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长期以来，我们对教与学关系之认识，只简单地停留在理论层面，即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位。虽然，这种阐述是必要的，结论也是科学的（学生居于教学活动的主体地位，教师居于教学活动的主导地位），但是，由于对“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中体现则缺乏具体研究，因而缺乏操作意义，结论也就变成了一句空话。而在实际的教学活动中，教师往往采取简单化的办法，“满堂灌”、“一言堂”。这种办法，恰恰与上述结论背道而驰，使学生处于被动的、次要的地位，也会使学生发生误解。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须保障学生的主体地位，让学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。如何保障学生的主体地位，提高学习英语的兴趣，我觉得应从以下方面入手。
一、学生主体地位的涵义
简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动当中去，充当教学活动的主角。视学生为教学活动的中心，就是因为决定学生学习结果好坏的直接因素并非教材或教师，而是学生自身对知识加工水平的好坏。
“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。因此教儿童外语首先要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和愉快活泼生动的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。
二、创造良好的學习气氛
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们必须为学生的英语学习创造良好的英语氛围。我们知道，儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此，我们应该努力创造一个快乐，有趣，轻松的课堂气氛，让学生感觉不到学习是乏味的、有压力的、无聊的，而是让他们感觉到学习英语是一件快乐的事、是快乐有趣的游戏，学习英语就是玩，但在玩中可以学到许多知识，不再是令人恐惧的艰难任务。微笑、鼓励和尊重是英语老师每天应该带给学生的礼物，是学生每天学习的动力。所以老师要了解学生，接近学生，尊重学生，哪怕是那些令人头疼的后进生，也不能对他置之不理、瞧不起他、讽刺他，应该让学生感觉到老师就像无话不谈的亲密伙伴、有困难时能帮助他的兄长、关心爱护他的父母、令人敬佩的师长，让他感觉不到你给他的压力，做错事时，老师能委婉的指出，并给他改正的机会，相信他一定会改好，不再是不分青红皂白的破口大骂，损害学生的自尊心。
三、因材施教，以人为本
心理学家认为，个体由于先天条件不同，其智力发展水平和知识结构都存在明显差异，而且智力差异是普遍存在的。因此，在进行英语教学中要避免传统一刀切的弊端，应该按照学生能力的高低，分别施以不同的教学进度，提不同的要求，对学习能力强的学生，提的要求高一些，对学习能力较弱的学生，提的要求要低一些，并多给他们一些练习、实践的机会。
在过去的教学中教师常常处于主体地位，而把学生当作装东西的容器，教师往这个容器中装东西。在新课标的要求下，教师要转变这种观念，把学生看作是具有成长潜能的生命体，他们有自己的认识，其内部蕴藏着主体发展的机制，我们的教学目的就是要开发学生的潜力。“以人为本”就是在教育教学的过程中以学生为中心，教学的一切活动都要围绕学生的发展进行，根据学生的实际情况，设计符合学生自身特点的活动，让学生自己设计一些活动，使我们的教学真正为学生的发展服务。
四、建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。良好的师生关系，能促进师生之间的交流，进行心灵的沟通，提高学习兴趣和学习效率。
1.合作的师生关系
合作的师生关系要求教师不要以教育者自居，而是以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于学生的生活情境中，成为他们中间身份平等的一员，主动参与学生的活动，扮演他们中的一员，把学习中所碰到的困难和问题提出来，互相帮助，共同讨论、辩论、商量，合作研究，共同解决这些困难和问题。
2.和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感，爱是其中的核心要素。古语云“亲其师，信其道”。情感是学好语言的催化剂，所以教师应该以情感情，以情言情，每天都应该以一种宽容的态度，在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛。
3.互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在进行活动中，师生总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。所以在教学中，教师要让学生主动参与课堂活动，变要我学为我要学，师生共同学习，共同进步。
4.平等的师生关系
教师和学生之间应该是平等的，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在交往中人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。让传统意义上的教师教学和学生学让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
