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摘要：小学生不只是人生成长的起初阶段，也是识字写字的开始阶段，只要抓住这一时机，采取适宜的措施，让小学生们爱上汉字书写，能够规范书写，并能达到一定的水平，不但是对中华传统文化很好地传承和发展，对学生自身来说，也是提高素质的极好途径。
关键词：小学生;写字;现状;策略
一、当前小学生写字现状
当前，不要说刁、学生，就是许多成年人或大中专学生，论文化程度倒是不低，敲键盘打材料或玩游戏，一个顶俩，但要提笔写几个字，或来一篇文章，可就要命了。不说字形扭七裂八，就是一些常用的字，也往往提笔忘形写不出来。一些小学，由于领导或语文教师的不重视，也造成小学生书写粗糙马虎，龙蛇大草，不讲究笔法章法，存在诸多盲区。
（一）写字教学形同虚设
本来写字是挺不错的一项教学科目，好的书写让人赏心悦目，练习书写的同时也可以修炼人的心气，目前一些小学倒是有写字教材，有些还给小学生发了练字本，但好多都是没安排任课教师，学校没有统一的要求，不算作教学任务，所以写字教学其实等于零。也有些小学把写字课安排在课表上，但实际却没有教师去上课，最多是让小学生自己去摸索着练习，其效果可想而知。
（二）毛笔字教学几乎为零
20世纪，中小学都有大楷、小楷等毛笔书写作业，教师统一布置，统一收、批阅，几乎天天坚持，等到小学毕业进入初中，学生的书写已具备一定的水平。但目前，绝大多数学校都没有毛笔书写的要求，教师、学生都不写，毛笔字离学生越来越远。最多是上面要求学生作业封面要教师统一书写，就有人发明了软头笔，灌一笔肠子墨水，书写流利，笔画又较粗，看起来与毛笔字无多大区别。教师不写毛笔字，当然也懒得布置小学生去写，一方面减少了工作量;另一方面免得小学生书写时染得墨汁到处都是，省时省事，何乐而不为。
（三）缺少专职书法教师
目前，绝大多数小学没有配备专职的书法教师，许多科班出身的教师自己的字也都难登大雅之堂，指导学生，那是一句空话。在这种情况下，小学生的写字练习当然难以实现，首先是无书写意识，一件事无人去倡导，小学生自个也不会想到去做。其次无科学指导，缺乏指导，即便天性喜好书写，也由于找不到切人点而盲目涂鸦，形不成气候，也不会有好的效果。
（四）作业不注重书写
如果有教師在作业时能有意要求，小学生的书写情况还会好一些。但目前，小学教师在安排作业时，语文教师还会强调书写，要求规范整齐，大多数数学教师就只看答案的对与错，这样时间一长，一部分刁、学生不自然地就会养成书写潦草、字迹随意、缺乏章法等许多毛病，即便上初中后有教师再强调书写，也因陋习过深而难以改正。
二、小学生写字指导策略
（一）从培养兴趣开始
从小学三年级开始，都可以指导书写，在书写之前，一定要做好思想工作，让小学生认识到书写的重要性，进而愿意写、喜欢写。我的做法是给他们讲述一些书法名家的奇闻逸事，或一些有趣的关于书法的段子，以激发小学生的写字兴趣。如被誉为“书圣”的我国古代书法家王羲之，七岁时就整天坐在池子边练习书法，送走黄昏，迎来黎明，不知写烂了多少笔头，写完了多少墨水，以至于到后来把一池水都染黑了，也就是今天绍兴著名的“墨池”。
（二）从基本规范开始
“没有规矩不成方圆”，练字如识字，要讲究规矩，小学生接触汉字，都是从“一二三”“上中下”等相对简单的字开始的，同样，练习写字，也要由简单开始，逐步深入，而且要紧的是，一定要从基本规范开始。基本规范，就是字的笔画顺序、运笔的顺序及字的间架结构。在开始的时候，就要求小学生按规范来，一笔一画，规规矩矩，尽管肯定不适应，比较别扭，但这是必经之路，走好这一步，就奠定了写字的基础。笔画、运笔及结构，都是前人经过长期的实践所总结出来的，是具有科学性的，如果不去遵循，而任由自己的性子书写，是不会有出息的。为解决这个问题，教师可以进行书写讲解和示范，要善于发现小学生练习中的点滴进步，及时表扬，不断鼓励。
