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传统英语教学方法和模式，很难激起学生的学习兴趣，导致课堂效率不高，以至于英语语言的工具性难以在实际生活中有效发挥。在长期的教学实践过程中发现：多媒体手段在英语课堂的巧妙运用有效改变了这一状况。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学模式的方式和结构，使教学内容变得生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在初中英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力。多媒体教学通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，创设高效英语课堂。下面我结合自己的教学实际，谈谈我是怎样使用多媒体辅助英语教学的。
一、巧妙使用多媒体创造真实情境，激发学生学习英语的兴趣。英语教学的目标是学生将知识学以致用，培养出良好的英语听、说、读、写能力。多媒体把形象生动的图像、声音、文字等多种教学材料融合在一起，给予学生多重感官的刺激，使学生能够通过多种途径来获得信息并且更容易体会、模仿各种不同情境下英语语言的运用。例如，可以在课堂的开始播放与主题相关影像资料，生动、真实的场景会明显激发学生学习的兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，所以，学生们自然而然地就会以饱满的热情投入到听课中去。
二、精心使用多媒体制作精品课件，增大课堂容量，提高学习效率。传统教学中，教师需要花费很多时间在板书上，这就无形中压缩了讲解的时间，导致很多时候对知识点的讲解就过于粗略。而使用多媒体教学，几乎完全节省了板书时间，教师可在有限的教学时间中，让学生在课堂上就能尽可能地多听、多读、多说。充分利用多媒体的互动功能，组织学生开展讨论，向学生传授更大容量的知识，提高教学效率。
三、利用多媒体课件，突出教学目标，明晰学习思路。由于英语并不是母语，日常生活接触相对较少。故而，它表现的特点是相对抽象，学生在听课时不易抓住重点。所以在授课前，我把本节课的教学目标通过幻灯片展示给学生看，更形象直观地突出重点，让学生听课时做到目标明确，有的放矢。同时，学生对重点内容和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练才能真正融汇贯通。此时我灵活采用了声、图、文等各种形式，有意强调、不断复现、重难点内容。在结束课程之前，可再次回顾教学目标，师生共同检验目标是否完成。
四、充分利用多媒体突破课本限制，拓宽学生知识面。首先，网络不受地域、时间的限制，学生能从网上获取大量的学习资源，可以合理引导学生利用网络自主学习，培养自学能力。比如让学生结合所学，确定研究学习的主题，自己收集、分析并选择信息资料，并學习运用知识去解决实际问题。我引导学生在课堂上讨论、分享，通过亲身实践获得知识、发展能力，拓展知识面。同时，我也也加强了学习多媒体技术这一门“课程”，努力做到不落伍，做学生学习的引路人。学生接受新鲜事物的能力很强，这就要求我们教师自身要能够根据实际教学内容，充分利用各种多媒体资源，设计出有助于激发学生兴趣和参与的多媒体课件。
然而，过犹不及。英语是一门实践性很强的科目，盲目地依赖多媒体课件可能会使教师起不到应有的作用，而学生仅仅成为幻灯片朗读者，进而导致学习效果不好。因此需要明确的是，多媒体是为教学服务的，它不可能完全替代教师在课堂上的点拨或讲解。我们决不能让多媒体课件牵着教师走，更不能在不知不觉中丧失了教师自身主导作用。因此，我注意从以下几个方面避免这个误区，以便于充分发挥多媒体在英语课堂教学中的作用。
1.突出教师的主导作用。多媒体虽然有很多优点，但它仅是教学的辅助工具，不可能完全替代教师的地位。教师的人格魅力、幽默风趣的语言、细致入微的讲解，都对教学效果有着深刻的影响。因此我精心备课，明晰各个教学环节中教师的活动，预测学生学习中可能出现的问题，精炼讲解，适当点拨。同时，我也在教学实践中不断充实自己，提高自己课程的吸引力。
2.合理使用多媒体技术和板书。幻灯片往往承载的信息量很大，切换速度快，有时会使学生忙于记笔记，难以集中于讲课内容。所以我常常根据课堂实际情况，通过板书启发学生。相对于投影屏幕，黑板使课堂更为灵活。因此在教学中，教师要适时、适量地综合利用多媒体和黑板，发挥它们各自的优点。
3.加强师生间口语交流。英语的实践性非常强，只有大量实际口语交流，才能切实培养英语交际能力，否则始终是纸上谈兵。师生之间、学生之间的口语交流是语言学习的重要过程，对话中的手势、表情等都会对学生学习产生良好的效果，这是仅依赖多媒体技术无法做到的。因而一堂课上哪一个环节需要使用多媒体，是根据实际教学需要灵活应用。
