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摘 要：家庭教育在一个学生的各个学习阶段一直起着不同的作用，而且这些作用也是其他教育不能够代替的，总所周知，在大学阶段前家庭教育一直扮演着重要的角色，但是在进入大学教育阶段后由于各方面的原因，基本上家庭教育的作用开始减弱。本文要探讨的就是在大学教育阶段家庭教育是否还有作用，怎样选择的和学校教育相配合？
关键字：家庭教育 学校教育 类型 配合
"University education of family education and school education stage to match "
（Abstract: The family education in a student's learning stage has been all play different roles, and the action also is other education can not substitute, headquarter in university before the stage, the well-known family education has always been playing an important role, but in the university education stage for several reasons, the role of the family education basically started to diminish. This paper will explore the education in university is the family education stage whether there is, how to select the role of the school education and coordinates? ）
Key words: Family education school education type to cooperate
一、家庭教育在大学前各个学习阶段所起的作用
用历史唯物主义联系、发展的观点看，今天的大学生是昨天的高中生，今天的高中生也是昨日的小学生，最终会追溯到儿时阶段。因而，心理学家论断："一个人成年后的一切行径都可以在他幼年时的家庭环境找到答案。"①所以要研究家庭教育在大学教育阶段的作用，首先就不得不分析其在大学前各个学习阶段所起到的作用以及影响。
1、学前阶段
一个人一出生，即投入了家庭教育的氛围，也就是常说的"启蒙教育"，而"一个人的习惯在三岁前即已经养成，并能影响到这个人的一生，不管是学习还是工作"。所以从这一点看，家庭教育在这个阶段绝对占据重要的地位。
2、小学阶段
这个阶段也是学生教育的关键时期，因为此时孩子的大脑好象一张白纸，不断接触的事物，逐渐积累起来。而这个阶段孩子的模仿能力也极强，最直接最接近的模仿对象就是家人。毕竟在这个阶段绝大部分学生在家里的时间还是比在学校的时间多，所以此时家庭教育也不容忽视。
3、中学阶段
在这个阶段，学生在生理上和心理上日趋成熟；思维的独立性和批判性更加鲜明，思维的片面性有所改善，他们喜欢独立思考，看问题有一定的主见；个性上开始建立自己的人生观和价值观，寻找自我，发现自我……正是由于这个阶段的各方面变化比较显著，而且现在还有较重的升学压力，更加增加了家庭教育在这个阶段的重要性。
二、家庭教育在大学阶段的现状
1、学生方面：学生经过了十年的"寒窗苦读"， 从高中那种巨大的升学压力中解脱出来，可以说是终于"解放了"。
2、家长方面：家长也认为这个时候的学生已经成人，有自己的思想和看法，很多事情都有主见，也不在什么都听家长的意见，所以认为他们可以自己处理自己的事情，也就没有再重视家庭教育的影响。
4、客观条件：大学阶段基本上学生们都是住校，都是远离自己的家庭。
5、教育方式：大学阶段也没有小学、中学时的家长会等与家长定期沟通的形式，更是弱化了家庭教育。
由于以上种种条件的变化，学生回家的次数越来越少，与家长的沟通越来越少，家庭方面的教育对他们来说相对从前也变得越来越少，从而导致了家庭教育在这个阶段作用的弱化。
就本校的情况来说，作为艺术院校，很多学生可能更早的离开家到外面培训专业方面的内容，并且在整个读书阶段，一到了寒暑假还是留在学校搞创作或者在外面兼职、带班等等，因为他们的专业要求他们要更早的走出校园，更多的参加社会实践来积累经验，基本上大学四年都很少回家。
还有最大的不同就是大学的教育方式的不同，以前是有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。以前中学时候是班主任与学生朝夕相对，只负责一个班的学生，能做到各种情况的实时掌握，而大学是辅导员负责几百人，二十多个班级。如果不是学生违反了学校纪律或者除了其他不能不和家里联系的事情，基本上在整个四年学校和家里是没有沟通的，而家长也不会再在这个阶段主动和学校联系了解学生在校的情况。