（三）学会选字帖
写字是件严肃的事，不能随性而为，练习之前，要选好字帖。所谓好，就是要符合自己的审美要求，自己要喜欢，最主要的还是要规范工整，最好有笔画的运笔方法，让小学生了解书写的方法，边读边练。毛笔字像柳公权、王羲之的字，简单规范，就可以练习。钢笔字像庞中华、章紫光的字，也可去练习。但无论怎样，一定要从最简单的字开始，从楷书练习开始，逐步深入，切不可好高鹜远，急于求成，或今天临柳体，明天又学颜体，到最后猴子掰苞谷，一无所获。
（四）天天坚持
练字贵在坚持，只有坚持不懈地去练，才会有收获。在短时间内，一般很难看到大的进步，对于小学生来说，这是很熬人的，所以写字教学一旦铺开，就要乘势而上，绝不能有后退之念，在一段时间以后，写字水平就会在你不经意时得到提高。要每天都给小学生留一定量的书写作业。
（五）师生同练习
小学生都具有较强的模仿习惯，为推动学生的习字活动，教师与学生一同练习，尤其是班主任和语文教师，当学生练字时，教师也铺一张纸，拿一字帖，认真练习，对小学生无疑是一种感染和激励。写完后，还可以与同学共同点评，谁写得更好，哪一个字更具有魅力。点评其实也是一种相互学习的过程，在点评中，能够发现他人的优点与不足，当然也能影响到自己的书写，书写水平就会在比较中不断提高。
我国是文明古国，在浩瀚的历史长河中，涌现出了许多书法名家，留下了绚丽多彩的书法艺术画卷，我们在骄傲的同时，也一定要做好传承与发扬，而这一工作，必须从小学生开始，让他们也能以自己幼小纯洁的心灵，感受中华书法的美好，并从小立志习字，说好中国话、写好中国字、做好中国人。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]曾扬明.小学古诗词教学常用策略思考[J].小学教学（语文版），2011（5）.
作者简介：柳宝林，男，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学生;写字;现状;策略
一、当前小学生写字现状
当前，不要说刁、学生，就是许多成年人或大中专学生，论文化程度倒是不低，敲键盘打材料或玩游戏，一个顶俩，但要提笔写几个字，或来一篇文章，可就要命了。不说字形扭七裂八，就是一些常用的字，也往往提笔忘形写不出来。一些小学，由于领导或语文教师的不重视，也造成小学生书写粗糙马虎，龙蛇大草，不讲究笔法章法，存在诸多盲区。
（一）写字教学形同虚设
本来写字是挺不错的一项教学科目，好的书写让人赏心悦目，练习书写的同时也可以修炼人的心气，目前一些小学倒是有写字教材，有些还给小学生发了练字本，但好多都是没安排任课教师，学校没有统一的要求，不算作教学任务，所以写字教学其实等于零。也有些小学把写字课安排在课表上，但实际却没有教师去上课，最多是让小学生自己去摸索着练习，其效果可想而知。
（二）毛笔字教学几乎为零
20世纪，中小学都有大楷、小楷等毛笔书写作业，教师统一布置，统一收、批阅，几乎天天坚持，等到小学毕业进入初中，学生的书写已具备一定的水平。但目前，绝大多数学校都没有毛笔书写的要求，教师、学生都不写，毛笔字离学生越来越远。最多是上面要求学生作业封面要教师统一书写，就有人发明了软头笔，灌一笔肠子墨水，书写流利，笔画又较粗，看起来与毛笔字无多大区别。教师不写毛笔字，当然也懒得布置小学生去写，一方面减少了工作量;另一方面免得小学生书写时染得墨汁到处都是，省时省事，何乐而不为。
（三）缺少专职书法教师
目前，绝大多数小学没有配备专职的书法教师，许多科班出身的教师自己的字也都难登大雅之堂，指导学生，那是一句空话。在这种情况下，小学生的写字练习当然难以实现，首先是无书写意识，一件事无人去倡导，小学生自个也不会想到去做。其次无科学指导，缺乏指导，即便天性喜好书写，也由于找不到切人点而盲目涂鸦，形不成气候，也不会有好的效果。
