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摘要：随着经济的发展和新课程的改革，在中职学校中对语文教学提出了更高的要求。中职院校的语文教学要着重培养具有创新思维的人才，这是教育的根本出发点，能够基本满足社会发展的需求，提升国家的创新思维。在中职学校中，培养学生的创新思维就要不断的提升对学生创新能力的锻炼和培养，让学生能够在教学中得到历练。教师可以在中职学校的语文课程中利用教材，激发学生的创新意识和创新思维。
关键词：创新思维;中职语文;教学
前言：
改革开放以来，经济力量和文化力量迅速提升，让我国的综合国力显著提高。信息技术和互联网的发展，在社會的竞争中，技术竞争逐渐转向高素质、有着创新思维的人才之间的竞争。培养专业的有创新思维的人才是当下中职学校的重点任务。素质教育的特点，是为了让教师改变传统的教学方式和教学思维，解放思想，培养出有创新思维、有智慧的对社会有着重要作用的人才，这是新时代教学的根本任务。
一、创设情境，激发学生的求知欲
在中职语文的教学课程中，教师应充分的了解学生的实际情况，和教材的内容进行结合。为学生创造出学习的氛围和环境，能够让学生身临其境的感受到语文课程的魅力，并且揣摩课程的内容，对课程语言进行深入的研究，激发学生的创新思维。例如在《廉颇蔺相如列传》这一课程教学中，为了能够让学生深刻的理解蔺相如和廉颇等人物不同的性格特征，教师可以采用表演的方式让学生在课堂中试验不同的人物，调动学生参与课程的热情。首先，教师要让学生对课程内容进行充分的了解，熟读课文中的对话。教师可以在这时扩展学生的思维方式，发掘课文中另一个角度，让学生充分的发挥想象，配合生动的表情和动作，和同学之间进行表演，学生在表演的过程中要带有丰富的感情，加深对不同人物之间的理解。学生表演完毕以后，其他的学生可以根据课程内容积极参与，提出自己的意见。通过讨论，教师可以再次请学生扮演蔺相如和廉颇，重新演绎负荆请罪的故事，这样更能加深学生对课程的理解。
二、启发思考，培养学生的分散与集中思维
根据相关研究，创造性的活动其实就是分散、集中思维的一种变化。所以在中职语文的课程中，教师不但要及时的训练学生的分散性思维，还要在课堂中指导学生解决问题时要使用多维度、多方向的去探索问题的真相，一个问题要使用多种途径去解决。并且教师在课程中也要对学生进行集中思维的锻炼，让学生在解决问题时，找到最佳的答案。比如在课文《项链》中，文章最后是一个开放式的结局，有着非常多的想象空间，教师就可以针对这篇文章的情节，引导学生对结尾展开想象，让学生续写后续的情节，并且让学生大胆创新发挥想象力。不同的学生对这个故事的结局有着不同的想象，一些学生认为，福来恩杰夫人在生活的鞭策之后体会到了生命的真谛，不再盲目追求一些虚无的虚荣心，把女友送还的真项链募捐到了慈善机构。一些同学认为玛蒂尔的行为实实在在的感染了福来恩节夫人的真心，将真的项链还给了玛蒂尔。课程中一些同学的想法与当时法国的社会背景和人物的特征不太符合，但是教学生的思维被充分的调动，这是优势所在。
三、课程讨论，锻炼学生思维的敏捷性
在课程中，讨论和辩论的主要内容是根据材料的内容进行分析，检验完善自己价值观念和观点，并经过讨论和批判让观点更加的完善和正确的一个过程，在辩论的过程中可以让学生的思维更加的敏捷。所以，教师在进行课堂设计时，要根据所学的课文的内容设计出有一定论点的话题，让学生根据论点展开讨论和辨析，表达自己的不同观点。在讨论的过程中教师可以把学生分为两个小组，教师自己担任裁判，让学生进行讨论，激发学生参与的积极性。在激烈的辩论中，两组成员能够互相影响，触发出各种灵感。比如在课文《雷雨》中，对于周朴园怀念鲁侍萍这一观点，学生有不同的理解，主要有虚伪和真实这两种情况，不同观点的同学之间可以展开唇枪舌剑，在激烈的辩论中，能够充分的意识到人性的复杂面，能够充分的感受到文章中人物心理的鲜活性和立体感，这种教学方式能够不被课程的内容和结论所束缚，不盲从权威，不会轻易的苟同他人的意见和观点，提高思维中的批判性。
