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【摘要】：本文从小学低年级学生英语学习的特点入手，在分析了当前小学低年级英语绘本教育教学中存在的问题的基础上，就英语绘本在小学低年级英语教育教学中的应用策略发表了几点自己的见解，以供参考。
【关键词】：英语绘本 小学低年级 英语教学 应用
一、引言
英语是一门非常重要的基础性语言类学科。在当今这个社会经济和科学技术迅速发展以及经济全球化趋势不断加快的新形势下，英语的重要性越来越凸显，我国教育部对基础教育体系中的英语教学效率和质量也越来越重视。作为新时代的小学英语教师如何更好地提高小学英语的教育教学的有效性成为当前小学英语教学领域普遍关注的话题。本文结合本人工作经验就英语绘本在小学低年段教学中的有效应用进行了研究。
二、低年段学生英语学习的特点
学习语言的基础阶段就是识字能力的培养，英语学科也是如此。对于初学英语的小学生而言首先要从音素意识（Phonemic awareness）、自然拼读法（Phonics）、视觉词（Sightwords）等三个方面入手进行教学。自然拼读法是近几年在英语教育教学领域比较受欢迎的一种有效的教学方法，可以有效让学生达到“见词能读，听音能写”的效果，并且越是低年段的小学生，掌握起来越容易；而音素意识是自然拼读法的前提和基础。科学地讲，音素意识的培养期越早越好，当前通常是在幼儿时期就开始进行音素意识的培养。如果在幼儿时期没有经过音素意识的培养，在一年级上学期教师就要特别加强对小学生进行音素意识的培养，有效培养小学生对单个音素的敏感程度。另外就是视觉词，就是学生看一眼就能够读出来的单词，也称作“高频词”，视觉词在在小学生英语启蒙学习阶段相当重要。以上三种英语学习方法的有效运用方式就是将其巧妙地融合在英语歌曲和英语故事当中，也就是所谓的英语绘本。小学生从开始学习英语的那一天就开启了英语阅读的历程，在此过程中对小学生英语绘本的教育教学，对于强化和提升小学生的英语语感和英语学习兴趣具有非常重要的意义。
三、小学低年级英语绘本教学中的问题
（一）英语绘本教学目标制定不合理
通过相关调查可以发现小学低年段的学生在英语阅读和对简单词汇的运用方面从一年级到二年级并没有太大的提升，其主要原因是教師在设定英语绘本教学目标的过程中缺乏递进性。一年级的主要学习目标是对简单词汇的初步认识和简单运用以及对最基本的语法的积累，到了二年级的教学目标几乎没有变化，仍然只停留在对学生通过语境获取信息和通过图片猜测单词意义的初步阅读技能的培养上，教学效果并不理想。
（二）英语绘本阅读重文轻图
当前，不少小学英语教学由于受到传统英语教育教学方法的影响比较深刻，在教育教学过程中仍然以培养小学认知词汇和最基本的语法为主，而对于绘本图画的解读并不重视。不少教师只是把英语绘本中的图画当做小学生理解英语绘本阅读内容的辅助部分，而没有将英语绘本图画的情感教育价值、精神教育价值以及激发小学生想象力等的作用充分发挥出来。
（三）英语绘本阅读教学情感目标过于牵强
在小学英语绘本课堂阅读教育教学的过程中，有不少教师会将自己对绘本内容的理解灌输给小学生，而并没有去询问小学生自己对英语绘本阅读内容的理解。这样很容易限制小学生想象力和创造力的发挥，久而久之，就会对英语阅读失去兴趣。
四、英语绘本在小学低年段英语教学中的应用策略
（一）合理制定英语阅读能力阶段发展目标
目标是行为的导航者。因此，在小学英语绘本阅读教育教学的过程中教师要根据小学生的身心发展特点、性格特征、兴趣爱好以及学习能力等制定科学的、能够真正促进小学生学习能力和英语学科素养提升的教育教学目标。明确小学低年级在不同阶段的英语阅读知识、技能以及情感发展目标，使小学生在低年段英语绘本阅读学习的过程中能够呈现一个英语阅读技能和水平层层递进的学习效果。