（四）作业不注重书写
如果有教師在作业时能有意要求，小学生的书写情况还会好一些。但目前，小学教师在安排作业时，语文教师还会强调书写，要求规范整齐，大多数数学教师就只看答案的对与错，这样时间一长，一部分刁、学生不自然地就会养成书写潦草、字迹随意、缺乏章法等许多毛病，即便上初中后有教师再强调书写，也因陋习过深而难以改正。
二、小学生写字指导策略
（一）从培养兴趣开始
从小学三年级开始，都可以指导书写，在书写之前，一定要做好思想工作，让小学生认识到书写的重要性，进而愿意写、喜欢写。我的做法是给他们讲述一些书法名家的奇闻逸事，或一些有趣的关于书法的段子，以激发小学生的写字兴趣。如被誉为“书圣”的我国古代书法家王羲之，七岁时就整天坐在池子边练习书法，送走黄昏，迎来黎明，不知写烂了多少笔头，写完了多少墨水，以至于到后来把一池水都染黑了，也就是今天绍兴著名的“墨池”。
（二）从基本规范开始
“没有规矩不成方圆”，练字如识字，要讲究规矩，小学生接触汉字，都是从“一二三”“上中下”等相对简单的字开始的，同样，练习写字，也要由简单开始，逐步深入，而且要紧的是，一定要从基本规范开始。基本规范，就是字的笔画顺序、运笔的顺序及字的间架结构。在开始的时候，就要求小学生按规范来，一笔一画，规规矩矩，尽管肯定不适应，比较别扭，但这是必经之路，走好这一步，就奠定了写字的基础。笔画、运笔及结构，都是前人经过长期的实践所总结出来的，是具有科学性的，如果不去遵循，而任由自己的性子书写，是不会有出息的。为解决这个问题，教师可以进行书写讲解和示范，要善于发现小学生练习中的点滴进步，及时表扬，不断鼓励。
（三）学会选字帖
写字是件严肃的事，不能随性而为，练习之前，要选好字帖。所谓好，就是要符合自己的审美要求，自己要喜欢，最主要的还是要规范工整，最好有笔画的运笔方法，让小学生了解书写的方法，边读边练。毛笔字像柳公权、王羲之的字，简单规范，就可以练习。钢笔字像庞中华、章紫光的字，也可去练习。但无论怎样，一定要从最简单的字开始，从楷书练习开始，逐步深入，切不可好高鹜远，急于求成，或今天临柳体，明天又学颜体，到最后猴子掰苞谷，一无所获。
（四）天天坚持
练字贵在坚持，只有坚持不懈地去练，才会有收获。在短时间内，一般很难看到大的进步，对于小学生来说，这是很熬人的，所以写字教学一旦铺开，就要乘势而上，绝不能有后退之念，在一段时间以后，写字水平就会在你不经意时得到提高。要每天都给小学生留一定量的书写作业。
（五）师生同练习
小学生都具有较强的模仿习惯，为推动学生的习字活动，教师与学生一同练习，尤其是班主任和语文教师，当学生练字时，教师也铺一张纸，拿一字帖，认真练习，对小学生无疑是一种感染和激励。写完后，还可以与同学共同点评，谁写得更好，哪一个字更具有魅力。点评其实也是一种相互学习的过程，在点评中，能够发现他人的优点与不足，当然也能影响到自己的书写，书写水平就会在比较中不断提高。
我国是文明古国，在浩瀚的历史长河中，涌现出了许多书法名家，留下了绚丽多彩的书法艺术画卷，我们在骄傲的同时，也一定要做好传承与发扬，而这一工作，必须从小学生开始，让他们也能以自己幼小纯洁的心灵，感受中华书法的美好，并从小立志习字，说好中国话、写好中国字、做好中国人。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]曾扬明.小学古诗词教学常用策略思考[J].小学教学（语文版），2011（5）.
作者简介：柳宝林，男，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。