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【摘要】新课程改革实施的过程中，要求初中英语教师在开展英语学科的教学时，必须积极地进行传统英语教育教学理念的创新和升级，将人本理念融入英语教学中，推动英语学科教学质量和效果的稳步提升。所以，初中英语教师必须严格地按照新课程改革实施的要求，研究和探讨人本理念在初中英语教育教学中融入的方法和策略，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。文章主要是就人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考进行了分析与探讨。
【关键词】人本理念;初中英语;必要性
【作者简介】安刹那（1975.07-），女，辽宁沈阳人，辽宁省沈阳市第五十中学，中学一级教师。
一、人本理念融情于初中英语教育教学的必要性
初中英语教师在运用人本理念开展英语教学活动时，必须对以下几方面的问题予以充分的重视：首先，人本理念与初中英语教育教学的紧密融合，对于初中英语教育教学的发展有着极大的推动作用。其次，人本理念融于初中英语教学后，不仅充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位，调动起了学生的学习积极性和主动性，同时也促进了学生学习效率和质量的稳步提高。再次，教师合理运用人本理念帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进了学生英语综合素养的有效提升。最后，人本理念被融入初中英语教育教学中，不仅有效的弥补了传统初中英语教学中存在的弊端，同时也为初中英语教学的发展注入了新的活力。所以，初中英语教师在应用人本理念时，必须按照现阶段人本理念在初中英语教育教学中应用的实践现状，然后制定切实可行的措施推动人本理念在英语教学中的应用。
二、人本理念融情于初中英语教育教学的实践
1.课堂教学中凸显学生主体地位。人本理念融入初中英语课堂教学时，必须凸显出学生在课堂教学中的主体地位，才能使学生真正地融入课堂教学的氛围中。根据英语学科教学的要求，教师应该在积极引导学生的同时，为学生营造良好的学习氛围，要求学生在轻松愉悦的环境下学习英语知识。比如，在进行What did you do last weekend？ 这节课的教学时，因为课堂教学开始前，教师已经按照教学内容的要求，为学生创设了良好的课堂学习环境。所以教师在课堂教学时，就可以要求学生在这种轻松愉快的氛围中谈论自己在上个周末做了哪些事情。比如，有的学生说上周跟爸爸妈妈去户外烧烤了，有的学生说上周末和朋友一起骑自行车逛公园了，还有的学生说自己在家里帮父母打扫卫生了等。然后教师再将学生说的这些一一的列举出来，并将其翻译为英语。经过这样的过程，学生不仅感受到了教师的尊重，同时教师运用的这种教学方法也体现出了学生在课堂教学中的主体地位，促进了学生英语学习能力和水平的有效提升。
2.重视课堂上师生平等互动交流。教师在课堂教学过程中，应该通过与学生互动交流的方式，了解和掌握学生学习的情况，以便于及时地调整和优化备课的方向，才能满足学生学习的要求。这就要求，教师在与学生互动交流时，必须放下自己的身段，营造和谐的氛围，使学生真正地感受到教师的关爱，学生才能从内心深处愿意与教师亲近和交流。互动交流不但可以是师生之间，同时学生之间也可以通过互动交流的方式，交流英语学习中的经验。为了促进学生英语学习效果的稳步提高，教师还可以采取帮助学生建立互动合作小组的方式，按照学生英语学习的实际情况，将学生合理氛围若干个小组，以便于学生在相互交流的过程中共同提高。英语作为一种世界通用语言，只有通过相互的交流和学习，才能体现出其作为交流工具的作用。这就说明，学生只有在畅所欲言的交流过程中学习英语，才能体现出人本主义理念在初中英语教育教学中的积极作用。
3.学生表演，模拟场景。教师在英语课堂教学中帮助学生打开思维，将自主学习权交给学生，促进学生自主学习能力的有效提升。学生在学习的过程中，则可以通过借助教材中出现的句型和对话的方式，進行自由表演。由于在这种教学氛围中，学生在课堂教学中拥有了充分的话语权，所以采用这种教学模式取得的教学效果与传统课堂教学中以教师为绝对主导的教学模式下取得的教学效果之间存在着天壤之别。新课程改革要求，教师在开展教学活动时，必须教为前提，突出学生的学。将学生从以往的被动接受转变为主动探究，激发和调动学生的学习热情，促进学习效果的有效提升。经过长期的课堂实践发现，在这种学习模式下，因为学生真正地感受到了来自教师的尊重，所以其求知的欲望也被充分调动起来，促进了学习效果的全面提升。
4.注重课后的作业融入情感评价。作业作为学生学习过程中的重要环节，其主要发挥着反映学生学习情况的重要作用。教师通过对学生作业的评语不仅体现出了其对于学生的关注度，同时也是一种人文关怀的表现。虽然教师的评价语言不会很多，但是必须表现出足够的真诚和激励，才能达到激励和鼓舞学生学习的目的。
三、结束语
总之，人本理念与初中英语教育教学的紧密融合，是推动初中英语教育教学发展最重要的途径之一。所以，教师必须根据新课程改革的要求，加强自身对于人本理念的认识，并以此为基础制定科学合理的对策，解决现阶段人本理念与初中英语教育教学过程中出现的问题，发挥出人本理念在初中英语教学中的积极作用。
参考文献：
[1]王洪峥.人本理念融情于初中英语教育教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，13：110.
