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摘 要：学生只有具备问题意识，他们才会在学习中发现问题和分析问题，所以小学语文教师在教学中，为了可以提高学生的学习兴趣，必须要注重学生问题意识的培养，可以结合教学内容和学生的实际学习情况，合理制定教学方法，这样对提高学生学习兴趣和培养问题意识是非常有利的。基于此，本文主要介绍了在小学语文教学中培养学生问题意识的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：语文教学;小学生;问题意识
在新时代下，小学语文教学必须要适应新课改，改变传统的教学模式，在教学中积极探索，敢于突破，培养学生问题意识，将其当作语文学习的重要途径。语文学科属于人文学科，在教学中培养学生问题意识，有利于加强学生的创新能力。促进学生学习的主要动力是问题意识，所以教师必须要对这方面引起高度重视。
一、建立自由的環境，鼓励学生大胆提问
小学阶段的学生思想上比较活跃，对身边新鲜事物都充满了好奇心，这样就为培养问题意识打下良好的基础，而问题意识的培养关键在于是否。适合的环境。因此，小学语文教师在教学中必须要改变教学理念，充分尊重每个学生。在教学中构建自由的教学环境，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，引导学生大胆提出问题[1]。比如：就“少一些，不准多一些允许”的教学来讲，学生回答错误可以重新回答一次;回答问题不完整的可以适当的补充;没有想好就直接回答的，可以想好了再回答;如果有一些奇怪的想法或者问题，也可以提出来。不管学生提出的问题是否有价值，都必须要进行鼓励。如果学生提出错误的问题，不能直接批评，应该尝试的启发学生采用其他的方法来思考，增加学生的学习自信心。整体来讲，应该让学生在课堂上自由的学习，大胆的想，大胆的说和大胆的错，将自己的想法大胆表达出来，这样才可以培养学生的问题意识，使学生可以大胆提问。
二、改变教学观念，端正良好的教学态度
小学阶段的学生之所以问题意识薄弱，甚至没有，主要原因在于教师在教学中采用传统的教学理念，传统的小学语文课堂教学始终局限在教师在讲台上讲，学生在座位上听的教学模式。教师是课堂的主体，学生长期处在被动接受知识的状态，在课堂上教师教学占据很多时间，学生根本没有其他的时间进行思考，时间长了，就会造成学生问题意识逐渐减弱，学生没有机会进行独立思考。并且沉重的学业，让学生也没有多余的精力和时间来思考问题，这样就容易对学生的思维造成束缚。那么，对于此现象，教师应该改变自身的着学理念，满足社会发展需求，对个人有正确的定位，学生才是课堂教学的主体，教师只是扮演着指导者以及实施者的角色[2]。开展小学语文教学活动应该意识到学生的重要性，教师要充分发挥学生的主体地位，加强学生的主人翁意识，为培养学生问题意识提供很多机会。结合新课标的要求，教师在教学中不能摆出一副高高在上的姿态，应该以平等的地位与学生交流，激发学生的求知欲，让他们可以勇于提出问题。因为小学生年龄都比较小，知识不丰富，提出的问题有时是非常可笑的，很幼稚的，然而教师不能直接批评他们，应该适当的鼓励他们提出问题，提高学生回答问题的热情。对于每个学生提出的问题，教师都不能表现出不耐烦的情绪，应该充分尊重学生个体之间的差异，不能认为自己的观点是对的，就直接向学生灌输，使学生参与的语文课堂教学中，将学生作为课堂教学的主体。此外，教师应该意识到，培养学生问题意识是十分重要的，在教学中适当的引导学生，端正自身的教学态度，对于学生的提问必须要理性看待。
三、创设适合的问题情境，激发学生提问的热情
在小学语文教学中，特别是一到三年级的学生，他们年龄很小，在探究学生问题意识形成的因素时，不难发现，除了有内在因素，还有外在因素。因为小学生的逻辑能力和思维能力都不强，还不能依靠自己找到问题，只是凭借教师短时间的教学和努力是很难收到良好效果的，然而可以在教师的引导下发挥重要作用。由于传统的教学模式影响学生提问的积极性以及学生过分依赖教师，导致其不想自己思考[3]。这就需要教师转变自身的教学方法，尽量不要将问题的答案直接告诉学生，而是应该在教学中合理创设教学问题情境，使学生在潜移默化中形成浓厚的学习兴趣，与教师一起在课堂上思考问题。教师只有结合教学内容，创设合适的问题情境，提高学生学习兴趣，才可以去学生主动参与到学习中，让学生可以产生提问的想法和动力。