4.以学生为主体。教育是为了学生的成长和发展，教学的主体是学生。简单的用多媒体展示情景和对话，无法很好地训练学生的思维。因此，制作和使用课件均应以促进学生动脑动口、积极参与为出发点，切不可不加选择地使用过多的课件。所以教师要充分利用多媒体的直观性等优势，创造真实的语言环境，充分发挥学生的主动性，全面锻炼听、说、读、写四个方面的技能，让学生真正成为学习的“主人”。
科技的发展为英语教学提供了良好条件，网络为学生的自主学习提供了资源。而多媒体作为一种辅助教学工具，只有合理有效地运用到教学中，才能使教学者得心应手，学习者耳目一新，教与学取得相得益彰、事半功倍的效果。
一、巧妙使用多媒体创造真实情境，激发学生学习英语的兴趣。英语教学的目标是学生将知识学以致用，培养出良好的英语听、说、读、写能力。多媒体把形象生动的图像、声音、文字等多种教学材料融合在一起，给予学生多重感官的刺激，使学生能够通过多种途径来获得信息并且更容易体会、模仿各种不同情境下英语语言的运用。例如，可以在课堂的开始播放与主题相关影像资料，生动、真实的场景会明显激发学生学习的兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，所以，学生们自然而然地就会以饱满的热情投入到听课中去。
二、精心使用多媒体制作精品课件，增大课堂容量，提高学习效率。传统教学中，教师需要花费很多时间在板书上，这就无形中压缩了讲解的时间，导致很多时候对知识点的讲解就过于粗略。而使用多媒体教学，几乎完全节省了板书时间，教师可在有限的教学时间中，让学生在课堂上就能尽可能地多听、多读、多说。充分利用多媒体的互动功能，组织学生开展讨论，向学生传授更大容量的知识，提高教学效率。
三、利用多媒体课件，突出教学目标，明晰学习思路。由于英语并不是母语，日常生活接触相对较少。故而，它表现的特点是相对抽象，学生在听课时不易抓住重点。所以在授课前，我把本节课的教学目标通过幻灯片展示给学生看，更形象直观地突出重点，让学生听课时做到目标明确，有的放矢。同时，学生对重点内容和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练才能真正融汇贯通。此时我灵活采用了声、图、文等各种形式，有意强调、不断复现、重难点内容。在结束课程之前，可再次回顾教学目标，师生共同检验目标是否完成。
四、充分利用多媒体突破课本限制，拓宽学生知识面。首先，网络不受地域、时间的限制，学生能从网上获取大量的学习资源，可以合理引导学生利用网络自主学习，培养自学能力。比如让学生结合所学，确定研究学习的主题，自己收集、分析并选择信息资料，并學习运用知识去解决实际问题。我引导学生在课堂上讨论、分享，通过亲身实践获得知识、发展能力，拓展知识面。同时，我也也加强了学习多媒体技术这一门“课程”，努力做到不落伍，做学生学习的引路人。学生接受新鲜事物的能力很强，这就要求我们教师自身要能够根据实际教学内容，充分利用各种多媒体资源，设计出有助于激发学生兴趣和参与的多媒体课件。
然而，过犹不及。英语是一门实践性很强的科目，盲目地依赖多媒体课件可能会使教师起不到应有的作用，而学生仅仅成为幻灯片朗读者，进而导致学习效果不好。因此需要明确的是，多媒体是为教学服务的，它不可能完全替代教师在课堂上的点拨或讲解。我们决不能让多媒体课件牵着教师走，更不能在不知不觉中丧失了教师自身主导作用。因此，我注意从以下几个方面避免这个误区，以便于充分发挥多媒体在英语课堂教学中的作用。
1.突出教师的主导作用。多媒体虽然有很多优点，但它仅是教学的辅助工具，不可能完全替代教师的地位。教师的人格魅力、幽默风趣的语言、细致入微的讲解，都对教学效果有着深刻的影响。因此我精心备课，明晰各个教学环节中教师的活动，预测学生学习中可能出现的问题，精炼讲解，适当点拨。同时，我也在教学实践中不断充实自己，提高自己课程的吸引力。
2.合理使用多媒体技术和板书。幻灯片往往承载的信息量很大，切换速度快，有时会使学生忙于记笔记，难以集中于讲课内容。所以我常常根据课堂实际情况，通过板书启发学生。相对于投影屏幕，黑板使课堂更为灵活。因此在教学中，教师要适时、适量地综合利用多媒体和黑板，发挥它们各自的优点。
3.加强师生间口语交流。英语的实践性非常强，只有大量实际口语交流，才能切实培养英语交际能力，否则始终是纸上谈兵。师生之间、学生之间的口语交流是语言学习的重要过程，对话中的手势、表情等都会对学生学习产生良好的效果，这是仅依赖多媒体技术无法做到的。因而一堂课上哪一个环节需要使用多媒体，是根据实际教学需要灵活应用。
4.以学生为主体。教育是为了学生的成长和发展，教学的主体是学生。简单的用多媒体展示情景和对话，无法很好地训练学生的思维。因此，制作和使用课件均应以促进学生动脑动口、积极参与为出发点，切不可不加选择地使用过多的课件。所以教师要充分利用多媒体的直观性等优势，创造真实的语言环境，充分发挥学生的主动性，全面锻炼听、说、读、写四个方面的技能，让学生真正成为学习的“主人”。
科技的发展为英语教学提供了良好条件，网络为学生的自主学习提供了资源。而多媒体作为一种辅助教学工具，只有合理有效地运用到教学中，才能使教学者得心应手，学习者耳目一新，教与学取得相得益彰、事半功倍的效果。