（二）重视绘本图画解读
首先教师要提高对英语绘本阅读过程中图画解读的重视程度，明确图画对于提升小学生多元化智能发展、丰富小学生情感体验等的重要价值。其次低年段的小学生由于年龄比较小，好奇心特别强，对生动、活泼、直观、生动的事物比较感兴趣，而英语绘本中的图画恰好迎合了小学生的这一身心发展特点，因此，作为小学英语教师要充分利用绘本图画中的直观、形象的色彩、线条、创意等绘画元素来激发小学生对学习英语绘本阅读的兴趣和积极性。
（三）重视绘本情感教学目标的认知
通过调查发现，不同的小学生对同一本绘本的内容理解是不一样的，并且不同的小学生都有其自己独特的见解。因此，作为小学英语教师应当积极关注小学生的阅读兴趣以及阅读体验，给予小学生充分的相互探讨与交流的时间，帮助小学生体会阅读是一件有趣且有意义的事情，这种情感教育远比懂得一个他人强加的道理更有意义。首先教师要将小学生对英语绘本的兴趣以及参考课堂教学与交流等设定为情感目标；其次，小学生进行英语绘本阅读的过程实际上就是儿童丰富多彩的想象力与奇妙有趣的英语绘本故事内容进行相互交流的过程，因此，在英语绘本阅读的教育教学过程中，教师要充分“放纵”小学生丰富的想象力与创造精神。孩子们童真、稚嫩的阅读体验就是最好的自我情感教育，教师应学会尊重
和保护孩子们独特的情感体验，守卫孩子们的精神家园。
五、结语
综上所述，英语绘本在小学低年段英语教学中的合理应用可以有效强化并提升小学生的英语语感能力、听读能力以及理解能力等。同时还可以通过绘本中的故事情节有效激发小学生对英语的学习兴趣，提高小学生学好英语的积极性和自信心，有效培养小学生积极乐观、健康向上的学习和生活态度，在绘本英语教育教学过程中有效存进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
【1】施蕴恬.“绘”出精彩英语课堂——浅谈英语绘本在小学低年段课堂的应用[J].课程教育研究，2015（14）：109-109.
【2】曹朴园.绘本在小学低年级英语教学中的运用研究[J].教育现代化：电子版，2017（6）：0202-0202.
【关键词】：英语绘本 小学低年级 英语教学 应用
一、引言
英语是一门非常重要的基础性语言类学科。在当今这个社会经济和科学技术迅速发展以及经济全球化趋势不断加快的新形势下，英语的重要性越来越凸显，我国教育部对基础教育体系中的英语教学效率和质量也越来越重视。作为新时代的小学英语教师如何更好地提高小学英语的教育教学的有效性成为当前小学英语教学领域普遍关注的话题。本文结合本人工作经验就英语绘本在小学低年段教学中的有效应用进行了研究。
二、低年段学生英语学习的特点
学习语言的基础阶段就是识字能力的培养，英语学科也是如此。对于初学英语的小学生而言首先要从音素意识（Phonemic awareness）、自然拼读法（Phonics）、视觉词（Sightwords）等三个方面入手进行教学。自然拼读法是近几年在英语教育教学领域比较受欢迎的一种有效的教学方法，可以有效让学生达到“见词能读，听音能写”的效果，并且越是低年段的小学生，掌握起来越容易；而音素意识是自然拼读法的前提和基础。科学地讲，音素意识的培养期越早越好，当前通常是在幼儿时期就开始进行音素意识的培养。如果在幼儿时期没有经过音素意识的培养，在一年级上学期教师就要特别加强对小学生进行音素意识的培养，有效培养小学生对单个音素的敏感程度。另外就是视觉词，就是学生看一眼就能够读出来的单词，也称作“高频词”，视觉词在在小学生英语启蒙学习阶段相当重要。以上三种英语学习方法的有效运用方式就是将其巧妙地融合在英语歌曲和英语故事当中，也就是所谓的英语绘本。小学生从开始学习英语的那一天就开启了英语阅读的历程，在此过程中对小学生英语绘本的教育教学，对于强化和提升小学生的英语语感和英语学习兴趣具有非常重要的意义。
