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摘 要：在新课程改革的大背景下，信息技术课程已经纳入学科建设中，作为一门强调理论与实际操作相结合的学科，教师更需要与时俱进，采用最新型的教学方法与手段对学生进行讲授与指导，从而培养学生的信息素养和动手操作能力。因此，教师必须改变传统的教学理念，加强对小学信息技术教学的重视，通过教学研究、探讨与实践，提高其教学效率与质量，让学生得到更好的发展。
关键词：小学；信息技术教学；微课；教学效率；教学质量
在计算机与互联网覆盖着我们的生活、工作与学习的今天，信息技术已经成为每一个现代人必备的技能之一，只有能够熟练地掌握信息技术，才能使生活、工作与学习更加简便高效，才能在社会中获得更好的发展，所以我们必须要加强对小学信息技术教学的重视。
一、微课的基本概念
微课发展的基础是现代信息技术的运用。虽然和欧美一些国家相比，我国对微课的应用实践程度还不是很高，但是对微课的理论研究却较为丰富。有大量的微课教学研究都充分肯定了微课的价值意义，认为微课是一种符合现代教育背景与教育需求的教学模式。微课的有机组成核心是若干个与教学内容紧密相关的辅助视频。视频内容精练、对知识点的针对性非常强，这也是微课的最大特点，也就是说微课可以从听觉与视觉两个层面，对学生进行综合、立体、明确的信息传递，使学生对知识信息的感知更加直观、丰富。
二、微课在小学信息技术课堂教学中的有效应用
（一）利用微课进行课堂导入
课堂导入是课堂的起始环节。“好的开端是成功的一半”，这个环节在整节课中起着举足轻重的作用，但是在以往的教学当中却又非常容易被教师忽略。很多教师一开课就选择直接切入教学，完全没有考虑到对学生兴趣的激发，这就会严重地降低教学效率和教学质量。教师能否以最合理的方式做好课堂导入，也直接关系着学生能否以最佳的身心状态投入学习。
例如，在Windows操作系统搜索功能的教学中，如果教师一开始就平铺直叙地讲授该如何使用搜索功能，其基本的运行机制又是如何的，那么学生肯定提不起兴趣，教学效率和教学质量便会大大降低。为了改善这样的教学情况，教师可以制作一个微课视频，视频的内容可以是两个学生正在进行比赛，看谁能够在计算机中最快速地找出一个文件。其中一个学生用了十多分钟都没有将文件找出来，最终放弃了，但是另一个学生却只用了几分钟的时间便将文件找了出来。这个时候学生肯定会非常疑惑：找出文件的学生用的是什么方法，可以這么快速地从大量的文件中找出自己需要的文件？于是，他们会争相地去学习和掌握这个方法。此时教师再切入教学，便可以让学生非常积极、主动地参与到教学中来，认真学习、认真研究，这能极大地提升教学效率和教学质量。
（二）利用微课引导学生进行自主探究
学生能否对一个知识点或是技能进行有效的自主探究，不仅关系着教学的效率与质量，更加关系着学生自身对知识或技能的理解、掌握水平和实践能力以及应用能力。信息技术是一门更加强调实践的学科，学生通过动手操作掌握和巩固相关理论知识，同时体现出信息技术的应用价值。
例如，在键盘指法的教学中，仅让学生通过课本的简单图片，是难以正确理解和掌握键盘指法的，且教师也不可能一个学生、一个学生地去轮流示范，因为这个工作量实在太大了。针对这样的情况，教师可以从多个角度录下正确的键盘指法，并展示给学生，让学生更好地了解正确的键盘指法，然后在闲暇之余进行自主探究、自主练习，并最终真正熟练地掌握正确的键盘指法，能在日常的操作中熟练、正确地使用键盘。
（三）利用微课组织学生进行合作学习
在合作学习中，学生学习的主观能动性可以得到更大程度的发挥，主观学习体验也会更加的丰富和深刻，这有利于学生掌握知识和技能。在小学信息技术教学中，教师可以尝试利用微课来组织学生进行有效的合作学习。