创设活动，激发创造性思维
在中职学校中，教师在教授语文课程时要巧妙的借助信息技术设立新颖的教学环境，在教学中激发学生的创造思维。在课前预习时，教师可以精心的设计课程活动的内容教师可以让学生利用互联网教学平台搜集课程的资料，让学生养成良好的学习习惯。比如在《致橡树》中，使用互联网教学平台可以了解作家的生活经历还可以了解创作诗歌的背景，这样不但能够培养学生收集、整合和筛选信息的能力，还能让学生有着较为扎实的基本功。课程中教师可以设立交流互动，交流是一种更高阶层的思维活动，在交流的过程中，学生可以将一种观点和论题进行提升和强化，学生在针对一个论点进行交流时需要有着较强的理论支撑，能够做到自圆其说和言之有理，让学生对问题进行多角度多层次的的审视。并且教师在其中也要做好引导作用，学生可以积极的分享自己的劳动成果，取长补短，充分的调动学生创造性思维。
结语：
综上所述，中职学校中语文教学的作用不只是能够将我国的文化和精神进行传承，还可以培养出学生的创新意识和创新思维。所以，在中职学校的语文课程，教师要利用多元化的教学方式培养学生创新的思维，为社会输送合格的人才。中职学校的语文教师要充分的利用语文教学的特点，将教学内容积极的革新，结合学生的实际情况提升教学内容的丰富性，激发学生对课程的兴趣和创新思维，让学生在课程中大胆创新、大胆想象，提高语文的综合素养。
参考文献：
[1]黄自恬.浅谈构建新型师生关系对中职语文教学效果的影响[J].汉字文化，2021（02）：112-113.
[2]张艳琴.中职语文教学中渗透职业精神教育的方法[J].文学教育（下），2021（01）：156-157.
[3]卢明.中职语文教学中工匠精神的培养[J].河南教育（教师教育），2021（01）：73.
沈阳市装备制造工程学校
关键词：创新思维;中职语文;教学
前言：
改革开放以来，经济力量和文化力量迅速提升，让我国的综合国力显著提高。信息技术和互联网的发展，在社會的竞争中，技术竞争逐渐转向高素质、有着创新思维的人才之间的竞争。培养专业的有创新思维的人才是当下中职学校的重点任务。素质教育的特点，是为了让教师改变传统的教学方式和教学思维，解放思想，培养出有创新思维、有智慧的对社会有着重要作用的人才，这是新时代教学的根本任务。
一、创设情境，激发学生的求知欲
在中职语文的教学课程中，教师应充分的了解学生的实际情况，和教材的内容进行结合。为学生创造出学习的氛围和环境，能够让学生身临其境的感受到语文课程的魅力，并且揣摩课程的内容，对课程语言进行深入的研究，激发学生的创新思维。例如在《廉颇蔺相如列传》这一课程教学中，为了能够让学生深刻的理解蔺相如和廉颇等人物不同的性格特征，教师可以采用表演的方式让学生在课堂中试验不同的人物，调动学生参与课程的热情。首先，教师要让学生对课程内容进行充分的了解，熟读课文中的对话。教师可以在这时扩展学生的思维方式，发掘课文中另一个角度，让学生充分的发挥想象，配合生动的表情和动作，和同学之间进行表演，学生在表演的过程中要带有丰富的感情，加深对不同人物之间的理解。学生表演完毕以后，其他的学生可以根据课程内容积极参与，提出自己的意见。通过讨论，教师可以再次请学生扮演蔺相如和廉颇，重新演绎负荆请罪的故事，这样更能加深学生对课程的理解。
二、启发思考，培养学生的分散与集中思维