四、让学生掌握提问的方式，培养学生质疑能力
培养学生问题意识是非常重要的，然而提问并不是随随便便的，在小学语文教学中培养学生问题意识，教师必须要采用适合的方式来指导，就让学生掌握提问方式和提问技巧，才可以加强学生的质疑能力，更加深入的探究和理解所学习内容，不断提高学习效率，获得良好的教学效果。对于小学语文教师而言，在教学中应该有目的性引导学生来提问，抓住分析问题的重点[4]。首先，教师对课文进行预习时，应该鼓励学生清楚梳理各种问题，对其中的重点以及难点进行总结，这样教师在提问中才可以更加全面的讲解，而且教师应该要求学生有针对性的学习，准确把握课文的主旨，学会从不同的角度来提问题。但是这并不是一蹴而就，而是一个漫长的训练，这样才可以加强学生的质疑能力，将培养问题意识融入到教学中，使学生的主体地位得到有效发挥。在教学中应该坚持以学生为主体，采用有效的方式进行指导，以更好的培养学生问题意识。
结语：
总而言之，提高学生的学习效率，必须要重视问题意识的培养，只有使学生形成较强的问题意识，才可以培养学生的创造性思维和独立思考能力，小学语文教师在教学过程中培养学生问题意识是长期的。训练要求，教师应该认真探索，采用适合的教学方式进行引导，使学生可以在宽松的环境下培养问题意识。
参考文献
[1] 金智雄.小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨[J].学周刊，2020（18）：77-78.
[2] 曹阳.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].基础教育论坛，2020（11）：32-33.
[3] 何永平.在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].学周刊，2020（10）：119-120.
[4] 吴星涛.浅析语文教学中小学生问题意识的培养[J].群文天地，2012（23）：221+223.
关键词：语文教学;小学生;问题意识
在新时代下，小学语文教学必须要适应新课改，改变传统的教学模式，在教学中积极探索，敢于突破，培养学生问题意识，将其当作语文学习的重要途径。语文学科属于人文学科，在教学中培养学生问题意识，有利于加强学生的创新能力。促进学生学习的主要动力是问题意识，所以教师必须要对这方面引起高度重视。
一、建立自由的環境，鼓励学生大胆提问
小学阶段的学生思想上比较活跃，对身边新鲜事物都充满了好奇心，这样就为培养问题意识打下良好的基础，而问题意识的培养关键在于是否。适合的环境。因此，小学语文教师在教学中必须要改变教学理念，充分尊重每个学生。在教学中构建自由的教学环境，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，引导学生大胆提出问题[1]。比如：就“少一些，不准多一些允许”的教学来讲，学生回答错误可以重新回答一次;回答问题不完整的可以适当的补充;没有想好就直接回答的，可以想好了再回答;如果有一些奇怪的想法或者问题，也可以提出来。不管学生提出的问题是否有价值，都必须要进行鼓励。如果学生提出错误的问题，不能直接批评，应该尝试的启发学生采用其他的方法来思考，增加学生的学习自信心。整体来讲，应该让学生在课堂上自由的学习，大胆的想，大胆的说和大胆的错，将自己的想法大胆表达出来，这样才可以培养学生的问题意识，使学生可以大胆提问。
二、改变教学观念，端正良好的教学态度
