论文部分内容阅读
【摘要】识字写字是小学语文低年级教学的重要内容之一，也是阅读与写作的基础。传统的识字教学方式枯燥乏味，小学生兴趣不高，教学效果差强人意。对此，语文教师要从激发小学生识字兴趣出发，采用多种趣味教学方式，让孩子们快乐学习，快乐识字。
【关键词】识字教学；趣味；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一二年级语文教学中含有大量的生字词，对于刚步入小学大门的孩子来说，难度很大。教师往往要花费大量精力和时间来开展识字教学，但孩子们学得快，忘得也快，生字回生问题比较突出。为解决这一问题，笔者认为应从激发兴趣抓起，利用趣味教学手段，寓教于乐，激发孩子们主动识字的意愿，培养他们识字能力，打造高效的语文识字教学课堂。
一、趣味识字，激发学生自主识字兴趣
兴趣是最好的老师，要采用趣味识字法，激发学生的学习动机，让他们主动去识字、写字，真正成为学习的主人。因此，语文教师要根据识字教学目标，精心创设教学情境，营造趣味的学习氛围，引导孩子自主学习。
（一）编儿歌识字
儿歌朗朗上口，通俗易懂，是小学教学的有效手段之一。对于一些学生易混淆，不易掌握的生字，教师可以编成一些简单的儿歌或顺口溜，方便学生理解与记忆[1]。比如，两人土上蹲就是“坐”；青草需要水来浇就是“清”等。为了帮助学生掌握“跑、抱、泡”三个形近字的区别，笔者编出了一个顺口溜：“双手抱，双脚跑，用水泡”。这样不仅能增添语文课堂的趣味性，还能让学生加深印象，牢记这些生字。
（二）猜字谜法
汉字是音、形、义的完美结合体，教师可根据这一特性设计猜字谜游戏。通过把生字编写成谜语，让学生开动脑筋，在猜一猜、读一读、写一写的过程中学生就能轻松愉快地记住字形、字义，并能调动他们参与猜字谜、学生字的积极性[2]。比如，笔者给出谜面“远看像头牛，近看没有头”，学生很快就能猜出是“午”。又如，“四撇一弯钩，虫在肚中留”（谜底为“蜀”）；“一人一张口，上下长只手”（谜底为“拿”）。
（三）做游戏法
小学生活泼好动，喜欢玩游戏。游戏教学法是当前小学教学中的重要方式之一。我们可以采用更多孩子易于接受、生动有趣的游戏开展识字写字教学。一是开展“小小魔术师”游戏，笔者选出一些简单的字，由学生在此基础上增加笔画从而变出新字。比如，“十”字可以变成“土、干、牛、木、米、千”；“日”字可以变成“旦、目、田、白、旧、电、甲”等；“青”字可以变成“请、清、情、晴、睛”等。二是开展“找朋友”游戏，以两人一组或多人一组的形式进行游戏，一人拿出带有拼音的卡片，而拿着相应汉字卡片的同学要立即站起来，读一读。这样不仅巩固了拼音，还学会了生字，效果很好。三是情境表演，让字动起来。在学习关于动物的生字时，可以让学生带上“老虎、山羊、天鹅、兔子”等动物头饰来进行模仿表演。对于“打、咬、跳、爬、游”等动词，可以引导学生用动作来表达字义，从而加深对字音与字形的影响。
二、教学生活化，拓宽自主识字空间
生活中处处皆语文，因此，教师应形成大语文观，将识字教学生活化，拓展识字渠道与空间。一是将识字活动融入校园生活中。比如，将每日课程安排写在黑板上，便于学生熟悉各门课名称。同时，引导学生熟悉校训班规、教室门牌等。这样不仅能让学生学习新字词，还能尽快熟悉学校环境。二是将识字活动融入家庭生活中。鼓励家长陪着孩子一起学习，在观看电视节目时，认读一些字词或者认识一下生活用品、零食包装上的汉字。当大人在节假日带着孩子外出游玩的时候，可以教孩子认一认旁边的广告牌、路牌、商店名等。这样能有效弥补课堂教学的局限性，将识字学习和生活知识相结合，做到“识用结合”，让学生能够灵活使用字词[3]。