【关键词】人本理念;初中英语;必要性
【作者简介】安刹那（1975.07-），女，辽宁沈阳人，辽宁省沈阳市第五十中学，中学一级教师。
一、人本理念融情于初中英语教育教学的必要性
初中英语教师在运用人本理念开展英语教学活动时，必须对以下几方面的问题予以充分的重视：首先，人本理念与初中英语教育教学的紧密融合，对于初中英语教育教学的发展有着极大的推动作用。其次，人本理念融于初中英语教学后，不仅充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位，调动起了学生的学习积极性和主动性，同时也促进了学生学习效率和质量的稳步提高。再次，教师合理运用人本理念帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进了学生英语综合素养的有效提升。最后，人本理念被融入初中英语教育教学中，不仅有效的弥补了传统初中英语教学中存在的弊端，同时也为初中英语教学的发展注入了新的活力。所以，初中英语教师在应用人本理念时，必须按照现阶段人本理念在初中英语教育教学中应用的实践现状，然后制定切实可行的措施推动人本理念在英语教学中的应用。
二、人本理念融情于初中英语教育教学的实践
1.课堂教学中凸显学生主体地位。人本理念融入初中英语课堂教学时，必须凸显出学生在课堂教学中的主体地位，才能使学生真正地融入课堂教学的氛围中。根据英语学科教学的要求，教师应该在积极引导学生的同时，为学生营造良好的学习氛围，要求学生在轻松愉悦的环境下学习英语知识。比如，在进行What did you do last weekend？ 这节课的教学时，因为课堂教学开始前，教师已经按照教学内容的要求，为学生创设了良好的课堂学习环境。所以教师在课堂教学时，就可以要求学生在这种轻松愉快的氛围中谈论自己在上个周末做了哪些事情。比如，有的学生说上周跟爸爸妈妈去户外烧烤了，有的学生说上周末和朋友一起骑自行车逛公园了，还有的学生说自己在家里帮父母打扫卫生了等。然后教师再将学生说的这些一一的列举出来，并将其翻译为英语。经过这样的过程，学生不仅感受到了教师的尊重，同时教师运用的这种教学方法也体现出了学生在课堂教学中的主体地位，促进了学生英语学习能力和水平的有效提升。
2.重视课堂上师生平等互动交流。教师在课堂教学过程中，应该通过与学生互动交流的方式，了解和掌握学生学习的情况，以便于及时地调整和优化备课的方向，才能满足学生学习的要求。这就要求，教师在与学生互动交流时，必须放下自己的身段，营造和谐的氛围，使学生真正地感受到教师的关爱，学生才能从内心深处愿意与教师亲近和交流。互动交流不但可以是师生之间，同时学生之间也可以通过互动交流的方式，交流英语学习中的经验。为了促进学生英语学习效果的稳步提高，教师还可以采取帮助学生建立互动合作小组的方式，按照学生英语学习的实际情况，将学生合理氛围若干个小组，以便于学生在相互交流的过程中共同提高。英语作为一种世界通用语言，只有通过相互的交流和学习，才能体现出其作为交流工具的作用。这就说明，学生只有在畅所欲言的交流过程中学习英语，才能体现出人本主义理念在初中英语教育教学中的积极作用。
3.学生表演，模拟场景。教师在英语课堂教学中帮助学生打开思维，将自主学习权交给学生，促进学生自主学习能力的有效提升。学生在学习的过程中，则可以通过借助教材中出现的句型和对话的方式，進行自由表演。由于在这种教学氛围中，学生在课堂教学中拥有了充分的话语权，所以采用这种教学模式取得的教学效果与传统课堂教学中以教师为绝对主导的教学模式下取得的教学效果之间存在着天壤之别。新课程改革要求，教师在开展教学活动时，必须教为前提，突出学生的学。将学生从以往的被动接受转变为主动探究，激发和调动学生的学习热情，促进学习效果的有效提升。经过长期的课堂实践发现，在这种学习模式下，因为学生真正地感受到了来自教师的尊重，所以其求知的欲望也被充分调动起来，促进了学习效果的全面提升。
4.注重课后的作业融入情感评价。作业作为学生学习过程中的重要环节，其主要发挥着反映学生学习情况的重要作用。教师通过对学生作业的评语不仅体现出了其对于学生的关注度，同时也是一种人文关怀的表现。虽然教师的评价语言不会很多，但是必须表现出足够的真诚和激励，才能达到激励和鼓舞学生学习的目的。
三、结束语
总之，人本理念与初中英语教育教学的紧密融合，是推动初中英语教育教学发展最重要的途径之一。所以，教师必须根据新课程改革的要求，加强自身对于人本理念的认识，并以此为基础制定科学合理的对策，解决现阶段人本理念与初中英语教育教学过程中出现的问题，发挥出人本理念在初中英语教学中的积极作用。
参考文献：
[1]王洪峥.人本理念融情于初中英语教育教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，13：110.