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【摘要】随着信息技术的广泛应用，各种各样新型的教学资源随之走进课堂教学之中。微课以短小精炼的特点深受广大教育工作者的青睐。小学数学教学中应用微课资源，能够促进学生积极的参与到课堂学习中来，提升教学质量，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学；数学教学；微课资源；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0264-01
微课资源应用于小学数学教学中，要求教师在备课时，将教学中的重点难点进行总结提炼，同时将这些只是先以视频的形式进行呈现，视频录制的时长在十分钟以内。学生通过视频的观看对点有了初步的了解，然后由教师进行讲解，并开展针对性的练习。
一、微课资源的特征
微课这一概念诞生于一九六三年，由美国的专家学者所提出的，但由于受当时的信息条件影响，以至于无法应用于实践，直至二零零八年，美国教育界再一次提出，同时进行了高校试点。在实践中，微课虽然简短，但内容丰富，知识体系完整，借助于互联网传播广泛，为学生提供了充足的资源。微课以视频传播，当今信息技术发达，任何人都能够进行视频录制，因此微课在使用过程中并不受限。虽然是这样但也不意味着微课能够随便使用。首先来看下微课的特征：
1.明确的目的性
微课是一种新型的授课形式，由于其简短的特点，因此需要教师明确主题，紧紧围绕核心内容进行视频录制，将知识内容简洁明了的展示给学生。而微课的难点在于教师进行知识的把握，由于简短因此教师无法过多的进行拓展，只能针对性的完成知识的讲授。
2.内容的丰富性
学生进行知识学习的效果取决于自身主观能动性，如果只是单纯的进行知识的分析讲解，会令学生感到枯燥乏味，从而难以实现良好的教学效果，同时大多数学生都已经厌倦了传统课堂教学的方式。应用微课资源进行教学，实际上是解放了教师，他们可以尽情展现自己的思维，放飞思想，以天马行空的思维更好的进行知识的还原。
3.实现良好的互动
微课中的互动有别于传统课堂，但比课堂更加容易实现互动。教师可以在视频中应用简单的特效，如进行重点的标记，或在视频中插入效果文字，这样不仅更加醒目，同时也能够促使学生对知识的认知更加直观。
二、小学数学教学中应用微课资源的意义
首先，将微课资源应用于小学数学教学中，能够有效提升学生数学学习兴趣。数学源于生活，但又高于生活。对于小学生来讲数学知识学习较为抽象难懂，如果单纯的靠教材中的文字及教师的讲解对学生来讲略显苍白，更有可能会给学生带来较重的心理负担，使其感觉数学知识学习乏味又无趣进而丧失学习的积极性。但通过微课资源的应用，教师可以通过视频进行一些情境化的创设，有针对性的将书本中学生难以理解的重点、难点、疑点以更加形象的形式进行呈现，从而促进学生对知识点的理解与掌握。当然对于课堂设计也有着积极的推动作用，如课堂中要进行的一些实验，利用微课资源进行呈现，使之变得简洁而生动。另一方面，微课资源的内容具有较强的吸引力。微课是用以帮助学生巩固重点、难点的，使学生能够牢固掌握小学数学的知识点换句话说，微课资源的应用是微课解决书本上的一些疑难问题，并不覆盖整个课堂教学的内容。而且学生在家里应用微课资源，能够自行控制学习的进程，而且不会产生传统课堂上的压抑和紧张感，最重要的是能够有效提升学生学习的积极性。一节微課最长不过十分钟，孩子只要认真的听这几分钟就能够将课堂上教师讲解的重点学习一遍。除此之外，传统的课堂教学，教师讲解之后，学生可以问一些自己不懂或不会的问题，但要教师重新将课程再讲一遍可能性不大，但微课可以，微课资源可供学生进行反复的观看。
三、微课资源在小学数学教学中的实际应用
1.应用微课资源激发学生数学学习兴趣
