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一、引入小组合作竞争机制的背景分析
（一）传统的教学模式
传统的课堂教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式。教师在传授知识的同时，禁锢并压抑了学生的创造性和想象力。学生无法获得愉悦的情感体验，他们对学习失去了兴趣。
（二）现代教学模式
提倡学生是中心，教师围绕学生转，反对教师作为“指导者”的引导，作为组织者的宏观调控，强调学生的绝对兴趣和自由表现。而这种模式下的课堂弊端是学生之间在交流中表现出不知所措，无所适从，索性不再交流，或者天马行空，唠嗑转换话题，还有学生弄虚作假。无指导的课堂内显出的沉闷和凌乱，使课堂失去了组织，成了一盘散沙。没有过程也看不到结果，没有思维接受，也没有了经验的积累和体验的乐趣。
（三）最新教学模式的构建需求
无论是传统教学模式还是现代教学模式，都难以避免的走向两个极端，因此二者的整合成为一种必要。在新教学模式中，师生都是主体，或互为主客体，在教学中不以知识为中心，更强调学生全面发展的教学目标，强调师生平等、教学相长，不受各种外在的、短期的、狭窄的、功利的目标所驱使。
这种教学模式的建构需要师生做好充分的心理和环境准备，小组合作竞争机制在这方面拥有得天独厚的基本条件。
二、小组合作竞争学习机制的理论优势所在
（一）符合教育的根本目的
（二）学生拥有更强的学习心理动机
1.兴趣是最好的老师
合作竞争机制在开始就是以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣为初始手段，随着时间的推移，当学习行为形成习惯性动作以后，根据条件反射原理，在慢慢减少或撤去刺激物的时候，学生依然能产生相对持久的自主学习行为。
2.情商对学习的巨大影响
小组合作竞争中，学生都会给自己一个定位，随着圈子的缩小和受限，会更多的出现组织管理者，和积极的比赛参与者，但无论扮演何种角色，他都更容易在小组里给自己找到一个立足点，这种角色关系有利于学生思考和丰富自己在班级的交际圈，提升情商，良好的情商更容易得到他人的帮助，从而衍生学生对学习的兴趣和自信心，同时更加关注自我成长和发展，以避免给小组拖后腿，这在很大程度上可以减少因为上课注意力不集中和掉队引起的两极分化现象。
3.形成生而为赢的学习动机
在小组合作竞争中，竞争必然让学生产生一定的功利化学习动力，但是比赛必然有输有赢，为了取得比赛胜利学生必须要付出努力，这种努力在获得成功的回报时，学生所收获的还有卓有成就的欣喜和满足感。而这些才是实现持续学习的最终动力——生而为赢。
（三）促进学生学习方式的转变
参与合作竞争的学生，思维更为活跃，能够有着自己独特的思考，更容易适应社会，创造属于自己的幸福生活，成为新时代下社会主义的建设者。小组合作竞争通过比拼的方式让学生不止在课堂上相互竞争，课后也同样进行思考和探索，形成真正有效的自主学习。
三、引入小组合作竞争机制的实践必要性分析
（一）鲶鱼效应
鲶鱼效应对于课堂教师来说，在于激励手段的应用，促使学生不断思考探究，以保持学习的活力，以此来收获更多的知识和自我实现。
（二）打破传统，变被动为主动
小组合作制中，通过游戏比赛的方式，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面培养了学生的团体意识，为了集体荣誉感，或出于竞争意识，学生互相帮助，互相学习。课堂的竞争往往能延伸到课外，从而发展到学生自主学习，提前钻研学习。这种方式打破了传统的教学模式，符合学科教学的科学性、趣味性、思想性和实用性，也使学生从被动地学变成主动地学。1
（三）合作竞争带来积极的课堂表现
