探究性学习不仅已经成为课程教学与学习的基本要素，而且也是新的《课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。因此，随着新课改的深入，农村初中数学课堂教学也要作出相应的改革，探求一种与农村学校相适应、符合新课程理念的教学模式成为必然。那么，在农村初中数学课堂教学中，怎样才能使探究式学习落到实处呢？
　　一、创设问题情境，激发学生主动参与探究性学习的兴趣
　　教学中一个重要的任务就是培养和激发学生的探究兴趣，让学生在生活实际的情景中，以饱满的热情和浓厚的兴趣，积极主动地参与到探究性学习的教学活动中去。在农村学校，绝大多数学生缺乏学习数学的兴趣，基础薄弱，数学的抽象性更增加了学习的难度。教育学和心理学的研究表明，学习材料和生活经验的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，学生在实际情境下进行学习，有效地激发了学生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心。如教学“方程”引入新知时，可设置如下问题：①怎样才能使天平保持平衡？②天平保持平衡说明了什么？③你能用式子来表示天平左边和右边重量的关系吗？④式子中能不能含有求知数？⑤如果含有求知数，那么这种式子又称为什么？ 让学生带着问题操作天平、讨论并解决以上问题。因此，联系生活实际，创设问题情境，既能优化课堂教学，避免了简单的说教，又能激发学生的兴趣，积极主动地探究学习。
　　二、营造良好课堂氛围，鼓励学生主动进行探究性学习
　　农村的学生，课堂上主动发言的极少，他们的学习方式多以被动接受式为主，学习效率低。这种传统的“一言堂”教学模式，师生间缺少互动，学生间没有交流，课堂教学死气沉沉，导致学生思维闭塞，缺乏学习的动力。农村学校要培养人才，提升教学质量，就必须打破这种传统的教学模式。建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的师生关系，课堂教学中，教师要鼓励学生放下思想包袱，不要害怕出现错误，要积极思考，大胆发言，教师要在课堂上营造出宽松、愉快、活跃的氛围。教师作为课堂教学的组织者和引导人，以鼓励、引导学生为主，以平实的态度，用幽默的语言，融洽师生情感，激发学生学习的热情，引领学生由“要我学”转变到“我要学”的状态，让学生在轻松愉快的氛围下主动地参与探究性学习。
　　例如在进行乘法公式中的平方差教学过程中，教师给出了几组数（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分组竞赛，看看哪组算得最快，学生一下活跃起来，当学生说出答案后，教师及时肯定结果。对这几个式子的运算，大部分学生能够算得出来，但要花较长时间。教师进一步提出谁能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？这样学生的探究欲望被激发起来了，课堂气氛非常活跃，后面的公式学生轻松地就掌握了。
　　因此，教师要根据教材特点，结合学生实际，在课堂上营造充分信任的和谐氛围，精心设计能激发学生探究欲望的问题，不断地鼓励引导，让学生在愉快的气氛下主动探究学习。
　　三、加强交流与合作，改进探究性学习的方式
　　在课堂教学中，学生是主体，教师所有的活动都必须围绕学生这个主体，只有这样才能真正获得良好的教学效果。因此，教师不能大包大揽，不要担心自己讲得不全面，不详细，不深入。探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、全程参与，培养学生的探索精神及合作、竞争等现代意识，养成良好的学习习惯。所以教师要转变观念，敢于改革，要有计划地为学生创设一个自由发挥的空间，让学生真正动起来，启迪思维，探索未知知识。
　　首先，教师要给予学生足够的时间。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。教师在课堂教学中要避免满堂灌，不要把时间全部自己占有，必须留有足够的时间让学生独立思考、相互交流（每节课一般不少于20分钟）。
　　其次，教师要给学生创设多元交流的空间。学生学习既要独立思考，又要相互交流。农村学生本就缺乏学习的主动性，课堂上更害怕出错而受到教师的批评和同学的讥笑，课堂上的交流互动极少。作为教师既要精心组织课堂教学，也要合理安排，创设出学生相互交流的多元空间，可以建立学习小组交流（5-6人），也可以是同桌交流，还可以是优等生和待优生搭配交流，每节课都要安排适度的问题让学生自己去探讨。
　　责任编辑 罗峰