所以，在大学阶段，基本上就没有了家庭教育。但是在这个时间又恰好是学生自由掌控时间最多的阶段，大学的课程除了大一外，基本不是从早到晚每天都安排得满满的，没有人给他们制定学习计划，也没有老师来给他们时时提醒，靠的全是自己。所以在这个阶段如果没有了家庭教育，全靠学校的教育那是远远不够的，会造成家里只是每年开学交了学费后学生在学校学到了什么，发生了什么，有什么变化都不从知道。那么，不得不说，学校教育特别是思想政治工作更要与家庭教育结合起来开展，因为很多学生的情况在和辅导员短短的几次接触中他们不会也不愿说得太多，通过和其家长的有效沟通了解他们的成长背景，这样才能达到事半功倍的效果。
但是除了能意识到这个问题，重视起家庭教育在这个阶段的作用以外，更重要的是分清楚几种不同的家庭教育情况，选择对学校教育有帮助的类型进行配合教育。
三、分清三种家庭教育类型情况
每个家庭的情况肯定是不同的，学生在其中的成长也是有很大的差异，良好的家庭氛围能帮助学生成长，也能让其在家庭中愿意接受家里的教育。但是没有温暖的家庭氛围或者没有教育方法的家庭教育会让学生产生排斥和反感，不但不能进行教育反而会影响学校教育。分清出各种类型的家庭情况，有助于在大学阶段是否采取及如何采取家庭教育来配合学校教育提供依据。以下就是根据不同家庭成员之间的关系及家庭氛围来划分的3种不同类型：
1、促进类
这种家庭教育是指家庭成员之间关系和睦，孩子在家中能受到父母和其他成员的关心和疼爱；家庭氛围温馨、宽松、和谐；家长和学生的关系也十分融洽，从小到大对学生的教育恰到好处。
2、中间型
这种家庭教育指家庭教育对学生各个学习阶段有一定影响，有好有坏，加以有效引导能对学校教育起到一定配合作用，方法恰当也能有好成效。
3、阻碍型
这种家庭教育指家庭成员之间关心恶劣，孩子在家中不能感受到家庭的温暖，与家长的关系紧张，父母教育不懂得方式方法。孩子不仅不接受家庭的教育，甚至排斥和反感。
四、根据学生家庭的具体类型情况，采用相应的教育方式
1、对于促进性类型，对学生的成长、成才十分重要，如果在大学阶段很好的加以联系来配合学校教育能起到不可估量的作用。
有一年因为开学很久了在欠学费名单中仍有一个并不属于贫困生的学生，曾几次试图联系其家长了解情况，但是他一直没有向系上提供电话号码，并称会尽快完清。后来在注册时间截止后他仍然没有完清费用，最后办理了休学一年。在办理休学的程序中他不得不提供了家里的联系方式，在和他父亲联系后才知道学生自己把学费用了，家里面并不知道这些情况。在休学期间系上也几次和其家长沟通，让在这一年中家里不要放任学生，在第二年要提醒学生来校复学。两个家长都是某学校的老师，他们说一直以来都和孩子相处很好，也很放心他并尊重他，从上大学后因为距离较远疏于关心，也不知道孩子的情况，但是系上和他们联系后让他们重新开始重视起对孩子的教育。第二年学生复学时家长一起过来，给我讲了当时的学费和其他的很多事情，学生明显懂事了，而且复学后家长开始经常打电话沟通学生情况，学校教育和家庭教育的配合很有效果，该学生不仅入了党还成了主要的学生干部。
2、对于中间型家庭教育，基本上不会主动和学校联系，有可能对学生的家庭教育不是很重视，或者说不一定方法得当，如果学生发生一些问题的时候，系上要主动跟家长沟通，让家长充分了解学生在学校的情况，并且和家长对学生如何的进行家庭方面的教育达成一致看法，选择适合的方式方法，这样也能收到比只是学校单方面教育好的效果。
3、对于阻碍型家庭教育，如果贸然的向家长"告状"，要求配合学校教育，有可能反而会阻碍学校的教育。因为这个类型的家庭教育，本来一直以来就是不怎么成功的，孩子对家庭就有排斥，如果学校把学生的一切情况不问青红皂白的告之家里，有可能校方和家里都不清楚真实的情况，而对于本来就不知道教育方法的家庭也许会打、会骂…..反而让学生也排斥学校的教育。这种情况下应该多和学生沟通，了解其想法，从良师益友的角度和他交换一些看法，如果有家庭方面的因素造成他的叛逆，也许学校方面的关怀和温暖还能解决一些问题。
当然，对三种家庭类型的判断是必须靠平时与学生的沟通和对学生的了解，只有清楚的判断出不同类型才能针对不同的类型采取不同的处理方法。
综上所述，家庭教育在不同时期都扮演着不可替代的角色，在大学阶段虽然看似没有小学阶段起的作用重要，其实不然，人的成长成才整个过程中家庭对他的影响非常大，家庭教育一直是一种值得充分利用的教育资源，如果用好了家庭教育将会成为大学教育的有效补充。
注释：
①"一个人成年后的一切行径都可以在他幼年时的家庭环境找到答案。" 参见约翰·布雷萧的《家庭会伤人》
参考文献：
[1]宗秋实.终身教育与家庭教育[J].教育研究，1998（8）
[2] 黄河清.家庭教育与学校教育的比较研究[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2002（02）
