好的课堂教学是师生共同完成的。教师只有努力构建良好的教学环境，注重课堂的动态生成和学生需求，提高课堂教学管理水平，才能使课堂焕发出生命活力。
　　教学方式要灵活。不同的班级、不同的学生，在学习风格上差异较大，在课堂教学上要采用不同的方式。比如，我是生物老师，我带的A班多数孩子思维活跃，喜欢表现自己，我就在“自动调节能力的有限性”一课的教学中，课前安排他们编排情景剧。诙谐幽默的表演，让所有同学都在快乐的笑声中体会到知识的内涵；B班的学生整体相对内敛，课堂气氛一般都比较沉闷，但有好几个孩子逻辑思维特别好，我就安排他们在课堂中进行小组合作，讨论教师提前设计好的拓展题目，给他们互助合作、表达交流的机会，效果很好。可见，课堂教学要灵活而有序，因人而异。
　　要重视对学生的提问。质疑是学生发现问题、主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志。但有时教师提问前缺乏有效的组织引导，学生准备匆忙，效果不好。教学中教师可创设情境，并在激发学生兴趣后，以教师提问和学生自主质疑提问等形式，有效激发学生的思考创新能力。如在学习细胞膜的过程中，我引导学生大胆想象类比，“将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进入，而对人体有害的蚊子却进不来”，之后提问引思“这个类比有无不全面之处”，从而激发学生的思考，利于更透彻深入理解知识，提高思维能力。
　　要充分利用好上课时间。我发现，学生在课堂教学中有两段时间注意力最不集中：一段是上课之初的几分钟，一段是下课前的几分钟。现实中，很多教师走上讲台就急于讲课，这时的教学效果可想而知。还有教师讲完课后，离下课还有几分钟，但是很多教师却不注意利用这段时间，不给学生提出具体的学习任务和要求，只是让学生随便自主看书或做书后练习，造成无效课堂。其实，在这两段时间，教师更应该灵活运用理论联系实际启发、图表启发、形象语言启发等方法，将复杂的问题简明化，深奥的原理通俗化，营造丰富生动的课堂氛围，紧紧抓住学生的心理，促进知识的有效传授。
　　及时制止课堂上学生违纪行为。课堂上，教师是组织者和管理者。很多教师放弃组织者和管理者的责任，对个别学生的违纪行为视而不见。有的学生不听课，有的趴桌子睡觉，有的看闲书，有的玩各种小玩意，有的交头接耳等等，面对这种情况，教师要運用教育智慧，及时纠正学生的行为，让他们都有不同程度的收获，同时不要对其他孩子造成不良影响。
　　此外，教师还要以一颗火热的心去理解学生和关爱学生，在课堂上努力创建一种宽松、民主的教学环境，注意发展学生的个性和创造精神；要尽快记住每一位学生的名字，课堂上往往能收到意想不到的良好效果；鼓励学生积极发言，让学生最大限度地表达自己的见解，培养师生之间以及学生学习的积极情感，让学生在“快乐”中习得知识。
　　课堂是教师主要的活动场所，切实提高课堂教学效率的关键是提高课堂教学管理的有效性。我们要在实践中以更为科学的教学管理模式调动学生的积极性和主动性，使课堂教学管理适应新时代的新要求。
　　（作者单位：太原市外国语学校）