教师和家长要引导孩子做生活的有心人，做学习的主人，主动积累生活中认识的生字。比如，将报纸杂志或商品包装上面的字剪下来，制作成识字小册。对课文书籍中收集到的字词记录在笔记本上，或者制作成识字卡片。在班级上可在墙板上张贴“识字树”，学生将新近认识到的字贴在树上面，和同学们分享。两周组织一次识字成果交流展，鼓励学生展示自己的识字贴画、识字成果等，营造出良好的识字氛围。这有利于促进学生自主识字习惯的形成。另外，写字也是语文教学的重难点，教师要指导学生写字的正确方法，并每天安排练字任务，让学生写好字，感受汉字字形之美。
三、培养阅读兴趣，阅读识字
阅读是认识生字，增加词汇量的重要途径。当小学生汉字积累量达到一定程度时，就会有强烈的阅读意愿。教师要把握好这一特点，鼓励孩子自主阅读，增强他们的阅读兴趣。同时，要向孩子推荐合适的书籍，并鼓励孩子多阅读课外书籍，如百科全书、科普读物、优秀童话选集等。然后，教师要给予正面、积极的评价，对于词汇量大、知识面宽的学生就要大力表扬，在班级内形成带动效应，让更多的学生热爱阅读，从小培养他们的阅读习惯。每天抽出10分钟让学生交流阅读心得，互相了解各种课外书，谈着各自的体会，介绍碰到的生字。这样，学生们识字兴趣也越来越浓，词汇量也积累得越来越多。原来枯燥、乏味的阅读与识字教学变得如此有趣、轻松，教学效果就很明显。
总之，采用趣味识字教学法能够寓教于乐，让学生乐学、爱学，激起他们主动识字的兴趣。在游戏与各种教学活动中，学生们才会兴趣高涨，乐此不疲，使原本枯燥乏味的识字课堂变得如此富有生机、有趣，从而培养学生自主识字习惯，让他们成为学习真正的主人。
参考文献
[1]许林霞.让识字变得有趣[J].语文学刊，2014（4）.
[2]强艳.小学低年级识字教学初探[J].读写算，2015（3）.
[3]刘红霞.浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].新一代，2013（10）.
（编辑：李艳松）
【关键词】识字教学；趣味；方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一二年级语文教学中含有大量的生字词，对于刚步入小学大门的孩子来说，难度很大。教师往往要花费大量精力和时间来开展识字教学，但孩子们学得快，忘得也快，生字回生问题比较突出。为解决这一问题，笔者认为应从激发兴趣抓起，利用趣味教学手段，寓教于乐，激发孩子们主动识字的意愿，培养他们识字能力，打造高效的语文识字教学课堂。
一、趣味识字，激发学生自主识字兴趣
兴趣是最好的老师，要采用趣味识字法，激发学生的学习动机，让他们主动去识字、写字，真正成为学习的主人。因此，语文教师要根据识字教学目标，精心创设教学情境，营造趣味的学习氛围，引导孩子自主学习。
（一）编儿歌识字
儿歌朗朗上口，通俗易懂，是小学教学的有效手段之一。对于一些学生易混淆，不易掌握的生字，教师可以编成一些简单的儿歌或顺口溜，方便学生理解与记忆[1]。比如，两人土上蹲就是“坐”；青草需要水来浇就是“清”等。为了帮助学生掌握“跑、抱、泡”三个形近字的区别，笔者编出了一个顺口溜：“双手抱，双脚跑，用水泡”。这样不仅能增添语文课堂的趣味性，还能让学生加深印象，牢记这些生字。
（二）猜字谜法
汉字是音、形、义的完美结合体，教师可根据这一特性设计猜字谜游戏。通过把生字编写成谜语，让学生开动脑筋，在猜一猜、读一读、写一写的过程中学生就能轻松愉快地记住字形、字义，并能调动他们参与猜字谜、学生字的积极性[2]。比如，笔者给出谜面“远看像头牛，近看没有头”，学生很快就能猜出是“午”。又如，“四撇一弯钩，虫在肚中留”（谜底为“蜀”）；“一人一张口，上下长只手”（谜底为“拿”）。
