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新的《课程标准》没有给体育教师规定许多具体的体育学习内容,教师可以放手选择。但面对可供选择的诸多内容,应如何选,选什么,选多少,一些体育教师感到棘手。新的《课程标准》提出“身体健康、心理健康、适应社会”的整体健康观,这就为我们提供了选择体育学习内容的依据。笔者主要从以下五个方面谈一谈自己的一些想法与做法。
一、选择的学习内容应具备的特点
1.选择的学习内容要有利于目标的实现
课程目标是课程改革的出发点和归宿,它制约着课程内容的选择,而所选择的内容又是为实现课程目标服务的,所以内容的选择要有利于学生实现水平目标,最终实现课程目标。
2.选择的学习内容要适合学生的生理、心理特点
在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。学生只有对所学的内容产生兴趣,才能全身心地投入练习,对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。
3.选择的学习内容要具有实效性
新课标认为,一切对学生有利的体育学习内容均可以纳入选择范围。但教师在选择学习内容时,一定要注意某一活动是否简便易行,对促进学生身心健康是否有效,是否能够为生活服务。若某项技术对学生要求太高,学习起来有较大的难度,和生活联系又不紧密,就不具备较高的实效性。
4.选择的学习内容要具有较强的时代性
体育和体育课程是随着社会的发展而不断变化的,竞技运动项目、体育娱乐方式层出不穷,具有一定的时代性和多变性。因此,体育教师在选择学习内容时,也要注意“与时俱进、推陈出新”。
5.选择的学习内容要具有科学性
新课程标准的理念之一是关注学生的个体差异,确保每一位学生受益。教师在选择学习内容时应考虑到学生的个体差异,使学生身心健康地发展。另外,还要考虑到学习内容本身的科学性。
6.选择的学习内容要具有文化性
体育本身就是一种文化,具有较强的人文性。如果学习内容选择适当,对学生的影响是深远的,能起到沟通学生心灵的作用。如教会学生如何欣赏一场篮球比赛,与教会学生如何运球、投篮同等重要。
7.选择的学习内容要注意可置换性
许多体育项目和内容都是相通的、多变的,选择时要考虑到内容之间的可替代性。如练习上肢力量,掷垒球、毽子、沙包,打“保龄球”也行,甚至利用废报纸、废布团练习投掷同样可以达到目的。
8.选择的学习内容要考虑到场地器材的条件
各学校的场地器材条件参差不齐,使得很多练习项目无法顺利进行,达不到真正为教学服务的目的。因此,要因地制宜地选择学习内容,既要在办出学校体育特色上多动脑筋,同时要把安全因素考虑在内。
二、在继承的基础上改造和创新内容
改造和创新学习内容,要在继承原有学习内容的基础上,通过改造创新、降低难度、简化规则等手段,从整体健康出发,创造出新的适宜于学生生理、心理特点的学习内容。下面笔者主要从跑、跳、投、体操、球类这五项平时在课堂教学中经常用到的学习内容的改造说起。
1.跑的学习内容改造
跑是人类最基本的活动形式之一,也是各项运动的基础。应把枯燥、乏味的竞技化跑步改造为带有目的性、形式多样的游戏活动。如将短跑改造为各种奔跑游戏;将弯道跑融进十字接力中;起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习;耐久跑改为各种追逐游戏、自然地形跑或球类游戏(如更改规则和降低难度的橄榄球)等。另外,还要注意开发跑的多种育人功能,在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时,关注心理和社会目标。
2.跳的学习内容改造
跳跃是深受小学生喜爱的活动之一,它给学生带来了欢乐,为学生提供了展示自我的机会。把跳跃与游戏结合,淡化田径运动项目的竞技性和规范性。在跳远和跳高的活动中,不要以腾空姿势冠名,如“蹲踞式”、“跨越式”,而是在跑动中自然地急行跳远和跳高,以发展跳跃能力为目标,在游戏中学习跳跃技术,如“模仿动物跳”、“小青蛙跳荷叶”、“单脚跳接力”、“跳圈”、“跳房子”、“单跳双落”等等,这样以跳跃游戏为载体,全面达成五个学习领域目标。