在小组合作竞争学习中，小组成员在组间是竞争的关系，而在组内是合作、互动的，只有学会团结和协作才能获得小组之间比赛的胜利。引入竞争学生的学习热情空前高涨，其课堂专注力明显提升。学生自己要为参与竞争而主动学习，需要提前做好預习准备并自觉积极地进行复习。其次，学生能更多的积极展示自我，发现自我，完善自我。学生在课堂小组竞争中有成功的积极表现和发展，学生得以自我表现，使每个学生都有信心，特别是差生，无形之中就给学生创造了成功的机会，从而促进学生学习心理优势的形成。
四、竞争带来的弊端分析及解决方案
（一）合作学习对过度竞争的教育弥补
小组合作竞争，竞争是非常重要的一个环节。可以利用合作学习能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而改变长期处于竞争状态下学生变得自私、冷漠，甚至孤僻的性格。而且合作学习还有助于培养学生的合作精神和团队意识，在竞争学习中，让差异众多的学生彼此相互学习，弥补了因材施教和竞争过度的不足。
（二）挫折教育对不同起跑线竞争的弥补方式
1.站在不同起跑线的学生
竞争存在于社会的方方面面。不要让孩子输在起跑线上，这个观点让很多家长和教育者深以为然。让学生在小组竞争合作学习中获得深层次的，积极的情感体验和适当的挫折教育非常重要。
2.落后学生的挫折教育
针对基础差的学生，首先需要通过观察，询问甚至调查的方法找到原因。其次有针对性的给与一定的心理教育。通过小组合作的方法，基础好的学生帮助基础弱的学生，从心理上拉近了人和人之间的距离，让基础差的学生在挫折中感受到同学真诚和善意的帮助，从而提升其学习和对社会的信心。
3.骄兵必败的挫折教育
人生难免会有挫折和失败，当发生的问题和学生的利益相关联，经历了挫折依然能够对社会生活充满信任，以真诚的态度对待周围的人和事，冷静客观地看待问题，孩子就成长了，完善了自我。
五、结语
竞争能促使学生积极行动起来，主动参与教学活动，使学生思维得到发散创新，是学生进步的动力。合作学习有利于培养新型的师生关系和学生的自主学习能力，小组合作学习还能有利于提高学生学习的效率，进一步推进因材施教的实现。在引入小组竞争合作制中要注意的就是避免过度竞争，以适当的情感和挫折教育促进学生健全的人格发展，最终实现学习的可持续发展。
（一）传统的教学模式
传统的课堂教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式。教师在传授知识的同时，禁锢并压抑了学生的创造性和想象力。学生无法获得愉悦的情感体验，他们对学习失去了兴趣。
（二）现代教学模式
提倡学生是中心，教师围绕学生转，反对教师作为“指导者”的引导，作为组织者的宏观调控，强调学生的绝对兴趣和自由表现。而这种模式下的课堂弊端是学生之间在交流中表现出不知所措，无所适从，索性不再交流，或者天马行空，唠嗑转换话题，还有学生弄虚作假。无指导的课堂内显出的沉闷和凌乱，使课堂失去了组织，成了一盘散沙。没有过程也看不到结果，没有思维接受，也没有了经验的积累和体验的乐趣。
（三）最新教学模式的构建需求
无论是传统教学模式还是现代教学模式，都难以避免的走向两个极端，因此二者的整合成为一种必要。在新教学模式中，师生都是主体，或互为主客体，在教学中不以知识为中心，更强调学生全面发展的教学目标，强调师生平等、教学相长，不受各种外在的、短期的、狭窄的、功利的目标所驱使。
这种教学模式的建构需要师生做好充分的心理和环境准备，小组合作竞争机制在这方面拥有得天独厚的基本条件。
二、小组合作竞争学习机制的理论优势所在
（一）符合教育的根本目的
（二）学生拥有更强的学习心理动机
1.兴趣是最好的老师
合作竞争机制在开始就是以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣为初始手段，随着时间的推移，当学习行为形成习惯性动作以后，根据条件反射原理，在慢慢减少或撤去刺激物的时候，学生依然能产生相对持久的自主学习行为。
2.情商对学习的巨大影响