[3] 黎静文;构建具有中国特色的"学校-家庭合作教育模式"[D];华中师范大学;2000年
[4]吉明明、钱宇凤.大学生家庭教育的弱化及对策研究[J].教育与职业，2011（14）
关键字：家庭教育 学校教育 类型 配合
"University education of family education and school education stage to match "
（Abstract: The family education in a student's learning stage has been all play different roles, and the action also is other education can not substitute, headquarter in university before the stage, the well-known family education has always been playing an important role, but in the university education stage for several reasons, the role of the family education basically started to diminish. This paper will explore the education in university is the family education stage whether there is, how to select the role of the school education and coordinates? ）
Key words: Family education school education type to cooperate
一、家庭教育在大学前各个学习阶段所起的作用
用历史唯物主义联系、发展的观点看，今天的大学生是昨天的高中生，今天的高中生也是昨日的小学生，最终会追溯到儿时阶段。因而，心理学家论断："一个人成年后的一切行径都可以在他幼年时的家庭环境找到答案。"①所以要研究家庭教育在大学教育阶段的作用，首先就不得不分析其在大学前各个学习阶段所起到的作用以及影响。
1、学前阶段
一个人一出生，即投入了家庭教育的氛围，也就是常说的"启蒙教育"，而"一个人的习惯在三岁前即已经养成，并能影响到这个人的一生，不管是学习还是工作"。所以从这一点看，家庭教育在这个阶段绝对占据重要的地位。
2、小学阶段
这个阶段也是学生教育的关键时期，因为此时孩子的大脑好象一张白纸，不断接触的事物，逐渐积累起来。而这个阶段孩子的模仿能力也极强，最直接最接近的模仿对象就是家人。毕竟在这个阶段绝大部分学生在家里的时间还是比在学校的时间多，所以此时家庭教育也不容忽视。
3、中学阶段
在这个阶段，学生在生理上和心理上日趋成熟；思维的独立性和批判性更加鲜明，思维的片面性有所改善，他们喜欢独立思考，看问题有一定的主见；个性上开始建立自己的人生观和价值观，寻找自我，发现自我……正是由于这个阶段的各方面变化比较显著，而且现在还有较重的升学压力，更加增加了家庭教育在这个阶段的重要性。
二、家庭教育在大学阶段的现状
1、学生方面：学生经过了十年的"寒窗苦读"， 从高中那种巨大的升学压力中解脱出来，可以说是终于"解放了"。
2、家长方面：家长也认为这个时候的学生已经成人，有自己的思想和看法，很多事情都有主见，也不在什么都听家长的意见，所以认为他们可以自己处理自己的事情，也就没有再重视家庭教育的影响。
4、客观条件：大学阶段基本上学生们都是住校，都是远离自己的家庭。
5、教育方式：大学阶段也没有小学、中学时的家长会等与家长定期沟通的形式，更是弱化了家庭教育。
由于以上种种条件的变化，学生回家的次数越来越少，与家长的沟通越来越少，家庭方面的教育对他们来说相对从前也变得越来越少，从而导致了家庭教育在这个阶段作用的弱化。
就本校的情况来说，作为艺术院校，很多学生可能更早的离开家到外面培训专业方面的内容，并且在整个读书阶段，一到了寒暑假还是留在学校搞创作或者在外面兼职、带班等等，因为他们的专业要求他们要更早的走出校园，更多的参加社会实践来积累经验，基本上大学四年都很少回家。
还有最大的不同就是大学的教育方式的不同，以前是有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。以前中学时候是班主任与学生朝夕相对，只负责一个班的学生，能做到各种情况的实时掌握，而大学是辅导员负责几百人，二十多个班级。如果不是学生违反了学校纪律或者除了其他不能不和家里联系的事情，基本上在整个四年学校和家里是没有沟通的，而家长也不会再在这个阶段主动和学校联系了解学生在校的情况。
