刊，2014，A3：108.
[3]舒克安.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].课程教育研究，2014，31：218.
[4]余建洪.关注“体育后进生”进行转化教育的思考[J].出国与就业（就业版），2011，16：238.
关键词： 体育后进生 转化教育 转化策略
在体育教学中，不可避免地会把学生分为体育优等生和“体育后进生”。“体育后进生”指的是运动能力和体育品德不能够适应体育教学，最终不能完成体育任务的学生。下面笔者将结合相关经验，浅析对“体育后进生”进行转换教育的途径。
一、“体育后进生”的“个性”特征
“体育后进生”具有以下“个性”特点：第一，体育学习意识不强。他们没有充分认识到体育学习的目的和意义，对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。第二，没有积极的情感体验。很多学生体质较差或者体型较胖，体育课的成绩往往不理想，不能体验到体育锻炼的乐趣。所以这些学生不会努力进行体育锻炼，体育成绩很难提高。第三，学生的意志力不强。由于家庭环境比较优渥，很多学生娇生惯养，不能吃苦，所以对单调的体育项目不能长期坚持。没有锻炼的勇气，害怕在运动过程中出现事故，练习时总是束手束脚。第四，自信心不高，性格内向。“体育后进生”大多数都是比较内向的，不能很好地适应体育教学，在体育活动中不能充分发挥优势，手足无措，通常畏缩不前。第五，情绪不稳定，心理常常出现矛盾。“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织，通常比较敏感，处在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。
二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略
（一）全面了解，深入引导。
教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点，建立良好的师生关系，从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。教师要明确每个人都存在差异。在教学过程中，教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点，普及体育锻炼的重要意义，引导学生端正学习态度，克服各种不利因素，强化自主锻炼意识。对待有自卑心理的学生，教师要多次赞扬鼓励，引导学生逐渐克服困难。
（二）爱护关心，赞扬激励。
“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力，但是没有显著的效果，产生失落心理。这个时候，体育教师要敏锐观察，理解后进生的心理落差，及时关心他们。体育教师不能在不明就里的情况下，就扣上“体育后进生”的帽子，更不能随便对其指责、批评，要更关心爱护他们，和他们交心，成为朋友，给予集体关怀的温暖，让他们对今后的体育学习依旧保持信心。教师切记不能损害他们的自信心和自尊心，注重表扬和批评的词汇，合理把握一个度，既不能过于苛刻，又不能过于放纵。
（三）培养个性，团结互助。
体育教师教学时，要营造民主的氛围，真正尊重相信每一位学生，培养“体育后进生”独立自主的意识。只有增强了学生的民主意识，才能真正做到平等关心对待每一个教育对象，肯定每个学生的重要性。学生在教师的指引之下逐渐明白自我的特性和不可替代性，充分挖掘自己的价值，开发体育潜力，保证每个学生都能得到“个性”发展。
教师要指导学生用正确的心态对待竞争和合作之间的关系。体育运动竞争会使学生产生焦虑的情绪；与此同时，还能够培养学生的创造意识，使学生产生创造热情，进而不断磨炼毅力和意志。合作，最主要培养的是学生的集体意识和团结精神。竞争和合作是促进学生发展的两种不同机制，不断促进学生创造意识的觉醒，而且锻炼学生的集体精神。教师要恰当鼓励“体育后进生”和其他同学进行竞争和合作，让他们在这种氛围中不断磨砺自我，真正实现成长。
（四）有的放矢，耐心教育。
后进生在学习体育动作的时候，会因为种种原因出现各种错误。有的学生是因为根本没有弄清楚相关基础概念，有的学生是因为自身的身体素质不太好，有的学生是受客观环境的影响，有的学生是资深心理素质不高，等等。教师在教授动作技巧的时候，要仔细观察每个学生在体育教学课堂中的具体表现，对每个学生都进行总结归纳，分析他们的问题所在和产生的缘由，因材施教，有针对性地进行指导。例如，一位学生在进行短跑练习的时候，动作总是很别扭，教师要进行具体分析，观察该同学是因为不清楚概念知识还是腿部的力量不合格，又或者两条原因都具备。一旦找到症结所在，就要立刻提出解决措施，让学生在最短时间内掌握相关技术。
（五）降低要求，共同评优。
体育教师在实际教学过程中，为了照顾后进生，让他们不至于落后太多，可以适当放慢训练速度，或者降低相关技术要求，让每个学生都有一种在课堂中学到知识的兴奋感，让后进生觉得自己受益匪浅。教师在上课前要对其进行周密的考虑，制订科学合理的训练计划，比如具体的重量、远度、高度和动作标准等。在课堂中，教师可以把后进生分在一组，这样他们在训练的时候就不会产生自卑心理，进而提高完成教学任务的信心。体育课上，教师要刻意表扬进步比较快的后进生，用具体进步成绩作为表扬的依据，进而激发后进生的学习热情，增强完成教学任务的信心，这样比教师讲解、示范效果更好。
（六）个别教育，优生帮促。
在体育课上，每个学生都存在身体素质或者心理素质上的差异，教师可以对个别特殊情况的进行指导。指导时，体育教师一定要有耐心，有亲切的态度，运用多种教学手段，课上学习，课下促进，让后进生切实感受到教师的良苦用心，从而真正投入训练中，不会产生心理包袱。同时，教师还可以带领那些体育成绩较好的学生帮助后进生，在友爱互助的和谐氛围中，彻底消除在老师面前的害羞和自卑，放下成见，全身心投入体育学习。
三、结语
要有效对后进生进行转化教育，教师就要培养他们学习的自信心，根据具体情况采取具体方法，让他们在锻炼过程中提高身体素质和学习积极性，从而成为全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]丰世龙.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].好家长，2014，34：83.
[2]郑谧.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].考试周刊，2014，A3：108.
[3]舒克安.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].课程教育研究，2014，31：218.
[4]余建洪.关注“体育后进生”进行转化教育的思考[J].出国与就业（就业版），2011，16：238.