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摘 要： 随着科学技术的不断发展，信息技术这门课程在小学教育中占据重要地位，本文阐述了小学信息技术课堂评价的现状、不足、原则及实践。
关键词： 小学信息技术 课堂评价 现状 原则 实践
小学信息技术课堂的评价在小学信息技术教学中起到了非常重要的作用，恰当的课堂评价能够让学生全面了解自己，发扬自身优点，改善缺点，提高学生综合素质。
一、小学信息技术课堂评价的现状
为了调动学生发言的积极性，在小学信息技术课堂上教师会较多地给予学生正面评价，但是这种现象导致表扬趋于形式化，影响正面评价的实际功效。教师的表扬过于泛滥，只要学生有一点小小的成绩，教师就会夸大其词地进行表扬，实际上并没有起到良好的鼓励作用。恰当的表扬能够激发学生的学习兴趣，发扬自身优点，增强学生自信心，但过于夸大的评价会使学生变得骄傲自满，无法正视自身的优缺点。
二、小学信息技术课堂评价的不足
（一）评价语言不规范。
教师进行课堂评价时，掌握好评价语言是一个重要环节。小学生对于信息技术这一门课程的掌握存在很大差异，有些小学生熟练地掌握信息技术课程的基本知识，但是有的学生可能对这门课程比较陌生。很多教师便会将负面的消极情绪带到课堂评价中，这种课堂评价会使部分学生丧失对这门学科的信心，在得不到鼓励的情况下会越来越反感这门学科，导致学生信息技术成绩较差。而面对老师夸大其词的表扬，部分学生又会骄傲自满，因此，评价语言的规范对学生学习信息技术这门课程起着非常重要的作用。
（二）评价时间掌握不清。
一般小学信息技术课堂的评价时间都在课程结束之后，这一评价时间不能对学生理论学习产生积极的影响，造成学生学习信息技术这门学科的时候只了解表面知识，无法进一步了解所学知识的具体含义。因此在恰当的时候进行课堂评价非常重要。
（三）评价主体的局限性。
一般的小学生的课堂评价都以老师为主体对学生进行评价，学生永远是被动的，只能接受老师的评价，这是目前信息技术评价体系中存在的最大问题。这种评价方式已经无法满足课堂需求，并且教师一个人的评价有局限性，很容易因为教师的个人情绪而做出不恰当的评价。这一评价现状影响学生思维的拓展，阻碍学生的创新，削弱学习信息技术的自信心。因此避免单一的教师评价，可以加强学生互相评价这一环节。
三、小学信息技术课堂评价的原则
（一）用发展的眼光看待课堂的评价。
课堂评价的重要作用是积极鼓励小学生学习信息技术，而不是区分学习的好坏。发现学生在课堂学习中的问题并及时进行恰当指导和评价，提高学习效率，并且及时改善学习中存在的不足。
（二）建立课堂评价的核心地位。
建立课堂评价的核心地位是为了更好地服务学生，利用合理的评价引导学生掌握正确的学习方法。制定一个合理的教学目标，采用恰当的教学手段，及时在学生学习过程中进行指导，帮助学生解决问题，提高学生自身综合素质。
（三）全面看待问题。
小学信息技术课堂中的评价不能仅局限于对成绩的评价，还要对学生进行全面评价，注重学生学习兴趣的培养，提高学生自身能力，将学生培养成社会需要的有用人才。老师在课堂评价过程中不能加入自己的消极情绪，要全面了解学生，表扬优点，发现缺点要用正确的表达方式和学生沟通，起到正确的引导作用。
四、小学信息技术课堂评价的实践
（一）促进彼此之间的交流，活跃课堂气氛。
课堂评价就是为了促进学生全面发展，并且以有效的方式对学生提出指导性意见，对学生的进步进行鼓励，积极调动学生的学习积极性，教师在教学过程中能够全面了解学生的优点和缺点，并针对性地进行辅导。可以开展各个方面的课堂评价，制定合理的评价标准，活跃课堂气氛，在轻松的环境下，让学生全面了解自己，发扬优点，改善不足。
（二）加强多元化的课堂评价。
多元化的课堂评价能够促进学生全面发展，教师的评价在学生整个学习过程中起着非常重要的作用。多元化的课堂评价体系能够调动学生的积极性，促进学生主动学习。学生能够在整个课堂评价过程中体会学习带来的兴趣和成就感，大大增强小学生学习这门课程的信心。多元化的评价体系很容易被学生接受，并且正面评价会给学生带来成功的喜悦感，负面的评价能让学生充分了解自身不足，清楚学习中存在的问题，及时改正，大大提高学习效率和教学效率。
（三）构建多种模式的课堂评价体系。
以往的课堂评价大部分是对学生学习成绩的简单评价，并没有建立一个可行性的统一评价体系，固定学生的思维模式。应该在课堂评价中加入更多评价内容，对学生进行比较权威的整体性评价。加入老师的评价、自我评价和学生之间的相互评价，加强学生之间的互动和交流，更好地促进彼此共同进步。
总之，现如今科学技术不断发展，信息技术的学习成了小学生学习生涯中非常重要的一门学科。建立良好的信息技术课堂评价体系，能够全面了解学生的优点和不足，并且及时改进，大大提高小学信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]周德炎.小学信息技术课堂评价设计策略初探[J].中国教育信息化：基础教育，2010.
[2]曾筱倩.浅谈信息技术课堂教学评价[J].中国科教创新导刊，2010.
