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摘要：随着社会的不断发展，社会对于人才的需求越来越高，在进行人才培养的过程当中，不能再是简单的进行文化知识的培养，而是要提升学生的综合能力，让学生将每一个学科的核心素养进行自我的消化吸收，从而展现在自己的能力上，行为上，思想上。小学音乐课堂一直是重要的文化科目之一，他对于学生的情感表达，思想意识等多方面的形成有着积极重要的作用和意义，因此，在课堂进行教学的过程当中，要讲究方式方法，要不断地进行创新，从而使得学生能够更好地进行学习，提升自己的综合能力。本文就对基于核心素养背景下小学音乐课堂的一些方法和措施进行详细的说明。
关键词：核心素养;小学音乐;课堂;探究
一、核心素养的概念
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在社会不断发展前进的过程当中，社会展现出了飞快的发展速度，在这样的形势下，它对于人才的需求也提出了更高的要求，因此学生在进行学习和接受教育时，不仅仅要学会相关学科的基础知识，更多的需要将学科的核心素养进行内化吸收，从而反映在自己的综合能力上，这样的人才才是社会需要的，同时也在未来更容易与社会接轨。每一门学科都有自己的特性和特点，在进行教育教学时，也要针对学科的独特性，讲究方式方法，要将核心素养有效的融入到课堂当中。下面就在小学音乐课堂教学，目前存在的问题进行简单的说明。
二、小学音乐课堂目前存在的问题
在小学音乐课堂当中，最典型的两个问题第一就是教学方式过于传统。大多数的教师在进行课堂授课之前都会精心准备课堂设计，但是在实际进行教学时，很有可能会出现一些突发情况，这样就会考验教师的随机应变能力。但是在实际进行教学的过程当中，许多教师就是按照课堂设计生搬硬套，无论这样的课程设计是否符合学生现在的状态，都没有进行深度的思考，而是一味地进行讲解。第二，教师的教学过于枯燥乏味，所传授的知识并不能够匹配学生的学习能力。大多数的小学生对于音乐并没有特别明确的认识，尤其是一些有关音乐的理论知识，因此，教师在进行教学时，就应当抓住学生的身心特点，要有针对性的进行教学，而在实际进行教学时，部分教师却将音乐当中的一些理论知识进行传授，这样学生就会有一定的压力，同时对课堂也会失去兴趣。第三，教师过于注重学习成果。在小学课堂当中，教师主要是通过示范演唱，然后一步一步地引导学生进行歌唱，最后学会一首歌曲。许多教师掩将学生学会唱歌的数量作为教学目标，而忽略了在整个学习过程当中，学生应当具备的有关音乐的核心能力和核心素養。
三、基于核心心素养背景下小学音乐课堂的有效措施
3.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对所学的知识有了兴趣之后就会投入更多的精力，积极主动地去进行学习，这样的学习效果也是最好的。因此，在进行音乐教学时，教师可以借助一些多媒体素材，例如播放相关的动画片，或者是一些图片，影视等等，通过这些多媒体素材可以有效的引起学生的兴趣让学生能够将更多的注意力集中在课堂上，同时，对新知识颜产忘了一定的渴望和好奇，这样学生就会带着更大的积极主动性参与到课堂当中。
3.2丰富教学手段
教学手段对于学生的学习效率以及一些知识的传授效果有着直接的影响，因此，在进行小学音乐课堂教学的过程当中，教师要不断地丰富教学手段，要根据不同类型的歌曲选择合适的教学方式，从而使得学生更快，更容易的接受新的知识。例如《其多列》，这首歌曲里面的生字有十多个，如果单纯让学生去掌握，学生不但不能完成好，还会把音乐课上成语文课，因此，教师可以采用动作表现法，一边做动作，一边按节奏把这一句歌词读出来，反复几遍之后，再和学生做一个互动的游戏，即老师读歌词，同学们做动作，再换过来，老师做动作，同学们读歌词之后，再进行歌曲教学，就容易得多了。再比如《大家来劳动》、《洗手绢》 等都可以用这样的方法来完成。通过这样的教训手段，能够有效地提升学生的学习兴趣，同时也将更加难学的知识转化为有趣的东西，这也体现出教学手段的重要性。
