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【内容摘要】音乐是对小学生进行素质教育的重要课程，在新课程理念下，对音乐教学进行设计时，应充分考虑学生的实际学习需要，明确教学目标，采用多样化的教学方式和策略，使音乐教学课堂得以优化，从而提高学生的音乐学习质量，促进学生综合素质的提高。本文对新课程理念下音乐教学设计策略进行探讨。
【关键词】新课程理念 音乐教学 设计
在传统的小学音乐课程教学中，教师的主观意识比较强，没有从学生的角度出发，对教学理念进行理解，导致教学设计难以真正满足学生的学习需求。所以，教师在开展音乐教学活动时，要将学生的学情与教学内容结合起来，提高教学设计质量。
一、音乐教学设计要以学生为中心
在小学音乐教学中，学生是知识的接收者，教师所设计的教学活动都应该是为学生服务，要能够满足学生的实际学习需求。所以，在进行小学音乐教学设计时，教师应坚持以学生为中心的原则。在以往的小学音乐教学设计中，教师没有考虑到学生之间的差异性，对全班学生采用相同的教学方案，甚至同年级的所有班级也采用相同的教学方案，没有充分考虑到学生的实际学习情况。虽然这样能够方便教师更好地对班级进行管理，但有很多学生都没有真正学习到音乐知识，会对学生的音乐学习产生不利影响。因此，在进行教学设计前，教师还应对学生的学习需求进行调查，以保证教学设计的科学合理性。
例如，教师可以设计调查问卷，对全班学生展开全面的调查。调查的内容包括学生的音乐基础、对音乐课程的兴趣、对音乐知识的掌握接受情况，以及学生在音乐学习中遇到的问题等。然后，对调查结果进行分析，总结出学生在音乐学习中的薄弱环节。此外，教师还应对自身的音乐教学方法进行反思，了解自己教学方法中的不足。比如，有的教师在音乐课上只是简单的让学生学习唱一些歌曲，很少对乐理知识进行讲解，只要学生会唱歌，就算完成音乐教学任务。这样的教学方法显然存在不足，学生不仅希望自己会唱歌，还希望自己能够唱好每一首歌，教师应通过不同的手段，激发学生学习乐理知识的兴趣，使学生能够掌握一定的歌唱技巧，并培养学生的各种素质，这样才能达到良好的音乐教学效果。由此可见，在音乐教学设计中，坚持以学生为中心的原则十分重要。
二、音乐教学设计要明确教学目标
无论在哪门课程的教学设计中，教师首先都必须有明确的教学目标，并围绕着教学目标进行教学设计，才能保证教学内容达成相应的教学目标。在学生明确自己的学习目标后，也能找到自己的学习方向，从而使学生在课堂上高效地学习。在制定教学目标时，教师也要考虑到学生之间的差异性，教学目标要与学生的学习学习和心理特点相符。所以，教学目标应具有层次性。
例如，在“快乐的孩子爱唱歌”的教学中，教师应将学生分成两种类型，一类是对音乐比较感兴趣的学生，在音乐课上通常会表现得比较积极；另一类学生则是缺乏音乐细胞，在课堂上往往表现得比较被动。教师在制定教学目标时，要考虑到这两类学生之间的差异性。对于第二类学生，教师应要求其能够用清晰有弹唱的声音轻松地将歌曲演唱出来，在演唱歌曲的时候学生要体会到其中的快乐，主动参与到各种音乐活动中来。对于第一类学生，除以上要求外，教师还应要求其能够把握好歌曲中相似小节旋律的走向，理解其中的高音部分，能在教师的引导下，去感受歌曲速度的变化所带来的不同感受。在能够完成这些教学目标的基础上，教师在后续的教学中再逐渐加大教学目标的难度，能促进全班学生在音乐学习中的进步。
三、对不同的教学方法进行灵活运用
在传统的小学音乐教学中，教师所采用的教学方法比较单一，先简单地讲解一些乐理知識，再让学生练习课本中的曲子。很多教师在讲解乐理知识的时候，会直接将课本中的内容念一遍。由于小学生的音乐基础比较差，这样的教学方法很难让学生理解乐理知识，即使教师会唱课本中的曲子，也不理解其中涉及哪些音乐知识。所以，在进行教学设计时，教师应对不同的教学方法进行灵活运用。
例如，在《山谷回音真好听》的教学中，教师可先进行情景导入，让学生排成一列纵队，随着音乐一起唱《火车开了》的音乐。然后，教师问学生：“同学们，你们开着火车想到哪里去啊？”学生可以自由回答教师的提问。然后，教师播放《山谷回音真好听》的歌曲，告诉学生，今天老师会带着他们到一个神奇的地方。在学生听完歌曲后，教师问学生：“里面的回声好听吗？”答案是肯定的。于是，教师通过多媒体再次播放这首歌曲，让学生去体会回音与原因的特点。然后，在黑板上用字母来讲解强弱记号，还可以让学生在课堂上玩回音游戏，使学生能够更加深刻地理解什么是“回音”。接着，教师再在课件中出示这首歌曲的旋律，教学生学唱歌曲。通过多种教学方式的结合，能够使学生自然而然地学习到音乐知识，学会唱歌。
结束语
综上所述，在小学音乐教学设计中，教师应坚持以学生为中心的原则，明确教学目标，并对不同的教学方法进行灵活运用，使教学设计能够充分考虑到学生之间的差异性，满足学生的实际学习需求，提高学生的音乐学习效率，促进小学生综合素质的提高。
【参考文献】
[1]王紫钦.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[J].人间， 2015，193（34）：62.