小学阶段的学生之所以问题意识薄弱，甚至没有，主要原因在于教师在教学中采用传统的教学理念，传统的小学语文课堂教学始终局限在教师在讲台上讲，学生在座位上听的教学模式。教师是课堂的主体，学生长期处在被动接受知识的状态，在课堂上教师教学占据很多时间，学生根本没有其他的时间进行思考，时间长了，就会造成学生问题意识逐渐减弱，学生没有机会进行独立思考。并且沉重的学业，让学生也没有多余的精力和时间来思考问题，这样就容易对学生的思维造成束缚。那么，对于此现象，教师应该改变自身的着学理念，满足社会发展需求，对个人有正确的定位，学生才是课堂教学的主体，教师只是扮演着指导者以及实施者的角色[2]。开展小学语文教学活动应该意识到学生的重要性，教师要充分发挥学生的主体地位，加强学生的主人翁意识，为培养学生问题意识提供很多机会。结合新课标的要求，教师在教学中不能摆出一副高高在上的姿态，应该以平等的地位与学生交流，激发学生的求知欲，让他们可以勇于提出问题。因为小学生年龄都比较小，知识不丰富，提出的问题有时是非常可笑的，很幼稚的，然而教师不能直接批评他们，应该适当的鼓励他们提出问题，提高学生回答问题的热情。对于每个学生提出的问题，教师都不能表现出不耐烦的情绪，应该充分尊重学生个体之间的差异，不能认为自己的观点是对的，就直接向学生灌输，使学生参与的语文课堂教学中，将学生作为课堂教学的主体。此外，教师应该意识到，培养学生问题意识是十分重要的，在教学中适当的引导学生，端正自身的教学态度，对于学生的提问必须要理性看待。
三、创设适合的问题情境，激发学生提问的热情
在小学语文教学中，特别是一到三年级的学生，他们年龄很小，在探究学生问题意识形成的因素时，不难发现，除了有内在因素，还有外在因素。因为小学生的逻辑能力和思维能力都不强，还不能依靠自己找到问题，只是凭借教师短时间的教学和努力是很难收到良好效果的，然而可以在教师的引导下发挥重要作用。由于传统的教学模式影响学生提问的积极性以及学生过分依赖教师，导致其不想自己思考[3]。这就需要教师转变自身的教学方法，尽量不要将问题的答案直接告诉学生，而是应该在教学中合理创设教学问题情境，使学生在潜移默化中形成浓厚的学习兴趣，与教师一起在课堂上思考问题。教师只有结合教学内容，创设合适的问题情境，提高学生学习兴趣，才可以去学生主动参与到学习中，让学生可以产生提问的想法和动力。
四、让学生掌握提问的方式，培养学生质疑能力
培养学生问题意识是非常重要的，然而提问并不是随随便便的，在小学语文教学中培养学生问题意识，教师必须要采用适合的方式来指导，就让学生掌握提问方式和提问技巧，才可以加强学生的质疑能力，更加深入的探究和理解所学习内容，不断提高学习效率，获得良好的教学效果。对于小学语文教师而言，在教学中应该有目的性引导学生来提问，抓住分析问题的重点[4]。首先，教师对课文进行预习时，应该鼓励学生清楚梳理各种问题，对其中的重点以及难点进行总结，这样教师在提问中才可以更加全面的讲解，而且教师应该要求学生有针对性的学习，准确把握课文的主旨，学会从不同的角度来提问题。但是这并不是一蹴而就，而是一个漫长的训练，这样才可以加强学生的质疑能力，将培养问题意识融入到教学中，使学生的主体地位得到有效发挥。在教学中应该坚持以学生为主体，采用有效的方式进行指导，以更好的培养学生问题意识。
结语：
总而言之，提高学生的学习效率，必须要重视问题意识的培养，只有使学生形成较强的问题意识，才可以培养学生的创造性思维和独立思考能力，小学语文教师在教学过程中培养学生问题意识是长期的。训练要求，教师应该认真探索，采用适合的教学方式进行引导，使学生可以在宽松的环境下培养问题意识。
参考文献
[1] 金智雄.小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨[J].学周刊，2020（18）：77-78.
[2] 曹阳.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].基础教育论坛，2020（11）：32-33.
[3] 何永平.在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].学周刊，2020（10）：119-120.
[4] 吴星涛.浅析语文教学中小学生问题意识的培养[J].群文天地，2012（23）：221+223.