小组合作竞争中，学生都会给自己一个定位，随着圈子的缩小和受限，会更多的出现组织管理者，和积极的比赛参与者，但无论扮演何种角色，他都更容易在小组里给自己找到一个立足点，这种角色关系有利于学生思考和丰富自己在班级的交际圈，提升情商，良好的情商更容易得到他人的帮助，从而衍生学生对学习的兴趣和自信心，同时更加关注自我成长和发展，以避免给小组拖后腿，这在很大程度上可以减少因为上课注意力不集中和掉队引起的两极分化现象。
3.形成生而为赢的学习动机
在小组合作竞争中，竞争必然让学生产生一定的功利化学习动力，但是比赛必然有输有赢，为了取得比赛胜利学生必须要付出努力，这种努力在获得成功的回报时，学生所收获的还有卓有成就的欣喜和满足感。而这些才是实现持续学习的最终动力——生而为赢。
（三）促进学生学习方式的转变
参与合作竞争的学生，思维更为活跃，能够有着自己独特的思考，更容易适应社会，创造属于自己的幸福生活，成为新时代下社会主义的建设者。小组合作竞争通过比拼的方式让学生不止在课堂上相互竞争，课后也同样进行思考和探索，形成真正有效的自主学习。
三、引入小组合作竞争机制的实践必要性分析
（一）鲶鱼效应
鲶鱼效应对于课堂教师来说，在于激励手段的应用，促使学生不断思考探究，以保持学习的活力，以此来收获更多的知识和自我实现。
（二）打破传统，变被动为主动
小组合作制中，通过游戏比赛的方式，一方面增强了课堂的趣味性，另一方面培养了学生的团体意识，为了集体荣誉感，或出于竞争意识，学生互相帮助，互相学习。课堂的竞争往往能延伸到课外，从而发展到学生自主学习，提前钻研学习。这种方式打破了传统的教学模式，符合学科教学的科学性、趣味性、思想性和实用性，也使学生从被动地学变成主动地学。1
（三）合作竞争带来积极的课堂表现
在小组合作竞争学习中，小组成员在组间是竞争的关系，而在组内是合作、互动的，只有学会团结和协作才能获得小组之间比赛的胜利。引入竞争学生的学习热情空前高涨，其课堂专注力明显提升。学生自己要为参与竞争而主动学习，需要提前做好預习准备并自觉积极地进行复习。其次，学生能更多的积极展示自我，发现自我，完善自我。学生在课堂小组竞争中有成功的积极表现和发展，学生得以自我表现，使每个学生都有信心，特别是差生，无形之中就给学生创造了成功的机会，从而促进学生学习心理优势的形成。
四、竞争带来的弊端分析及解决方案
（一）合作学习对过度竞争的教育弥补
小组合作竞争，竞争是非常重要的一个环节。可以利用合作学习能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而改变长期处于竞争状态下学生变得自私、冷漠，甚至孤僻的性格。而且合作学习还有助于培养学生的合作精神和团队意识，在竞争学习中，让差异众多的学生彼此相互学习，弥补了因材施教和竞争过度的不足。
（二）挫折教育对不同起跑线竞争的弥补方式
1.站在不同起跑线的学生
竞争存在于社会的方方面面。不要让孩子输在起跑线上，这个观点让很多家长和教育者深以为然。让学生在小组竞争合作学习中获得深层次的，积极的情感体验和适当的挫折教育非常重要。
2.落后学生的挫折教育
针对基础差的学生，首先需要通过观察，询问甚至调查的方法找到原因。其次有针对性的给与一定的心理教育。通过小组合作的方法，基础好的学生帮助基础弱的学生，从心理上拉近了人和人之间的距离，让基础差的学生在挫折中感受到同学真诚和善意的帮助，从而提升其学习和对社会的信心。
3.骄兵必败的挫折教育
人生难免会有挫折和失败，当发生的问题和学生的利益相关联，经历了挫折依然能够对社会生活充满信任，以真诚的态度对待周围的人和事，冷静客观地看待问题，孩子就成长了，完善了自我。
五、结语
竞争能促使学生积极行动起来，主动参与教学活动，使学生思维得到发散创新，是学生进步的动力。合作学习有利于培养新型的师生关系和学生的自主学习能力，小组合作学习还能有利于提高学生学习的效率，进一步推进因材施教的实现。在引入小组竞争合作制中要注意的就是避免过度竞争，以适当的情感和挫折教育促进学生健全的人格发展，最终实现学习的可持续发展。