三、小学低年级英语绘本教学中的问题
（一）英语绘本教学目标制定不合理
通过相关调查可以发现小学低年段的学生在英语阅读和对简单词汇的运用方面从一年级到二年级并没有太大的提升，其主要原因是教師在设定英语绘本教学目标的过程中缺乏递进性。一年级的主要学习目标是对简单词汇的初步认识和简单运用以及对最基本的语法的积累，到了二年级的教学目标几乎没有变化，仍然只停留在对学生通过语境获取信息和通过图片猜测单词意义的初步阅读技能的培养上，教学效果并不理想。
（二）英语绘本阅读重文轻图
当前，不少小学英语教学由于受到传统英语教育教学方法的影响比较深刻，在教育教学过程中仍然以培养小学认知词汇和最基本的语法为主，而对于绘本图画的解读并不重视。不少教师只是把英语绘本中的图画当做小学生理解英语绘本阅读内容的辅助部分，而没有将英语绘本图画的情感教育价值、精神教育价值以及激发小学生想象力等的作用充分发挥出来。
（三）英语绘本阅读教学情感目标过于牵强
在小学英语绘本课堂阅读教育教学的过程中，有不少教师会将自己对绘本内容的理解灌输给小学生，而并没有去询问小学生自己对英语绘本阅读内容的理解。这样很容易限制小学生想象力和创造力的发挥，久而久之，就会对英语阅读失去兴趣。
四、英语绘本在小学低年段英语教学中的应用策略
（一）合理制定英语阅读能力阶段发展目标
目标是行为的导航者。因此，在小学英语绘本阅读教育教学的过程中教师要根据小学生的身心发展特点、性格特征、兴趣爱好以及学习能力等制定科学的、能够真正促进小学生学习能力和英语学科素养提升的教育教学目标。明确小学低年级在不同阶段的英语阅读知识、技能以及情感发展目标，使小学生在低年段英语绘本阅读学习的过程中能够呈现一个英语阅读技能和水平层层递进的学习效果。
（二）重视绘本图画解读
首先教师要提高对英语绘本阅读过程中图画解读的重视程度，明确图画对于提升小学生多元化智能发展、丰富小学生情感体验等的重要价值。其次低年段的小学生由于年龄比较小，好奇心特别强，对生动、活泼、直观、生动的事物比较感兴趣，而英语绘本中的图画恰好迎合了小学生的这一身心发展特点，因此，作为小学英语教师要充分利用绘本图画中的直观、形象的色彩、线条、创意等绘画元素来激发小学生对学习英语绘本阅读的兴趣和积极性。
（三）重视绘本情感教学目标的认知
通过调查发现，不同的小学生对同一本绘本的内容理解是不一样的，并且不同的小学生都有其自己独特的见解。因此，作为小学英语教师应当积极关注小学生的阅读兴趣以及阅读体验，给予小学生充分的相互探讨与交流的时间，帮助小学生体会阅读是一件有趣且有意义的事情，这种情感教育远比懂得一个他人强加的道理更有意义。首先教师要将小学生对英语绘本的兴趣以及参考课堂教学与交流等设定为情感目标；其次，小学生进行英语绘本阅读的过程实际上就是儿童丰富多彩的想象力与奇妙有趣的英语绘本故事内容进行相互交流的过程，因此，在英语绘本阅读的教育教学过程中，教师要充分“放纵”小学生丰富的想象力与创造精神。孩子们童真、稚嫩的阅读体验就是最好的自我情感教育，教师应学会尊重
和保护孩子们独特的情感体验，守卫孩子们的精神家园。
五、结语
综上所述，英语绘本在小学低年段英语教学中的合理应用可以有效强化并提升小学生的英语语感能力、听读能力以及理解能力等。同时还可以通过绘本中的故事情节有效激发小学生对英语的学习兴趣，提高小学生学好英语的积极性和自信心，有效培养小学生积极乐观、健康向上的学习和生活态度，在绘本英语教育教学过程中有效存进小学生的身心健康发展。
【参考文献】
【1】施蕴恬.“绘”出精彩英语课堂——浅谈英语绘本在小学低年段课堂的应用[J].课程教育研究，2015（14）：109-109.
【2】曹朴园.绘本在小学低年级英语教学中的运用研究[J].教育现代化：电子版，2017（6）：0202-0202.