5.融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，教师应该放下架子，与学生进行心灵的沟通，做学生的亲密伙伴，知心朋友，甚至建立父子、兄弟姐妹般的关系，与学生分享自己的情感和想法，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，与学生无话不谈，给学生心理上的支持。
总之，“兴趣之所至，学必成。”学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正地把新课程标准提出的要求落到实处。
一、学生主体地位的涵义
简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动当中去，充当教学活动的主角。视学生为教学活动的中心，就是因为决定学生学习结果好坏的直接因素并非教材或教师，而是学生自身对知识加工水平的好坏。
“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。因此教儿童外语首先要培养他们的学习兴趣，以各种游戏和愉快活泼生动的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。
二、创造良好的學习气氛
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们必须为学生的英语学习创造良好的英语氛围。我们知道，儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此，我们应该努力创造一个快乐，有趣，轻松的课堂气氛，让学生感觉不到学习是乏味的、有压力的、无聊的，而是让他们感觉到学习英语是一件快乐的事、是快乐有趣的游戏，学习英语就是玩，但在玩中可以学到许多知识，不再是令人恐惧的艰难任务。微笑、鼓励和尊重是英语老师每天应该带给学生的礼物，是学生每天学习的动力。所以老师要了解学生，接近学生，尊重学生，哪怕是那些令人头疼的后进生，也不能对他置之不理、瞧不起他、讽刺他，应该让学生感觉到老师就像无话不谈的亲密伙伴、有困难时能帮助他的兄长、关心爱护他的父母、令人敬佩的师长，让他感觉不到你给他的压力，做错事时，老师能委婉的指出，并给他改正的机会，相信他一定会改好，不再是不分青红皂白的破口大骂，损害学生的自尊心。
三、因材施教，以人为本
心理学家认为，个体由于先天条件不同，其智力发展水平和知识结构都存在明显差异，而且智力差异是普遍存在的。因此，在进行英语教学中要避免传统一刀切的弊端，应该按照学生能力的高低，分别施以不同的教学进度，提不同的要求，对学习能力强的学生，提的要求高一些，对学习能力较弱的学生，提的要求要低一些，并多给他们一些练习、实践的机会。
在过去的教学中教师常常处于主体地位，而把学生当作装东西的容器，教师往这个容器中装东西。在新课标的要求下，教师要转变这种观念，把学生看作是具有成长潜能的生命体，他们有自己的认识，其内部蕴藏着主体发展的机制，我们的教学目的就是要开发学生的潜力。“以人为本”就是在教育教学的过程中以学生为中心，教学的一切活动都要围绕学生的发展进行，根据学生的实际情况，设计符合学生自身特点的活动，让学生自己设计一些活动，使我们的教学真正为学生的发展服务。
四、建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。良好的师生关系，能促进师生之间的交流，进行心灵的沟通，提高学习兴趣和学习效率。
1.合作的师生关系
合作的师生关系要求教师不要以教育者自居，而是以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于学生的生活情境中，成为他们中间身份平等的一员，主动参与学生的活动，扮演他们中的一员，把学习中所碰到的困难和问题提出来，互相帮助，共同讨论、辩论、商量，合作研究，共同解决这些困难和问题。
2.和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感，爱是其中的核心要素。古语云“亲其师，信其道”。情感是学好语言的催化剂，所以教师应该以情感情，以情言情，每天都应该以一种宽容的态度，在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛。
3.互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在进行活动中，师生总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。所以在教学中，教师要让学生主动参与课堂活动，变要我学为我要学，师生共同学习，共同进步。
4.平等的师生关系
教师和学生之间应该是平等的，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在交往中人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。让传统意义上的教师教学和学生学让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
5.融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业，教师应该放下架子，与学生进行心灵的沟通，做学生的亲密伙伴，知心朋友，甚至建立父子、兄弟姐妹般的关系，与学生分享自己的情感和想法，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，与学生无话不谈，给学生心理上的支持。
总之，“兴趣之所至，学必成。”学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正地把新课程标准提出的要求落到实处。