小学生由于所处年龄阶段，其理解能力有限，心智发展尚未成熟。而数学知识又较为抽象，学生理解起来相对困难，以至于学习兴趣不浓。此时教师可以应用多样化的微课资源激发学生学习的主动性。例如，在进行《三角形内角和》的学习时，有一部分学生对三角形的基础知识掌握的不够透彻，因此，学习过程中出现了一定的困难，对三角形内角和的概念，通过课本文字及教师板书讲解无法实现真正的理解。此时教师可以利用微课资源，将三角形内角和的知识录制成微视频并配以声音为学生进行展示。视频画面中播放出的三角形将三个角以不同颜色进行标注，这三个角也就是三角形的三个内角，那么这三个角相加所得的和就是三角形的内角和。这样的教学方式，能够在轻松愉悦的氛围中调动学生学习的积极性，然后以饱满的热情浓厚的兴趣参与到知识探究中，在这样的状态下教师进一步进行讲解，能够促使学生更好的实现知识的掌握，提升课堂教学效率。
2.应用微课资源培养学生数学思维
小学数学知识点虽然看起来都比较简单，但能够培养学生的数学思维能力，使学生从小养成独立思考及独立解决问题的良好习惯。小学数学教学既要对学生进行数学基础知识的传授，同时还要注重进行学生思维能力及问题解决能力的培养，以免其在日后的学习过程中过于依赖教师。小学数学教学中应用微课资源，将数学知识以直观的形式呈现在学生的眼前，引导学生依据课堂内容进行自主的思考与探究，并使其深入到各项操作中，帮助其进行思维拓展。例如，在进行计量单位的学习中，由于小学生所要掌握的知识点较为零散，因此教师可以利用微课资源以微视频的形式进行知识点的呈现。微视频中向学生展示人民币和钟表，同时配以精美的图片，促使学生对一小时等于六十分钟、一分钟等于六十秒及一元人民币等于十角等等的概念进行清晰的认识，从而快速掌握知识内容。
四、结语
在当今信息时代的背景下，教师应合理的应用微课资源提升小学数学教学的效率。但微课资源的应用时间并不长，还没有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教学实践中还需要广大教育工作者不断的进行钻研探究，构建出具有自身特色的微课教学模式，进而促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]孙丽梅，初探小学数学教学中微课的应用[J].亚太教育，2016（16）
[2]赵亚舟，在小学数学教学中微课的实践与应用[J].教育信息技术，2014（09）
[3]刘燕华，小学数学教学中微课资源的应用及教学方法研究[J].中小学信息技术教育，2015（22）
作者简介：张世梅（1970-），女，汉族，专科，教师，宁夏青铜峡市人，工作单位：宁夏青铜峡市红星中心小学。
【关键词】小学数学；数学教学；微课资源；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0264-01
微课资源应用于小学数学教学中，要求教师在备课时，将教学中的重点难点进行总结提炼，同时将这些只是先以视频的形式进行呈现，视频录制的时长在十分钟以内。学生通过视频的观看对点有了初步的了解，然后由教师进行讲解，并开展针对性的练习。
一、微课资源的特征
微课这一概念诞生于一九六三年，由美国的专家学者所提出的，但由于受当时的信息条件影响，以至于无法应用于实践，直至二零零八年，美国教育界再一次提出，同时进行了高校试点。在实践中，微课虽然简短，但内容丰富，知识体系完整，借助于互联网传播广泛，为学生提供了充足的资源。微课以视频传播，当今信息技术发达，任何人都能够进行视频录制，因此微课在使用过程中并不受限。虽然是这样但也不意味着微课能够随便使用。首先来看下微课的特征：
1.明确的目的性
微课是一种新型的授课形式，由于其简短的特点，因此需要教师明确主题，紧紧围绕核心内容进行视频录制，将知识内容简洁明了的展示给学生。而微课的难点在于教师进行知识的把握，由于简短因此教师无法过多的进行拓展，只能针对性的完成知识的讲授。
2.内容的丰富性
学生进行知识学习的效果取决于自身主观能动性，如果只是单纯的进行知识的分析讲解，会令学生感到枯燥乏味，从而难以实现良好的教学效果，同时大多数学生都已经厌倦了传统课堂教学的方式。应用微课资源进行教学，实际上是解放了教师，他们可以尽情展现自己的思维，放飞思想，以天马行空的思维更好的进行知识的还原。
3.实现良好的互动
微课中的互动有别于传统课堂，但比课堂更加容易实现互动。教师可以在视频中应用简单的特效，如进行重点的标记，或在视频中插入效果文字，这样不仅更加醒目，同时也能够促使学生对知识的认知更加直观。