例如，在有关Word的教学中，教师可以针对表格制作、字体设置、段落编排、图片插入等制作针对性的微课视频，每个视频向学生展示一到两个Word技巧，向学生展示和讲解完微课视频之后，教师再组织学生进行分组练习，彼此探讨技巧的使用。在熟练之后，再让学生以小组为单位，制作一个Word宣传文档，要求插入精美的图片、段落布置合理、字体协调、具有吸引力等等。最终看哪个小组的学生制作得最好，组织相互评比，这可以极大地调动学生的学习能动性，提升信息技术的教学效率与质量。
（四）利用微课布置课后作业
根据小学信息技术课程的特点，每周一节课，每节课只有四十分钟，教师除了要保证课堂的高效外，还需要通过布置课后作业让学生对所学的知识进行巩固。只要控制好作业的属性和量，同时使课后作业的布置更加具有价值，对学生起到更好的锻炼效果，教师可以利用微课来布置课后作业。
例如，为了让学生能够在课后进一步学习、了解计算机的基本组成等知识，教师可以录制一个微课视频，分步骤向学生逐个讲解组成计算机的各个主要部件，每介绍完一个部件之后，在视频中再指导学生如何通过网络等途径进一步了解这些部件的功能、作用，如果有兴趣的话，还可以去了解一下其最新的型号、参数等信息，进一步加深对计算机的整体认识和了解。
另外，在小学信息技术教学中，教师还应当注意给予学生激励性的评价，要肯定和认可学生的进步，让学生感受到自己在微课教学中可以获得良好的学习成效，以增强他们的学习信心和兴趣，这样一来他们便会更加积极、主动地参与教学活动，进而更加认真、努力地学习。
三、结语
信息技术课堂教学的高效性是每位信息技术教师必须探讨的课题，特别是在“研学后教”的教学模式下，通过微课教学引导学生进行自主探究，提高信息技术课堂的实效性，学生才能学有所成，在信息技术知识学习的道路上走得更快、更远。
参考文献：
[1]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）.
[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（01）.
[3]杨丽.微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（03）.
[4]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（01）.
关键词：小学；信息技术教学；微课；教学效率；教学质量
在计算机与互联网覆盖着我们的生活、工作与学习的今天，信息技术已经成为每一个现代人必备的技能之一，只有能够熟练地掌握信息技术，才能使生活、工作与学习更加简便高效，才能在社会中获得更好的发展，所以我们必须要加强对小学信息技术教学的重视。
一、微课的基本概念
微课发展的基础是现代信息技术的运用。虽然和欧美一些国家相比，我国对微课的应用实践程度还不是很高，但是对微课的理论研究却较为丰富。有大量的微课教学研究都充分肯定了微课的价值意义，认为微课是一种符合现代教育背景与教育需求的教学模式。微课的有机组成核心是若干个与教学内容紧密相关的辅助视频。视频内容精练、对知识点的针对性非常强，这也是微课的最大特点，也就是说微课可以从听觉与视觉两个层面，对学生进行综合、立体、明确的信息传递，使学生对知识信息的感知更加直观、丰富。
二、微课在小学信息技术课堂教学中的有效应用
（一）利用微课进行课堂导入
课堂导入是课堂的起始环节。“好的开端是成功的一半”，这个环节在整节课中起着举足轻重的作用，但是在以往的教学当中却又非常容易被教师忽略。很多教师一开课就选择直接切入教学，完全没有考虑到对学生兴趣的激发，这就会严重地降低教学效率和教学质量。教师能否以最合理的方式做好课堂导入，也直接关系着学生能否以最佳的身心状态投入学习。