3.3科学合理的设计课堂
课堂设计是影响课堂教学质量的重要因素之一。在进行教学时，教师必须要充分的了解所要教学的新的内容，并根据这些内容的特点，科学合理的设计课堂流程以及方法。例如，在讲授《唱给妈妈的的摇篮曲》时，教师会采用创设情境的方式进行教学，从课堂最开始先以这首曲子作为背景音乐，简单的将歌曲的内容和歌词进行阐述，并深情的朗读出来，通过这样的方式来引起学生的共鸣，打动学生的心灵。接着，教师可以让学生二人一组，一个演母亲，一个演孩子，深入到歌词内容当中去扮演角色。最后通过这首歌曲升华到现实生活当中，引发学生与母亲之间的关系，从而让学生明白母亲的爱。通过这样的方式，依然能够充分的体现出学科知识和核心素养的有效结合，对学生的教学并不只是简单的停留在文化知识方面。
四、总结
在新的社会时代下，核心素养的培养已经成为各学科在进行教学时，必须要特别重视的，将其有效的融入课堂，当中阐述学生识的同时，也要让学生学会更多的专业能力和学科的核心素养，从而真正的能够从每一门学科当中吸取更多的知识。相信在未来随着各项措施的不断实施，在核心素养背景下，小学英语课堂教学质量将会有更大的提升，教学方法有更多的创新。
参考文献
[1]王敏.基于音乐核心素养下的科尔文手势在小学音乐课堂中的有效运用[J].黄河之声，2019（01）：102.
[2]张沂.注重感官体验培养音乐素养——例谈“三大音乐教学法”在小学音乐课堂中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2019（Z1）：59-62.
[3]何衡正.小学音乐欣赏教学核心素养的落地转化[J].林区教学， 2017，07：92-93.
[4]钱俊.渗透审美教育，发展音乐核心素养[J].江西教育，2019（03）：88.
[5]黄佳莉.重构“教什么”，发展学生的音乐核心素养[J].内蒙古教育，2018（22）：76-77.
[6]姜盼.浅谈音乐课堂的常态教学[J].小学教学参考，2019（03）：61-62.
作者简介：黎芷君（1993—），女，汉族，广东省高州市，小学音乐二级教师，本科，珠海市三灶镇海澄小学，广东省珠海市，519000，小学音乐/少先队
关键词：核心素养;小学音乐;课堂;探究
一、核心素养的概念
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在社会不断发展前进的过程当中，社会展现出了飞快的发展速度，在这样的形势下，它对于人才的需求也提出了更高的要求，因此学生在进行学习和接受教育时，不仅仅要学会相关学科的基础知识，更多的需要将学科的核心素养进行内化吸收，从而反映在自己的综合能力上，这样的人才才是社会需要的，同时也在未来更容易与社会接轨。每一门学科都有自己的特性和特点，在进行教育教学时，也要针对学科的独特性，讲究方式方法，要将核心素养有效的融入到课堂当中。下面就在小学音乐课堂教学，目前存在的问题进行简单的说明。
二、小学音乐课堂目前存在的问题
在小学音乐课堂当中，最典型的两个问题第一就是教学方式过于传统。大多数的教师在进行课堂授课之前都会精心准备课堂设计，但是在实际进行教学时，很有可能会出现一些突发情况，这样就会考验教师的随机应变能力。但是在实际进行教学的过程当中，许多教师就是按照课堂设计生搬硬套，无论这样的课程设计是否符合学生现在的状态，都没有进行深度的思考，而是一味地进行讲解。第二，教师的教学过于枯燥乏味，所传授的知识并不能够匹配学生的学习能力。大多数的小学生对于音乐并没有特别明确的认识，尤其是一些有关音乐的理论知识，因此，教师在进行教学时，就应当抓住学生的身心特点，要有针对性的进行教学，而在实际进行教学时，部分教师却将音乐当中的一些理论知识进行传授，这样学生就会有一定的压力，同时对课堂也会失去兴趣。第三，教师过于注重学习成果。在小学课堂当中，教师主要是通过示范演唱，然后一步一步地引导学生进行歌唱，最后学会一首歌曲。许多教师掩将学生学会唱歌的数量作为教学目标，而忽略了在整个学习过程当中，学生应当具备的有关音乐的核心能力和核心素養。