3.投掷学习内容改造
投掷项目对场地、器材有一定要求,尤其女生普遍投掷能力较差。因此,我们除了利用纸棒、纸飞机、纸球、纸炮、自制保龄球、沙包、毽子等代替垒球和铅球练习投掷技术和力量以外,还可设计一些适合学生特点的情节进行教学,如纸飞机游戏、围剿猎物游戏、投击活动目标游戏和海、陆、空联合大演习(低、中、高三种投掷目标)等,从兴趣培养出发,循序渐进,达成学习目标。
4.体操学习内容改造
体操是与日常生活中的许多技能联系在一起的,具有很大的实用价值。改造这部分内容时应注意与生活实际和自救自护相结合。从简单的滚动、滚翻练习入手,逐步过渡到“利用各种滚翻动作在遇到不同危险情况时的合理运用”,也可以通过各种体操动作的组合(如钻、爬、翻越各种障碍等)以及简单的小创意活动来锻炼提高学生的灵活性、协调性以及滚动、滚翻能力,提高自我保护能力和生存技能。
5.球类学习内容改造
球类的基本技术对小学低、中年级学生而言要求有些偏高,而对球类运动的参与应是重点。改造此项学习内容时,应以游戏和比赛(可适当简化规则)为主,力求在比赛中激发学生的兴趣,掌握简单的比赛规则,从而带动简单技术的教学,这对于学生终生体育思想的形成是很有益的。
三、利用民族传统体育项目,发展新兴体育运动项目
民间传统体育文化源远流长,可以充分利用。滚铁环、抽陀螺、踢毽子、修房子等内容深受学生的喜爱,是重要的体育教学资源。随着社会的进步,人民生活水平的提高,体育的作用越来越大,人们越来越喜爱找一些与自己工作、生活、兴趣、爱好相适应的运动项目来锻炼身体。有条件的学校可以选择滑板、街舞、溜旱冰、羽毛球、定向运动、健美操等内容进行拓展。这些新兴的体育项目不仅能提高学生的学习兴趣,而且能使他们的灵活性、爆发力、判断力都得到发展,同时也使之接受新鲜事物,开阔眼界。
四、学生自己选择学习内容
选择学习内容不仅是教师的事情,而且也是学生的事情,学生才是学习的主体,他们的“动”与“不动”是课堂的核心。新课标要求以学生的发展为中心,再次强调了学生的主体地位。学生怎样选择内容是需要教师指导的,教师首先要了解学生的兴趣,然后根据学生的反馈信息,制定适合学生发展的学习内容,在学习内容的板块中将一部分空间给学生,学生的主体地位也得到了充分体现。
(责编侯艳星)
一、选择的学习内容应具备的特点
1.选择的学习内容要有利于目标的实现
课程目标是课程改革的出发点和归宿,它制约着课程内容的选择,而所选择的内容又是为实现课程目标服务的,所以内容的选择要有利于学生实现水平目标,最终实现课程目标。
2.选择的学习内容要适合学生的生理、心理特点
在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。学生只有对所学的内容产生兴趣,才能全身心地投入练习,对运动的爱好和自主锻炼的习惯才能逐渐形成。
3.选择的学习内容要具有实效性
新课标认为,一切对学生有利的体育学习内容均可以纳入选择范围。但教师在选择学习内容时,一定要注意某一活动是否简便易行,对促进学生身心健康是否有效,是否能够为生活服务。若某项技术对学生要求太高,学习起来有较大的难度,和生活联系又不紧密,就不具备较高的实效性。
4.选择的学习内容要具有较强的时代性
体育和体育课程是随着社会的发展而不断变化的,竞技运动项目、体育娱乐方式层出不穷,具有一定的时代性和多变性。因此,体育教师在选择学习内容时,也要注意“与时俱进、推陈出新”。
5.选择的学习内容要具有科学性
新课程标准的理念之一是关注学生的个体差异,确保每一位学生受益。教师在选择学习内容时应考虑到学生的个体差异,使学生身心健康地发展。另外,还要考虑到学习内容本身的科学性。
6.选择的学习内容要具有文化性
体育本身就是一种文化,具有较强的人文性。如果学习内容选择适当,对学生的影响是深远的,能起到沟通学生心灵的作用。如教会学生如何欣赏一场篮球比赛,与教会学生如何运球、投篮同等重要。
7.选择的学习内容要注意可置换性
