摘要：当今社会，英语作为一门国际通用语言，在人们进行沟通和信息交流中发挥着重要作用。小学生从三年级起（部分地方从一年级起），便开始学习英语。但英语很难学，是广大学生的共同心声。作为小学英语教师，我们应该多学习、多思考、多使用最适合学生的方式来帮助学生掌握这门语言，特别是在组织教学以及突破教学难点时，如果能很好地使用歌谣，以歌谣促学，寓教于乐，能收到较好的教学效果。

关键词：英语  歌谣  教学

　　歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。将歌谣利用在英语教学中也是美不胜收，歌谣就像英语教学中的调味剂，能使教学变得生动、使枯燥的语言知识变得有趣、从而达到很好的教学效果。
　　一、英语歌谣的特点
　　小学英语歌谣节奏感强，朗朗上口;形象生动，激发想象;简单易记，容易背诵;语言精练，响亮押韵。正因为歌谣有这么多的特点，我们可以利用歌谣导入新课，歌谣能巧妙自然地引出新课内容。在具体教学中，我们可以把确定的教学目标、需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，然后进行演读，学生既会感到熟悉，又会觉得新鲜，这样就会让学生在不知不觉中轻松地步入新课内容。因为小学阶段的学生，活泼好动，精力旺盛，模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲，而鲜明、生动、形象的歌谣正是符合了少年儿童的认知特点和身心发展的要求。
　　二、小学英语歌谣的作用
　　（一）歌谣是一种有效的教学手段。利用歌谣结构简单、内容重复的特点进行句型教学，能收到意想不到的效果。以歌謠形式呈现新句型，让学生在说唱和游戏中感知新的语言功能，感受语言环境，也会加深学生对句型的理解，使其产生对新句型的感性认识。在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便可调换方式给孩子播放节奏感强的歌谣。由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。
　　（二）歌谣能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学好语言的关键，英语歌谣的学习，有利于培养学生的兴趣，能调节课堂气氛，消除学生紧张情绪和疲劳感，吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性。比如在学习句型Where is my pencil？ 可以设计这样的Chant：
　　Where is my pencil？ Where is my pencil？ On the book，on the book，it’s on the book.
　　教师引导学生边Chant边移动实物来表示句子的意思，并引导学生自编Chant。操作熟练后，再让学生用pen， ruler来替换pencil.如果学生在演唱歌谣时再配上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件好玩的事情，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就大大提高。歌谣中常含有描述景象、塑造人物，以及表现情节，这些可为学生带来无限的快乐，让他们在欢唱的同时也似乎在听动人的故事。另外，从人的生理上来说，人体如处于轻快和谐的歌谣环境中，人的身体会随之放松，思维也会比较清晰，宜于学习。反之，如果让学生机械地记忆很多知识，学生会疲劳，而英语歌谣正是由于其内容丰富、节奏明快、加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的努力就能记住其中的大部分内容。所以，歌谣本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。
　　（三）歌谣可帮助学生掌握正确的语音、语调，增强文化意识。英汉两种语言的节奏有着明显的文化差异：中文的节奏是由音节体现的，一个汉字一个音节，每个音节间的发音时间大致相同，而英语的节奏是由重音决定的，两个节奏重音之间不管有多少个音节，发音都是一样的。因此掌握英语节奏是要掌握单词的重音位置、重读、弱读和连续等技巧，特别是英语童谣非常接近口语，更有利于语感的发展和口语能力的提高。基于英汉两种语言文化之间的差异，我们在学习英语时更不能单是分析语法、记忆单词、朗诵课本，还需了解当地人民的生活习俗、社会价值和种种禁忌等，而英语歌谣正可弥补这一点，它蕴含了大量的英美文化素材，包含食、衣、住、行、育、购、乐等各个层面，学生在学习词汇和句型的同时，也可增进他们对英美文化的了解。
　　（四）歌谣可帮助学生逐渐走出自卑和害羞的心理，建立自信。有的学生表现得害羞甚至自卑，担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，不敢与同学交流，而长期不开口必然会使学生更加难以走出主动开口说这一步。在人教版英语教材中，每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的说唱歌谣，它们节奏感强、有动感，要求学生用手拍或脚蹬等肢体动作来配合表演节奏，能有效激发学生大胆开口说英语的欲望。这些富于动感的语言更能有效唤起学生的注意，更能增强他们对内容的理解，更能刺激孩子们的表现欲， 从而增强自信心。
　　三、小学英语歌谣的应用
　　虽然歌谣是英语教学中的重要组成部分，它因其自身的特点而深受英语学习者的喜爱，但是我们在教学时使用英语歌谣应注意以下几点：
　　（一）目的明确。不要单纯的为唱歌而唱歌，为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力，以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的歌谣。比如我在复习数字时就利用了这首Chant导入：
　　A B C， follow me.
　　It’s as easy as 1 2 3;
　　1 2 3， A B C.
　　It’s so easy as you see.
　　（二）短小适量。歌谣的时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态;过多，学生就会失去兴趣。
　　（三）难度适中。选用的歌谣中出现的生词量不宜过多，应以3-4个为宜。过多，会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心。这是我在上《Unit 14 What can you see？》一课中导入新课时所用到的Chant，孩子们很喜欢，既复习了旧知，又引入了新内容：
　　I’m only a baby.
　　As you can see.
　　I can laugh， Ha-Ha-Ha.
　　I can cry ，Ho-Ho-Ho.
　　I know so did you.
　　When you were a baby too .
　　（四）使用频率适度。使用得太少，唤起不了学生的兴趣，更谈不上技能的训练;太多，又会干扰正常的教学内容，一节课使用1-2次为宜。
　　因此，歌谣不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌谣与英语教学密切结合起来，可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点问题的理解和应用，陶冶情操，提升素质。当然，应用英文歌谣要注意科学性，切忌滥用，才有助于教学。总之，孩子们在歌谣中学习，在歌谣中放飞想象，一定会乐此不疲。