新媒体的出现引领了教学方式的变革，以超文本的新形式夺取了师生的眼球，丰富了课堂内容，达到了知识共享的目的，实现了师生的良好合作，推动了教育事业的蓬勃发展。数学教师应当探究新媒体形式下的教学方式，正确看待新媒体在教学活动中所发挥的作用，合理利用，实现教育现代化。
　　一、应用多媒体丰富课堂内容
　　近年来，多媒体教学日益普及，用多媒体幻灯片进行课前备课和课堂讲解逐渐成为一种潮流。教师在备课时，可以有选择地对信息进行筛选，将思路条理化，而不再是潦草的备课笔记。在课堂讲解时，教师不需再把重点写满黑板，全程用多媒体演示，减轻了教师在课堂上的负担。学生听课的时候，多媒体将图像、文本和声音结合在一起，一改以往的板书形式，能够很好地引起学生兴趣，增强教学效果，提高学生对知识的吸收理解之效。
　　教师可以利用多媒体的图文并茂强化学生记忆，减少学生的笔记量，使教师与学生之间角色定位更加明确，任务分配更加精准，节省了大量的时间和精力。例如在学习图形的时候，教师就可以事先在网上下载各种各样的图形，并且下载的图形应该是色彩绚丽，这样才能更好地引起学生的注意力。通过播放色彩绚丽的图片可以增强课堂的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性和主动性。
　　二、网络平台共享海量信息
　　设定专门的知识网络平台，鼓励学生对不明确的知识点进行检索，是课堂在生活中的延伸，是学生拓展课堂知识的有效途径，知识论坛、官方网站、QQ群、微信等都可以充当这样一个平台。在这样一个共享的平台上，教师与学生、学生与学生之间可以在这个平台上交换意见、探讨学问、各抒己见。针对小学数学应用题，教师讲解过标准答案后，可以让学生自己总结涉及的公式原理，也可以鼓励学生换个角度思考，用不同的方法进行解答，寻找最佳思路，教会学生举一反三。教师可以将课后问题的讲解广而告之，减少同一个问题向不同学生重复讲解的次数，实现一对多的课后辅导模式，节省大量时间，提高课后复习的效率。学生在平台上对问题发表自己的见解，无形之中也可以让教师更加了解每个学生的吸收和理解能力，为教师备课时能够因材施教提供依据。
　　在网络平台上，师生之间交流沟通没有面对面问问题时的压力，每一位学生都可以和教师自由交流、畅所欲言。学生能更加了解教师，增进和教师之间的感情。对小学生来说，和数学教师关系融洽，学习小学数学这门功课便更有兴趣。
　　三、远程视频教育突破时间空间限制
　　网络的视频应用使终端两方可视化，这为远程教育的发展带来了契机，网络远程教育应运而生。传统的小学数学课堂教育将师生双方禁锢在同一空间、同一时间，双方缺一不可。网络远程教育则打破这一僵局，无论身在何处，学生都可以利用网络的远程教育功能进行即时听课；不论错过了哪一次课，学生都可以抽调出那节课的視频进行学习，可以根据自己的实际情况合理安排时间和课程。远程教育的资源面向全网，师资力量雄厚，教师接受学生监督，个性化教学更有针对性，对小学数学问题的解答都很完备，学生的素质会在浓厚的学习氛围中得到全面发展和提高，而不是局限于课本知识的获得。远程视频教育充分给予学生学习的自由，让他们在实践、参与中得到真正的教育，实现从“填鸭式教育”向“主动觅食式教育”转变。
　　在小学数学的教学中，教师可以借助远程视频来进行视频教学，也可以在课外的时间进行教学视频的录制，然后再将自己的教学视频上传，供学生观看。通过教学视频，学生在家里也能学习，也能接受到教师的教导，可以更好地提高学生的学习效能。
　　运用新媒体，教师还可以转变传统的发作业、收作业、批作业的人工形式，通过网络发布作业要求。学生接受后根据要求在网络上完成作业，如果遇到不懂的问题，可以查询网络获得较为完善的解题思路，这在一定程度上保证了课业完成的准确性，学生完成作业后还可以通过网络上的文件传送工具上交作业。教师收到文件后，可以直接在网上对作业进行核对和检查。教师可以省时省力，学生也可以高效完成作业、获得知识，可以实现教师和学生双赢。
　　新媒体高效便捷的优势逐步改变着小学数学教学方式，不断推动着小学数学课堂的高效化，调动学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担，可谓一举数得。但同样不可忽视的是过度依赖新媒体可能带来的忧患，教师在变革教学方式时要充分考虑新媒体的优缺点，把握好度，使教学方式在新媒体的帮助下朝着更好的方向变革。◆（作者单位：福建省福鼎市桐北中心小学）
　　□责任编辑：范宏芳