（三）做游戏法
小学生活泼好动，喜欢玩游戏。游戏教学法是当前小学教学中的重要方式之一。我们可以采用更多孩子易于接受、生动有趣的游戏开展识字写字教学。一是开展“小小魔术师”游戏，笔者选出一些简单的字，由学生在此基础上增加笔画从而变出新字。比如，“十”字可以变成“土、干、牛、木、米、千”；“日”字可以变成“旦、目、田、白、旧、电、甲”等；“青”字可以变成“请、清、情、晴、睛”等。二是开展“找朋友”游戏，以两人一组或多人一组的形式进行游戏，一人拿出带有拼音的卡片，而拿着相应汉字卡片的同学要立即站起来，读一读。这样不仅巩固了拼音，还学会了生字，效果很好。三是情境表演，让字动起来。在学习关于动物的生字时，可以让学生带上“老虎、山羊、天鹅、兔子”等动物头饰来进行模仿表演。对于“打、咬、跳、爬、游”等动词，可以引导学生用动作来表达字义，从而加深对字音与字形的影响。
二、教学生活化，拓宽自主识字空间
生活中处处皆语文，因此，教师应形成大语文观，将识字教学生活化，拓展识字渠道与空间。一是将识字活动融入校园生活中。比如，将每日课程安排写在黑板上，便于学生熟悉各门课名称。同时，引导学生熟悉校训班规、教室门牌等。这样不仅能让学生学习新字词，还能尽快熟悉学校环境。二是将识字活动融入家庭生活中。鼓励家长陪着孩子一起学习，在观看电视节目时，认读一些字词或者认识一下生活用品、零食包装上的汉字。当大人在节假日带着孩子外出游玩的时候，可以教孩子认一认旁边的广告牌、路牌、商店名等。这样能有效弥补课堂教学的局限性，将识字学习和生活知识相结合，做到“识用结合”，让学生能够灵活使用字词[3]。
教师和家长要引导孩子做生活的有心人，做学习的主人，主动积累生活中认识的生字。比如，将报纸杂志或商品包装上面的字剪下来，制作成识字小册。对课文书籍中收集到的字词记录在笔记本上，或者制作成识字卡片。在班级上可在墙板上张贴“识字树”，学生将新近认识到的字贴在树上面，和同学们分享。两周组织一次识字成果交流展，鼓励学生展示自己的识字贴画、识字成果等，营造出良好的识字氛围。这有利于促进学生自主识字习惯的形成。另外，写字也是语文教学的重难点，教师要指导学生写字的正确方法，并每天安排练字任务，让学生写好字，感受汉字字形之美。
三、培养阅读兴趣，阅读识字
阅读是认识生字，增加词汇量的重要途径。当小学生汉字积累量达到一定程度时，就会有强烈的阅读意愿。教师要把握好这一特点，鼓励孩子自主阅读，增强他们的阅读兴趣。同时，要向孩子推荐合适的书籍，并鼓励孩子多阅读课外书籍，如百科全书、科普读物、优秀童话选集等。然后，教师要给予正面、积极的评价，对于词汇量大、知识面宽的学生就要大力表扬，在班级内形成带动效应，让更多的学生热爱阅读，从小培养他们的阅读习惯。每天抽出10分钟让学生交流阅读心得，互相了解各种课外书，谈着各自的体会，介绍碰到的生字。这样，学生们识字兴趣也越来越浓，词汇量也积累得越来越多。原来枯燥、乏味的阅读与识字教学变得如此有趣、轻松，教学效果就很明显。
总之，采用趣味识字教学法能够寓教于乐，让学生乐学、爱学，激起他们主动识字的兴趣。在游戏与各种教学活动中，学生们才会兴趣高涨，乐此不疲，使原本枯燥乏味的识字课堂变得如此富有生机、有趣，从而培养学生自主识字习惯，让他们成为学习真正的主人。
参考文献
[1]许林霞.让识字变得有趣[J].语文学刊，2014（4）.
[2]强艳.小学低年级识字教学初探[J].读写算，2015（3）.
[3]刘红霞.浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].新一代，2013（10）.
（编辑：李艳松）