所以，在大学阶段，基本上就没有了家庭教育。但是在这个时间又恰好是学生自由掌控时间最多的阶段，大学的课程除了大一外，基本不是从早到晚每天都安排得满满的，没有人给他们制定学习计划，也没有老师来给他们时时提醒，靠的全是自己。所以在这个阶段如果没有了家庭教育，全靠学校的教育那是远远不够的，会造成家里只是每年开学交了学费后学生在学校学到了什么，发生了什么，有什么变化都不从知道。那么，不得不说，学校教育特别是思想政治工作更要与家庭教育结合起来开展，因为很多学生的情况在和辅导员短短的几次接触中他们不会也不愿说得太多，通过和其家长的有效沟通了解他们的成长背景，这样才能达到事半功倍的效果。
但是除了能意识到这个问题，重视起家庭教育在这个阶段的作用以外，更重要的是分清楚几种不同的家庭教育情况，选择对学校教育有帮助的类型进行配合教育。
三、分清三种家庭教育类型情况
每个家庭的情况肯定是不同的，学生在其中的成长也是有很大的差异，良好的家庭氛围能帮助学生成长，也能让其在家庭中愿意接受家里的教育。但是没有温暖的家庭氛围或者没有教育方法的家庭教育会让学生产生排斥和反感，不但不能进行教育反而会影响学校教育。分清出各种类型的家庭情况，有助于在大学阶段是否采取及如何采取家庭教育来配合学校教育提供依据。以下就是根据不同家庭成员之间的关系及家庭氛围来划分的3种不同类型：
1、促进类
这种家庭教育是指家庭成员之间关系和睦，孩子在家中能受到父母和其他成员的关心和疼爱；家庭氛围温馨、宽松、和谐；家长和学生的关系也十分融洽，从小到大对学生的教育恰到好处。
2、中间型
这种家庭教育指家庭教育对学生各个学习阶段有一定影响，有好有坏，加以有效引导能对学校教育起到一定配合作用，方法恰当也能有好成效。
3、阻碍型
这种家庭教育指家庭成员之间关心恶劣，孩子在家中不能感受到家庭的温暖，与家长的关系紧张，父母教育不懂得方式方法。孩子不仅不接受家庭的教育，甚至排斥和反感。
四、根据学生家庭的具体类型情况，采用相应的教育方式
1、对于促进性类型，对学生的成长、成才十分重要，如果在大学阶段很好的加以联系来配合学校教育能起到不可估量的作用。
有一年因为开学很久了在欠学费名单中仍有一个并不属于贫困生的学生，曾几次试图联系其家长了解情况，但是他一直没有向系上提供电话号码，并称会尽快完清。后来在注册时间截止后他仍然没有完清费用，最后办理了休学一年。在办理休学的程序中他不得不提供了家里的联系方式，在和他父亲联系后才知道学生自己把学费用了，家里面并不知道这些情况。在休学期间系上也几次和其家长沟通，让在这一年中家里不要放任学生，在第二年要提醒学生来校复学。两个家长都是某学校的老师，他们说一直以来都和孩子相处很好，也很放心他并尊重他，从上大学后因为距离较远疏于关心，也不知道孩子的情况，但是系上和他们联系后让他们重新开始重视起对孩子的教育。第二年学生复学时家长一起过来，给我讲了当时的学费和其他的很多事情，学生明显懂事了，而且复学后家长开始经常打电话沟通学生情况，学校教育和家庭教育的配合很有效果，该学生不仅入了党还成了主要的学生干部。
2、对于中间型家庭教育，基本上不会主动和学校联系，有可能对学生的家庭教育不是很重视，或者说不一定方法得当，如果学生发生一些问题的时候，系上要主动跟家长沟通，让家长充分了解学生在学校的情况，并且和家长对学生如何的进行家庭方面的教育达成一致看法，选择适合的方式方法，这样也能收到比只是学校单方面教育好的效果。
3、对于阻碍型家庭教育，如果贸然的向家长"告状"，要求配合学校教育，有可能反而会阻碍学校的教育。因为这个类型的家庭教育，本来一直以来就是不怎么成功的，孩子对家庭就有排斥，如果学校把学生的一切情况不问青红皂白的告之家里，有可能校方和家里都不清楚真实的情况，而对于本来就不知道教育方法的家庭也许会打、会骂…..反而让学生也排斥学校的教育。这种情况下应该多和学生沟通，了解其想法，从良师益友的角度和他交换一些看法，如果有家庭方面的因素造成他的叛逆，也许学校方面的关怀和温暖还能解决一些问题。
当然，对三种家庭类型的判断是必须靠平时与学生的沟通和对学生的了解，只有清楚的判断出不同类型才能针对不同的类型采取不同的处理方法。
综上所述，家庭教育在不同时期都扮演着不可替代的角色，在大学阶段虽然看似没有小学阶段起的作用重要，其实不然，人的成长成才整个过程中家庭对他的影响非常大，家庭教育一直是一种值得充分利用的教育资源，如果用好了家庭教育将会成为大学教育的有效补充。
注释：
①"一个人成年后的一切行径都可以在他幼年时的家庭环境找到答案。" 参见约翰·布雷萧的《家庭会伤人》
参考文献：
[1]宗秋实.终身教育与家庭教育[J].教育研究，1998（8）
[2] 黄河清.家庭教育与学校教育的比较研究[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2002（02）
[3] 黎静文;构建具有中国特色的"学校-家庭合作教育模式"[D];华中师范大学;2000年
[4]吉明明、钱宇凤.大学生家庭教育的弱化及对策研究[J].教育与职业，2011（14）