根据相关研究，创造性的活动其实就是分散、集中思维的一种变化。所以在中职语文的课程中，教师不但要及时的训练学生的分散性思维，还要在课堂中指导学生解决问题时要使用多维度、多方向的去探索问题的真相，一个问题要使用多种途径去解决。并且教师在课程中也要对学生进行集中思维的锻炼，让学生在解决问题时，找到最佳的答案。比如在课文《项链》中，文章最后是一个开放式的结局，有着非常多的想象空间，教师就可以针对这篇文章的情节，引导学生对结尾展开想象，让学生续写后续的情节，并且让学生大胆创新发挥想象力。不同的学生对这个故事的结局有着不同的想象，一些学生认为，福来恩杰夫人在生活的鞭策之后体会到了生命的真谛，不再盲目追求一些虚无的虚荣心，把女友送还的真项链募捐到了慈善机构。一些同学认为玛蒂尔的行为实实在在的感染了福来恩节夫人的真心，将真的项链还给了玛蒂尔。课程中一些同学的想法与当时法国的社会背景和人物的特征不太符合，但是教学生的思维被充分的调动，这是优势所在。
三、课程讨论，锻炼学生思维的敏捷性
在课程中，讨论和辩论的主要内容是根据材料的内容进行分析，检验完善自己价值观念和观点，并经过讨论和批判让观点更加的完善和正确的一个过程，在辩论的过程中可以让学生的思维更加的敏捷。所以，教师在进行课堂设计时，要根据所学的课文的内容设计出有一定论点的话题，让学生根据论点展开讨论和辨析，表达自己的不同观点。在讨论的过程中教师可以把学生分为两个小组，教师自己担任裁判，让学生进行讨论，激发学生参与的积极性。在激烈的辩论中，两组成员能够互相影响，触发出各种灵感。比如在课文《雷雨》中，对于周朴园怀念鲁侍萍这一观点，学生有不同的理解，主要有虚伪和真实这两种情况，不同观点的同学之间可以展开唇枪舌剑，在激烈的辩论中，能够充分的意识到人性的复杂面，能够充分的感受到文章中人物心理的鲜活性和立体感，这种教学方式能够不被课程的内容和结论所束缚，不盲从权威，不会轻易的苟同他人的意见和观点，提高思维中的批判性。
创设活动，激发创造性思维
在中职学校中，教师在教授语文课程时要巧妙的借助信息技术设立新颖的教学环境，在教学中激发学生的创造思维。在课前预习时，教师可以精心的设计课程活动的内容教师可以让学生利用互联网教学平台搜集课程的资料，让学生养成良好的学习习惯。比如在《致橡树》中，使用互联网教学平台可以了解作家的生活经历还可以了解创作诗歌的背景，这样不但能够培养学生收集、整合和筛选信息的能力，还能让学生有着较为扎实的基本功。课程中教师可以设立交流互动，交流是一种更高阶层的思维活动，在交流的过程中，学生可以将一种观点和论题进行提升和强化，学生在针对一个论点进行交流时需要有着较强的理论支撑，能够做到自圆其说和言之有理，让学生对问题进行多角度多层次的的审视。并且教师在其中也要做好引导作用，学生可以积极的分享自己的劳动成果，取长补短，充分的调动学生创造性思维。
结语：
综上所述，中职学校中语文教学的作用不只是能够将我国的文化和精神进行传承，还可以培养出学生的创新意识和创新思维。所以，在中职学校的语文课程，教师要利用多元化的教学方式培养学生创新的思维，为社会输送合格的人才。中职学校的语文教师要充分的利用语文教学的特点，将教学内容积极的革新，结合学生的实际情况提升教学内容的丰富性，激发学生对课程的兴趣和创新思维，让学生在课程中大胆创新、大胆想象，提高语文的综合素养。
参考文献：
[1]黄自恬.浅谈构建新型师生关系对中职语文教学效果的影响[J].汉字文化，2021（02）：112-113.
[2]张艳琴.中职语文教学中渗透职业精神教育的方法[J].文学教育（下），2021（01）：156-157.
[3]卢明.中职语文教学中工匠精神的培养[J].河南教育（教师教育），2021（01）：73.
沈阳市装备制造工程学校