许多体育项目和内容都是相通的、多变的,选择时要考虑到内容之间的可替代性。如练习上肢力量,掷垒球、毽子、沙包,打“保龄球”也行,甚至利用废报纸、废布团练习投掷同样可以达到目的。
8.选择的学习内容要考虑到场地器材的条件
各学校的场地器材条件参差不齐,使得很多练习项目无法顺利进行,达不到真正为教学服务的目的。因此,要因地制宜地选择学习内容,既要在办出学校体育特色上多动脑筋,同时要把安全因素考虑在内。
二、在继承的基础上改造和创新内容
改造和创新学习内容,要在继承原有学习内容的基础上,通过改造创新、降低难度、简化规则等手段,从整体健康出发,创造出新的适宜于学生生理、心理特点的学习内容。下面笔者主要从跑、跳、投、体操、球类这五项平时在课堂教学中经常用到的学习内容的改造说起。
1.跑的学习内容改造
跑是人类最基本的活动形式之一,也是各项运动的基础。应把枯燥、乏味的竞技化跑步改造为带有目的性、形式多样的游戏活动。如将短跑改造为各种奔跑游戏;将弯道跑融进十字接力中;起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习;耐久跑改为各种追逐游戏、自然地形跑或球类游戏(如更改规则和降低难度的橄榄球)等。另外,还要注意开发跑的多种育人功能,在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时,关注心理和社会目标。
2.跳的学习内容改造
跳跃是深受小学生喜爱的活动之一,它给学生带来了欢乐,为学生提供了展示自我的机会。把跳跃与游戏结合,淡化田径运动项目的竞技性和规范性。在跳远和跳高的活动中,不要以腾空姿势冠名,如“蹲踞式”、“跨越式”,而是在跑动中自然地急行跳远和跳高,以发展跳跃能力为目标,在游戏中学习跳跃技术,如“模仿动物跳”、“小青蛙跳荷叶”、“单脚跳接力”、“跳圈”、“跳房子”、“单跳双落”等等,这样以跳跃游戏为载体,全面达成五个学习领域目标。
3.投掷学习内容改造
投掷项目对场地、器材有一定要求,尤其女生普遍投掷能力较差。因此,我们除了利用纸棒、纸飞机、纸球、纸炮、自制保龄球、沙包、毽子等代替垒球和铅球练习投掷技术和力量以外,还可设计一些适合学生特点的情节进行教学,如纸飞机游戏、围剿猎物游戏、投击活动目标游戏和海、陆、空联合大演习(低、中、高三种投掷目标)等,从兴趣培养出发,循序渐进,达成学习目标。
4.体操学习内容改造
体操是与日常生活中的许多技能联系在一起的,具有很大的实用价值。改造这部分内容时应注意与生活实际和自救自护相结合。从简单的滚动、滚翻练习入手,逐步过渡到“利用各种滚翻动作在遇到不同危险情况时的合理运用”,也可以通过各种体操动作的组合(如钻、爬、翻越各种障碍等)以及简单的小创意活动来锻炼提高学生的灵活性、协调性以及滚动、滚翻能力,提高自我保护能力和生存技能。
5.球类学习内容改造
球类的基本技术对小学低、中年级学生而言要求有些偏高,而对球类运动的参与应是重点。改造此项学习内容时,应以游戏和比赛(可适当简化规则)为主,力求在比赛中激发学生的兴趣,掌握简单的比赛规则,从而带动简单技术的教学,这对于学生终生体育思想的形成是很有益的。
三、利用民族传统体育项目,发展新兴体育运动项目
民间传统体育文化源远流长,可以充分利用。滚铁环、抽陀螺、踢毽子、修房子等内容深受学生的喜爱,是重要的体育教学资源。随着社会的进步,人民生活水平的提高,体育的作用越来越大,人们越来越喜爱找一些与自己工作、生活、兴趣、爱好相适应的运动项目来锻炼身体。有条件的学校可以选择滑板、街舞、溜旱冰、羽毛球、定向运动、健美操等内容进行拓展。这些新兴的体育项目不仅能提高学生的学习兴趣,而且能使他们的灵活性、爆发力、判断力都得到发展,同时也使之接受新鲜事物,开阔眼界。
四、学生自己选择学习内容
选择学习内容不仅是教师的事情,而且也是学生的事情,学生才是学习的主体,他们的“动”与“不动”是课堂的核心。新课标要求以学生的发展为中心,再次强调了学生的主体地位。学生怎样选择内容是需要教师指导的,教师首先要了解学生的兴趣,然后根据学生的反馈信息,制定适合学生发展的学习内容,在学习内容的板块中将一部分空间给学生,学生的主体地位也得到了充分体现。
(责编侯艳星)