三、基于核心心素养背景下小学音乐课堂的有效措施
3.1激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对所学的知识有了兴趣之后就会投入更多的精力，积极主动地去进行学习，这样的学习效果也是最好的。因此，在进行音乐教学时，教师可以借助一些多媒体素材，例如播放相关的动画片，或者是一些图片，影视等等，通过这些多媒体素材可以有效的引起学生的兴趣让学生能够将更多的注意力集中在课堂上，同时，对新知识颜产忘了一定的渴望和好奇，这样学生就会带着更大的积极主动性参与到课堂当中。
3.2丰富教学手段
教学手段对于学生的学习效率以及一些知识的传授效果有着直接的影响，因此，在进行小学音乐课堂教学的过程当中，教师要不断地丰富教学手段，要根据不同类型的歌曲选择合适的教学方式，从而使得学生更快，更容易的接受新的知识。例如《其多列》，这首歌曲里面的生字有十多个，如果单纯让学生去掌握，学生不但不能完成好，还会把音乐课上成语文课，因此，教师可以采用动作表现法，一边做动作，一边按节奏把这一句歌词读出来，反复几遍之后，再和学生做一个互动的游戏，即老师读歌词，同学们做动作，再换过来，老师做动作，同学们读歌词之后，再进行歌曲教学，就容易得多了。再比如《大家来劳动》、《洗手绢》 等都可以用这样的方法来完成。通过这样的教训手段，能够有效地提升学生的学习兴趣，同时也将更加难学的知识转化为有趣的东西，这也体现出教学手段的重要性。
3.3科学合理的设计课堂
课堂设计是影响课堂教学质量的重要因素之一。在进行教学时，教师必须要充分的了解所要教学的新的内容，并根据这些内容的特点，科学合理的设计课堂流程以及方法。例如，在讲授《唱给妈妈的的摇篮曲》时，教师会采用创设情境的方式进行教学，从课堂最开始先以这首曲子作为背景音乐，简单的将歌曲的内容和歌词进行阐述，并深情的朗读出来，通过这样的方式来引起学生的共鸣，打动学生的心灵。接着，教师可以让学生二人一组，一个演母亲，一个演孩子，深入到歌词内容当中去扮演角色。最后通过这首歌曲升华到现实生活当中，引发学生与母亲之间的关系，从而让学生明白母亲的爱。通过这样的方式，依然能够充分的体现出学科知识和核心素养的有效结合，对学生的教学并不只是简单的停留在文化知识方面。
四、总结
在新的社会时代下，核心素养的培养已经成为各学科在进行教学时，必须要特别重视的，将其有效的融入课堂，当中阐述学生识的同时，也要让学生学会更多的专业能力和学科的核心素养，从而真正的能够从每一门学科当中吸取更多的知识。相信在未来随着各项措施的不断实施，在核心素养背景下，小学英语课堂教学质量将会有更大的提升，教学方法有更多的创新。
参考文献
[1]王敏.基于音乐核心素养下的科尔文手势在小学音乐课堂中的有效运用[J].黄河之声，2019（01）：102.
[2]张沂.注重感官体验培养音乐素养——例谈“三大音乐教学法”在小学音乐课堂中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2019（Z1）：59-62.
[3]何衡正.小学音乐欣赏教学核心素养的落地转化[J].林区教学， 2017，07：92-93.
[4]钱俊.渗透审美教育，发展音乐核心素养[J].江西教育，2019（03）：88.
[5]黄佳莉.重构“教什么”，发展学生的音乐核心素养[J].内蒙古教育，2018（22）：76-77.
[6]姜盼.浅谈音乐课堂的常态教学[J].小学教学参考，2019（03）：61-62.
作者简介：黎芷君（1993—），女，汉族，广东省高州市，小学音乐二级教师，本科，珠海市三灶镇海澄小学，广东省珠海市，519000，小学音乐/少先队