摘要：系统论是一门研究系统一般性规律以及性质的学问。研究的具体内容包括系统模式、系统结构以及系统规律。这同样适用于小学语文教学中。小学语文的改革从严格的意来讲也是一个具有系统性质的工作。所以，将系统论作为改革工作的指导，能够有效提高小学语文的教学效率。

关键词：系统论;小学语文;教学;重构

　　结语：纵观中国小学语文的教育，我们不难发现存在于教学中的问题。所以，将系统论作为重构小学语文教学工作的指导，不但能够将各个教学环节进行紧密连接，从而达到促进教学效率的目标。所以，利用系统论重构小学语文教学尤为重要。
　　一、系统论的意义
　　（一）系统论的基本含义
　　系统论是一门研究关于现实系统和可能系统中所存在的一般性规律以及性质的学问。其研究对象多数为系统，并且一个系统如果能够将功能充分的发挥，一定是多个成分之间进行合作的效果[1]。所以，系统论作为一项指导方法，在重构小学语文教学工作中能够起到非常大的作用。所以，将系统论深入到改革工作中是当前教育部门应该重点关注的对象，并最终完成社会给予小学语文教育的任务。
　　（二）系统论视角对重构工作的重要性
　　系统论视角下小学语文教学的重构是指在系统论的观点下，将新课程作为指导理念，并且注重协调、整体、以及创新为指导方向，再对传统教学中的精华加以吸收，这样一来，就能够顺利完成小学语文教学的重构工作。所以，由此可见，系统论对重构小学语文教学的重要性。
　　二、系统视角下小学语文教育的重构的具体办法
　　（一）教与学的重构
　　在当下最热门的话题就是教与学之间的关系问题。这种问题同时也出现在小学语文教学当中。如何能平衡二者在教学中的关系值得教育工作者进行探讨。所以，在教学的过程中，教师应该注重将理论与实际相结合。除了帮助学生掌握基础的理论知识之外，还要注重学生自学能力、创新能力以及独立解决问题的能力。这些能力通常能体现出学生的综合运用能力。并且能够为学好语文打下坚实的基础，从而提升学生的学习效率。
　　小学语文的学习通常为课文的学习，教师在讲课的过程中确保能够引导学生精确的理解文章，就必须体现学生的主体地位。这不但能够培养学生学习的兴趣，同时也能够将学生的主动学习的心态得以体现。例如，在《一株紫丁香》的课文讲述中，教师应该完成基本的教学任务的基础上让同学进行相关的讨论。让其尽情抒发读后感，这样一来，同学不但会养成善于表达的能力，同时也能够良好的组织语言[2]。所以，将教与学二者进行有机的结合就能够形成更好的教学模式。
　　（二）课内与课外的重构
　　中国传统的教育模式往往是硬性教育。这在小学语文教学中也普遍存在。学校规定学生的学习教材，规定教师只能够讲授固定的知识。这在很大程度上都拘束了学生的知识面。所以，小学语文教学应该加强学生对课外读物的阅读。教师应该在以往的教学经验中总结出适合班级内部同学看的书籍，这能够成为辅助教师讲课的一种有效手段。所以，这同时也考验教师选择书籍的能力，书籍中的学习内容应该不宜过难，一旦内容过难就会引起学生学习的负担并造成心理压力，从而违背了开展课外读物的初衷。并且要把握好内容尺度，从而让学生能够容易的理解书籍内容。一旦学生形成好的习惯以及养成学习方法，这样才有利于推动重构工作的进程。但是，往往只注重课外阅读是不科学的做法。所以，教师应该在完成课内知识的讲授之后再开展课外阅读。在课内教学中，教师应该确保学生掌握课文知识，作者思想以及写作的手法。并且在完成课内教学任务后对其布置相应的课下任务[3]。这样一来，通过实践学生不但能够感知生活，更能够将理论结合到实际生活中去。并且教师应该在课上让学生进行成果讲述，将自己实践过程中的心得体会分享给班级的每一位同学，这样不但能够锻炼学生的表达能力更能够提高自身的文学素养以及形成独立品格。所以，在重构小学语文教学时，重要关注课内与课外是不可忽视的重要工作步骤。
　　（三）阅读与习作的重构
　　众所周知，语文阅读能力以及习作能力培养都需要大量的积累才能够达到炉火纯青的程度。所以，若想提高学生的阅读能力以及习作能力并非是一日之功。这都需要学生在日常的学习过程中不断积累知识以及经验。通过以往的实践我们可以得知，二者存在着相互影响的联系。在阅读中累积的词句将成为学生进行写作时良好的素材，高写作水平又能够帮助学生在阅读文章时理解的更为清晰、更为透彻。所以，二者既有相辅相成的关系，同时又有相互促进的关系。所以，教师在教学的过程中应该合理利用二者之间相互的联系，这样能到达事半功倍的效果。例如在进行写作有關植物的作文题目时，学生往往由于缺乏对植物进行描述的词句而感到写作困难时，教师就应该让其参照《荷花》这篇课文的写作方式，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”通过这些生动的描述不但能够使学生相像出现场的场景，更能够为其提供写作思路。同时教师应该告知其多利用拟人的修辞手法进行写作。这样一来，学生便有法可循从而进行写作。
　　结语：综上所述，系统论视角下能够为重构小学语文教学的工作提供理论基础。并且，在重构的过程中，应该重点关注对教与学、课内与课外、阅读以及写作三方面的重要性。一旦对其进行充分的分析并且加以利用，那么一定能够推动小学语文教学重构工作的进程。
　　参考文献：
　　[1] 李爱波，赵超.中职工艺美术项目课程研发分析[J]. 职业技术. 2014（12）
　　[2] 赵淑梅，王菲菲，林红.初中化学用语学习中学生自我调节能力的分析[J]. 现代中小学教育. 2015（02）
　　[3] 赵超.中职旅游专业工学结合培养模式浅论（一）——现存问题[J]. 职业技术. 2014（12）