例如，在Windows操作系统搜索功能的教学中，如果教师一开始就平铺直叙地讲授该如何使用搜索功能，其基本的运行机制又是如何的，那么学生肯定提不起兴趣，教学效率和教学质量便会大大降低。为了改善这样的教学情况，教师可以制作一个微课视频，视频的内容可以是两个学生正在进行比赛，看谁能够在计算机中最快速地找出一个文件。其中一个学生用了十多分钟都没有将文件找出来，最终放弃了，但是另一个学生却只用了几分钟的时间便将文件找了出来。这个时候学生肯定会非常疑惑：找出文件的学生用的是什么方法，可以這么快速地从大量的文件中找出自己需要的文件？于是，他们会争相地去学习和掌握这个方法。此时教师再切入教学，便可以让学生非常积极、主动地参与到教学中来，认真学习、认真研究，这能极大地提升教学效率和教学质量。
（二）利用微课引导学生进行自主探究
学生能否对一个知识点或是技能进行有效的自主探究，不仅关系着教学的效率与质量，更加关系着学生自身对知识或技能的理解、掌握水平和实践能力以及应用能力。信息技术是一门更加强调实践的学科，学生通过动手操作掌握和巩固相关理论知识，同时体现出信息技术的应用价值。
例如，在键盘指法的教学中，仅让学生通过课本的简单图片，是难以正确理解和掌握键盘指法的，且教师也不可能一个学生、一个学生地去轮流示范，因为这个工作量实在太大了。针对这样的情况，教师可以从多个角度录下正确的键盘指法，并展示给学生，让学生更好地了解正确的键盘指法，然后在闲暇之余进行自主探究、自主练习，并最终真正熟练地掌握正确的键盘指法，能在日常的操作中熟练、正确地使用键盘。
（三）利用微课组织学生进行合作学习
在合作学习中，学生学习的主观能动性可以得到更大程度的发挥，主观学习体验也会更加的丰富和深刻，这有利于学生掌握知识和技能。在小学信息技术教学中，教师可以尝试利用微课来组织学生进行有效的合作学习。
例如，在有关Word的教学中，教师可以针对表格制作、字体设置、段落编排、图片插入等制作针对性的微课视频，每个视频向学生展示一到两个Word技巧，向学生展示和讲解完微课视频之后，教师再组织学生进行分组练习，彼此探讨技巧的使用。在熟练之后，再让学生以小组为单位，制作一个Word宣传文档，要求插入精美的图片、段落布置合理、字体协调、具有吸引力等等。最终看哪个小组的学生制作得最好，组织相互评比，这可以极大地调动学生的学习能动性，提升信息技术的教学效率与质量。
（四）利用微课布置课后作业
根据小学信息技术课程的特点，每周一节课，每节课只有四十分钟，教师除了要保证课堂的高效外，还需要通过布置课后作业让学生对所学的知识进行巩固。只要控制好作业的属性和量，同时使课后作业的布置更加具有价值，对学生起到更好的锻炼效果，教师可以利用微课来布置课后作业。
例如，为了让学生能够在课后进一步学习、了解计算机的基本组成等知识，教师可以录制一个微课视频，分步骤向学生逐个讲解组成计算机的各个主要部件，每介绍完一个部件之后，在视频中再指导学生如何通过网络等途径进一步了解这些部件的功能、作用，如果有兴趣的话，还可以去了解一下其最新的型号、参数等信息，进一步加深对计算机的整体认识和了解。
另外，在小学信息技术教学中，教师还应当注意给予学生激励性的评价，要肯定和认可学生的进步，让学生感受到自己在微课教学中可以获得良好的学习成效，以增强他们的学习信心和兴趣，这样一来他们便会更加积极、主动地参与教学活动，进而更加认真、努力地学习。
三、结语
信息技术课堂教学的高效性是每位信息技术教师必须探讨的课题，特别是在“研学后教”的教学模式下，通过微课教学引导学生进行自主探究，提高信息技术课堂的实效性，学生才能学有所成，在信息技术知识学习的道路上走得更快、更远。
参考文献：
[1]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）.
[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（01）.
[3]杨丽.微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（03）.
[4]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（01）.