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摘 要：许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，由于在思想上对高一学习的不重视和学习能力的不到位等各种原因，造成学生在高一学习数学过程中出现不适应高中学习，甚至失去对学习的信心。面对这样的情况我们作为老师该如何来帮助学生。本文试从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因，并给出对策。
关键词：学习方法；听课效率；学习品质情感；情感的交流；探究习惯；探究兴趣；学习习惯
在日常生活中，经常有高一的学生谈到高中数学好难，数学听得懂但不会做题，究竟初中与高中学习数学的区别在哪里呢?最近几年，笔者在负责高中两个班的数学教学中，研究了造成这种现象的主要原因及解决对策，下面主要谈谈这几年来自己对这一问题研究后的一些想法。
一、高一学生数学成绩下降的主要原因
1．环境转变的影响
当一个人进入一个新环境时会有一种新鲜感，有些初中生进入高中后往往在还没有适应新环境的情况下就已经被别人甩在后面了。
2．思想状况的影响
很多学生学习态度不够端正，存在着这样的思想，初三辛苦了一年，高一是喘息的时间。更有学生认为高一休息，高二上课听好，高三努力拼搏，这种思想使学生在高一学习中不够努力，造成学习知识点的空白。
3．教材变化的影响
初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习；加之升学压力，教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。尽管近年来高中教材的难度有所下降；但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。
4．学习习惯的影响
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。不会科学的安排时间，缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析，从中难取经验教训。他们之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是他们缺乏顽强的意志和毅力，没有良好的学习方法和习惯。当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应及至发现，已落后与人！
5．学生的学习品质、情感对数学成绩的影响
高中和初中的数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担。同时我们应当注意到许多学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就有可能使他们失去对数学学习的信心。另外，我们的某些家长和数学教师又硬想把他们和数学学习成绩较好的学生拉在一起比较，要求他们在相同的时间里作出相同的反应，消化和接受同样多的知识。这样无形中又加大了他们的心理负担，结果其成绩不但不能提高反而使他们越来越害怕学习数学。而学习不好又要导致老师和家长的批评，久而久之，必将导致其心情郁闷而产生严重的心理自卑感；从而使他们自暴自弃，最终放弃数学学习。
二、解决对策
1．注重与学生的情感的交流
“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
2．培养学生良好的学习习惯和学习能力
在初中阶段就应该培养学生良好的解题习惯，培养学生认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。解题步骤既要简明有条理，又要完整无缺，不能忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。教师在讲解习题时，要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决数学问题的能力。讲解习题时，要把重点放在解题过程的分析上，让学生建立正确的数学模型，形成清晰的解题思路。在讲解习题时，还要培养学生一题多解的能力，帮助学生从多角度对习题进行分析，从而找到最佳的解题途径。高中数学题，经常可以用几种方法来求解，如何找到最简单的方法对学生来说有一定的难度，所以，在初中教学中就应该有意识地培养学生一题多解的能力。在学完每一章节后，让学生对本章内容进行总结，学生在总结过程中可以整理知识点，最重要的是培养了学生的分析归纳能力，还在潜移默化中培养了学生良好的学习习惯。
3．精选资料，提高学生数学学习的效率
针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，要搞好初高中的数学衔接问题，除了上面谈到的几点外，还要注意在与高中数学的衔接过程中不要盲目地加深加难，不要超出教学的大纲要求，切忌出现由于太难太深后造成学生失去学习数学的兴趣，所以在衔接过程中切记要抓基础，抓基本能力。当然还需要高中教师在教学过程中多设几个过渡，使学生能顺利踏上新台阶。
参考文献：
[1] 程亚焕.数学教学观与数学差生. 数学教育学报.2001.10(2)9—15.
[2] 《教师职业道德》.第六章、第七章，中华人民共和国国家教委人事司编.
[3] 陈建民、李平军. 高一学生数学成绩下降的原因. 网络资料.
[4] 张大军. 《教育心理学》第六章、第七章.2000.7.
[5]叶鹏.高一学生数学成绩下降的原因及对策.