[3]C.M.查理士.金树人，译.教室里的春天：教室管理的科学与艺术[J].台北：张老师文化事业股份有限公司，2010.
关键词： 小学信息技术 课堂评价 现状 原则 实践
小学信息技术课堂的评价在小学信息技术教学中起到了非常重要的作用，恰当的课堂评价能够让学生全面了解自己，发扬自身优点，改善缺点，提高学生综合素质。
一、小学信息技术课堂评价的现状
为了调动学生发言的积极性，在小学信息技术课堂上教师会较多地给予学生正面评价，但是这种现象导致表扬趋于形式化，影响正面评价的实际功效。教师的表扬过于泛滥，只要学生有一点小小的成绩，教师就会夸大其词地进行表扬，实际上并没有起到良好的鼓励作用。恰当的表扬能够激发学生的学习兴趣，发扬自身优点，增强学生自信心，但过于夸大的评价会使学生变得骄傲自满，无法正视自身的优缺点。
二、小学信息技术课堂评价的不足
（一）评价语言不规范。
教师进行课堂评价时，掌握好评价语言是一个重要环节。小学生对于信息技术这一门课程的掌握存在很大差异，有些小学生熟练地掌握信息技术课程的基本知识，但是有的学生可能对这门课程比较陌生。很多教师便会将负面的消极情绪带到课堂评价中，这种课堂评价会使部分学生丧失对这门学科的信心，在得不到鼓励的情况下会越来越反感这门学科，导致学生信息技术成绩较差。而面对老师夸大其词的表扬，部分学生又会骄傲自满，因此，评价语言的规范对学生学习信息技术这门课程起着非常重要的作用。
（二）评价时间掌握不清。
一般小学信息技术课堂的评价时间都在课程结束之后，这一评价时间不能对学生理论学习产生积极的影响，造成学生学习信息技术这门学科的时候只了解表面知识，无法进一步了解所学知识的具体含义。因此在恰当的时候进行课堂评价非常重要。
（三）评价主体的局限性。
一般的小学生的课堂评价都以老师为主体对学生进行评价，学生永远是被动的，只能接受老师的评价，这是目前信息技术评价体系中存在的最大问题。这种评价方式已经无法满足课堂需求，并且教师一个人的评价有局限性，很容易因为教师的个人情绪而做出不恰当的评价。这一评价现状影响学生思维的拓展，阻碍学生的创新，削弱学习信息技术的自信心。因此避免单一的教师评价，可以加强学生互相评价这一环节。
三、小学信息技术课堂评价的原则
（一）用发展的眼光看待课堂的评价。
课堂评价的重要作用是积极鼓励小学生学习信息技术，而不是区分学习的好坏。发现学生在课堂学习中的问题并及时进行恰当指导和评价，提高学习效率，并且及时改善学习中存在的不足。
（二）建立课堂评价的核心地位。
建立课堂评价的核心地位是为了更好地服务学生，利用合理的评价引导学生掌握正确的学习方法。制定一个合理的教学目标，采用恰当的教学手段，及时在学生学习过程中进行指导，帮助学生解决问题，提高学生自身综合素质。
（三）全面看待问题。
小学信息技术课堂中的评价不能仅局限于对成绩的评价，还要对学生进行全面评价，注重学生学习兴趣的培养，提高学生自身能力，将学生培养成社会需要的有用人才。老师在课堂评价过程中不能加入自己的消极情绪，要全面了解学生，表扬优点，发现缺点要用正确的表达方式和学生沟通，起到正确的引导作用。
四、小学信息技术课堂评价的实践
（一）促进彼此之间的交流，活跃课堂气氛。
课堂评价就是为了促进学生全面发展，并且以有效的方式对学生提出指导性意见，对学生的进步进行鼓励，积极调动学生的学习积极性，教师在教学过程中能够全面了解学生的优点和缺点，并针对性地进行辅导。可以开展各个方面的课堂评价，制定合理的评价标准，活跃课堂气氛，在轻松的环境下，让学生全面了解自己，发扬优点，改善不足。
（二）加强多元化的课堂评价。
多元化的课堂评价能够促进学生全面发展，教师的评价在学生整个学习过程中起着非常重要的作用。多元化的课堂评价体系能够调动学生的积极性，促进学生主动学习。学生能够在整个课堂评价过程中体会学习带来的兴趣和成就感，大大增强小学生学习这门课程的信心。多元化的评价体系很容易被学生接受，并且正面评价会给学生带来成功的喜悦感，负面的评价能让学生充分了解自身不足，清楚学习中存在的问题，及时改正，大大提高学习效率和教学效率。
（三）构建多种模式的课堂评价体系。
以往的课堂评价大部分是对学生学习成绩的简单评价，并没有建立一个可行性的统一评价体系，固定学生的思维模式。应该在课堂评价中加入更多评价内容，对学生进行比较权威的整体性评价。加入老师的评价、自我评价和学生之间的相互评价，加强学生之间的互动和交流，更好地促进彼此共同进步。
总之，现如今科学技术不断发展，信息技术的学习成了小学生学习生涯中非常重要的一门学科。建立良好的信息技术课堂评价体系，能够全面了解学生的优点和不足，并且及时改进，大大提高小学信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]周德炎.小学信息技术课堂评价设计策略初探[J].中国教育信息化：基础教育，2010.
[2]曾筱倩.浅谈信息技术课堂教学评价[J].中国科教创新导刊，2010.
[3]C.M.查理士.金树人，译.教室里的春天：教室管理的科学与艺术[J].台北：张老师文化事业股份有限公司，2010.