[2]吴洁.新课程理念指导下的小学音乐教学评价初探[J].校园歌声，2008（7）：30-31.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）
【关键词】新课程理念 音乐教学 设计
在传统的小学音乐课程教学中，教师的主观意识比较强，没有从学生的角度出发，对教学理念进行理解，导致教学设计难以真正满足学生的学习需求。所以，教师在开展音乐教学活动时，要将学生的学情与教学内容结合起来，提高教学设计质量。
一、音乐教学设计要以学生为中心
在小学音乐教学中，学生是知识的接收者，教师所设计的教学活动都应该是为学生服务，要能够满足学生的实际学习需求。所以，在进行小学音乐教学设计时，教师应坚持以学生为中心的原则。在以往的小学音乐教学设计中，教师没有考虑到学生之间的差异性，对全班学生采用相同的教学方案，甚至同年级的所有班级也采用相同的教学方案，没有充分考虑到学生的实际学习情况。虽然这样能够方便教师更好地对班级进行管理，但有很多学生都没有真正学习到音乐知识，会对学生的音乐学习产生不利影响。因此，在进行教学设计前，教师还应对学生的学习需求进行调查，以保证教学设计的科学合理性。
例如，教师可以设计调查问卷，对全班学生展开全面的调查。调查的内容包括学生的音乐基础、对音乐课程的兴趣、对音乐知识的掌握接受情况，以及学生在音乐学习中遇到的问题等。然后，对调查结果进行分析，总结出学生在音乐学习中的薄弱环节。此外，教师还应对自身的音乐教学方法进行反思，了解自己教学方法中的不足。比如，有的教师在音乐课上只是简单的让学生学习唱一些歌曲，很少对乐理知识进行讲解，只要学生会唱歌，就算完成音乐教学任务。这样的教学方法显然存在不足，学生不仅希望自己会唱歌，还希望自己能够唱好每一首歌，教师应通过不同的手段，激发学生学习乐理知识的兴趣，使学生能够掌握一定的歌唱技巧，并培养学生的各种素质，这样才能达到良好的音乐教学效果。由此可见，在音乐教学设计中，坚持以学生为中心的原则十分重要。
二、音乐教学设计要明确教学目标
无论在哪门课程的教学设计中，教师首先都必须有明确的教学目标，并围绕着教学目标进行教学设计，才能保证教学内容达成相应的教学目标。在学生明确自己的学习目标后，也能找到自己的学习方向，从而使学生在课堂上高效地学习。在制定教学目标时，教师也要考虑到学生之间的差异性，教学目标要与学生的学习学习和心理特点相符。所以，教学目标应具有层次性。
例如，在“快乐的孩子爱唱歌”的教学中，教师应将学生分成两种类型，一类是对音乐比较感兴趣的学生，在音乐课上通常会表现得比较积极；另一类学生则是缺乏音乐细胞，在课堂上往往表现得比较被动。教师在制定教学目标时，要考虑到这两类学生之间的差异性。对于第二类学生，教师应要求其能够用清晰有弹唱的声音轻松地将歌曲演唱出来，在演唱歌曲的时候学生要体会到其中的快乐，主动参与到各种音乐活动中来。对于第一类学生，除以上要求外，教师还应要求其能够把握好歌曲中相似小节旋律的走向，理解其中的高音部分，能在教师的引导下，去感受歌曲速度的变化所带来的不同感受。在能够完成这些教学目标的基础上，教师在后续的教学中再逐渐加大教学目标的难度，能促进全班学生在音乐学习中的进步。
三、对不同的教学方法进行灵活运用
在传统的小学音乐教学中，教师所采用的教学方法比较单一，先简单地讲解一些乐理知識，再让学生练习课本中的曲子。很多教师在讲解乐理知识的时候，会直接将课本中的内容念一遍。由于小学生的音乐基础比较差，这样的教学方法很难让学生理解乐理知识，即使教师会唱课本中的曲子，也不理解其中涉及哪些音乐知识。所以，在进行教学设计时，教师应对不同的教学方法进行灵活运用。
例如，在《山谷回音真好听》的教学中，教师可先进行情景导入，让学生排成一列纵队，随着音乐一起唱《火车开了》的音乐。然后，教师问学生：“同学们，你们开着火车想到哪里去啊？”学生可以自由回答教师的提问。然后，教师播放《山谷回音真好听》的歌曲，告诉学生，今天老师会带着他们到一个神奇的地方。在学生听完歌曲后，教师问学生：“里面的回声好听吗？”答案是肯定的。于是，教师通过多媒体再次播放这首歌曲，让学生去体会回音与原因的特点。然后，在黑板上用字母来讲解强弱记号，还可以让学生在课堂上玩回音游戏，使学生能够更加深刻地理解什么是“回音”。接着，教师再在课件中出示这首歌曲的旋律，教学生学唱歌曲。通过多种教学方式的结合，能够使学生自然而然地学习到音乐知识，学会唱歌。
结束语
综上所述，在小学音乐教学设计中，教师应坚持以学生为中心的原则，明确教学目标，并对不同的教学方法进行灵活运用，使教学设计能够充分考虑到学生之间的差异性，满足学生的实际学习需求，提高学生的音乐学习效率，促进小学生综合素质的提高。
【参考文献】
[1]王紫钦.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[J].人间， 2015，193（34）：62.
[2]吴洁.新课程理念指导下的小学音乐教学评价初探[J].校园歌声，2008（7）：30-31.
（作者单位：山东省胶州市第三实验小学）