[6]B·A·苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．北京：教育科学出版社，1984．
[7]张熊飞．诱思探究学科教学论[M]．两安：陕两人民出版社，2003．
关键词：学习方法；听课效率；学习品质情感；情感的交流；探究习惯；探究兴趣；学习习惯
在日常生活中，经常有高一的学生谈到高中数学好难，数学听得懂但不会做题，究竟初中与高中学习数学的区别在哪里呢?最近几年，笔者在负责高中两个班的数学教学中，研究了造成这种现象的主要原因及解决对策，下面主要谈谈这几年来自己对这一问题研究后的一些想法。
一、高一学生数学成绩下降的主要原因
1．环境转变的影响
当一个人进入一个新环境时会有一种新鲜感，有些初中生进入高中后往往在还没有适应新环境的情况下就已经被别人甩在后面了。
2．思想状况的影响
很多学生学习态度不够端正，存在着这样的思想，初三辛苦了一年，高一是喘息的时间。更有学生认为高一休息，高二上课听好，高三努力拼搏，这种思想使学生在高一学习中不够努力，造成学习知识点的空白。
3．教材变化的影响
初中教材往往内容通俗、具体，偏重于实数集内的运算，题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习；加之升学压力，教师多采用反复训练，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉。尽管近年来高中教材的难度有所下降；但由于高考的存在和影响，教师在教学过程中并不敢降低难度。
4．学习习惯的影响
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯；或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。不会科学的安排时间，缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析，从中难取经验教训。他们之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是他们缺乏顽强的意志和毅力，没有良好的学习方法和习惯。当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法，一时不能适应及至发现，已落后与人！
5．学生的学习品质、情感对数学成绩的影响
高中和初中的数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担。同时我们应当注意到许多学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就有可能使他们失去对数学学习的信心。另外，我们的某些家长和数学教师又硬想把他们和数学学习成绩较好的学生拉在一起比较，要求他们在相同的时间里作出相同的反应，消化和接受同样多的知识。这样无形中又加大了他们的心理负担，结果其成绩不但不能提高反而使他们越来越害怕学习数学。而学习不好又要导致老师和家长的批评，久而久之，必将导致其心情郁闷而产生严重的心理自卑感；从而使他们自暴自弃，最终放弃数学学习。
二、解决对策
1．注重与学生的情感的交流
“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果，这是教师们早已熟知的古理。加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
2．培养学生良好的学习习惯和学习能力
在初中阶段就应该培养学生良好的解题习惯，培养学生认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。解题步骤既要简明有条理，又要完整无缺，不能忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。教师在讲解习题时，要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决数学问题的能力。讲解习题时，要把重点放在解题过程的分析上，让学生建立正确的数学模型，形成清晰的解题思路。在讲解习题时，还要培养学生一题多解的能力，帮助学生从多角度对习题进行分析，从而找到最佳的解题途径。高中数学题，经常可以用几种方法来求解，如何找到最简单的方法对学生来说有一定的难度，所以，在初中教学中就应该有意识地培养学生一题多解的能力。在学完每一章节后，让学生对本章内容进行总结，学生在总结过程中可以整理知识点，最重要的是培养了学生的分析归纳能力，还在潜移默化中培养了学生良好的学习习惯。
3．精选资料，提高学生数学学习的效率
针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴趣，发散学生思维的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，要搞好初高中的数学衔接问题，除了上面谈到的几点外，还要注意在与高中数学的衔接过程中不要盲目地加深加难，不要超出教学的大纲要求，切忌出现由于太难太深后造成学生失去学习数学的兴趣，所以在衔接过程中切记要抓基础，抓基本能力。当然还需要高中教师在教学过程中多设几个过渡，使学生能顺利踏上新台阶。
参考文献：
[1] 程亚焕.数学教学观与数学差生. 数学教育学报.2001.10(2)9—15.
[2] 《教师职业道德》.第六章、第七章，中华人民共和国国家教委人事司编.
[3] 陈建民、李平军. 高一学生数学成绩下降的原因. 网络资料.
[4] 张大军. 《教育心理学》第六章、第七章.2000.7.
[5]叶鹏.高一学生数学成绩下降的原因及对策.
[6]B·A·苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．北京：教育科学出版社，1984．
[7]张熊飞．诱思探究学科教学论[M]．两安：陕两人民出版社，2003．