二、小学数学教学中应用微课资源的意义
首先，将微课资源应用于小学数学教学中，能够有效提升学生数学学习兴趣。数学源于生活，但又高于生活。对于小学生来讲数学知识学习较为抽象难懂，如果单纯的靠教材中的文字及教师的讲解对学生来讲略显苍白，更有可能会给学生带来较重的心理负担，使其感觉数学知识学习乏味又无趣进而丧失学习的积极性。但通过微课资源的应用，教师可以通过视频进行一些情境化的创设，有针对性的将书本中学生难以理解的重点、难点、疑点以更加形象的形式进行呈现，从而促进学生对知识点的理解与掌握。当然对于课堂设计也有着积极的推动作用，如课堂中要进行的一些实验，利用微课资源进行呈现，使之变得简洁而生动。另一方面，微课资源的内容具有较强的吸引力。微课是用以帮助学生巩固重点、难点的，使学生能够牢固掌握小学数学的知识点换句话说，微课资源的应用是微课解决书本上的一些疑难问题，并不覆盖整个课堂教学的内容。而且学生在家里应用微课资源，能够自行控制学习的进程，而且不会产生传统课堂上的压抑和紧张感，最重要的是能够有效提升学生学习的积极性。一节微課最长不过十分钟，孩子只要认真的听这几分钟就能够将课堂上教师讲解的重点学习一遍。除此之外，传统的课堂教学，教师讲解之后，学生可以问一些自己不懂或不会的问题，但要教师重新将课程再讲一遍可能性不大，但微课可以，微课资源可供学生进行反复的观看。
三、微课资源在小学数学教学中的实际应用
1.应用微课资源激发学生数学学习兴趣
小学生由于所处年龄阶段，其理解能力有限，心智发展尚未成熟。而数学知识又较为抽象，学生理解起来相对困难，以至于学习兴趣不浓。此时教师可以应用多样化的微课资源激发学生学习的主动性。例如，在进行《三角形内角和》的学习时，有一部分学生对三角形的基础知识掌握的不够透彻，因此，学习过程中出现了一定的困难，对三角形内角和的概念，通过课本文字及教师板书讲解无法实现真正的理解。此时教师可以利用微课资源，将三角形内角和的知识录制成微视频并配以声音为学生进行展示。视频画面中播放出的三角形将三个角以不同颜色进行标注，这三个角也就是三角形的三个内角，那么这三个角相加所得的和就是三角形的内角和。这样的教学方式，能够在轻松愉悦的氛围中调动学生学习的积极性，然后以饱满的热情浓厚的兴趣参与到知识探究中，在这样的状态下教师进一步进行讲解，能够促使学生更好的实现知识的掌握，提升课堂教学效率。
2.应用微课资源培养学生数学思维
小学数学知识点虽然看起来都比较简单，但能够培养学生的数学思维能力，使学生从小养成独立思考及独立解决问题的良好习惯。小学数学教学既要对学生进行数学基础知识的传授，同时还要注重进行学生思维能力及问题解决能力的培养，以免其在日后的学习过程中过于依赖教师。小学数学教学中应用微课资源，将数学知识以直观的形式呈现在学生的眼前，引导学生依据课堂内容进行自主的思考与探究，并使其深入到各项操作中，帮助其进行思维拓展。例如，在进行计量单位的学习中，由于小学生所要掌握的知识点较为零散，因此教师可以利用微课资源以微视频的形式进行知识点的呈现。微视频中向学生展示人民币和钟表，同时配以精美的图片，促使学生对一小时等于六十分钟、一分钟等于六十秒及一元人民币等于十角等等的概念进行清晰的认识，从而快速掌握知识内容。
四、结语
在当今信息时代的背景下，教师应合理的应用微课资源提升小学数学教学的效率。但微课资源的应用时间并不长，还没有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教学实践中还需要广大教育工作者不断的进行钻研探究，构建出具有自身特色的微课教学模式，进而促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]孙丽梅，初探小学数学教学中微课的应用[J].亚太教育，2016（16）
[2]赵亚舟，在小学数学教学中微课的实践与应用[J].教育信息技术，2014（09）
[3]刘燕华，小学数学教学中微课资源的应用及教学方法研究[J].中小学信息技术教育，2015（22）
作者简介：张世梅（1970-），女，汉族，专科，教师，宁夏青铜峡市人，工作单位：宁夏青铜峡市红星中心小学。