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【摘要】随着新课改的推行和实施，小学语文低年级阅读教学发生了非常大的变化。虽然目前小学语文低年级阅读教学模式已经趋于成熟和稳定，但是依旧存在一定的问题。在教学过程中，语文教师应该深度分析小学语文低年级阅读教学现状，并且意识到新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义，语文教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际情况，制定科学合理的阅读教学策略。基于此，对小学语文低年级阅读教学的改革进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文;低年级;阅读教学
引言
在基础教育阶段，小学语文是一门非常重要的学科，提升学生的阅读能力为其主要的教学目标。阅读影响学生的文字感知能力、语言表达能力和写作水平，与此同时，阅读可以开阔学生的眼界、发散学生的思维。所以，在信息高度发达的知识型社会大背景下，教师务必加强培养学生的阅读能力。
一、小学语文低年级阅读教学创新的意义
新课改不仅对教育教学提出了努力创新的新要求，更加对新时期进行人才培养策略和方向进行了明确的要求。因此，对小学语文低年级阅读教学来说，不断创新教学方法和教学模式是需要完成的重点任务和难点任务。小学语文低年级阅读教学不断创新的另一个原因，就是只有不断创新才能满足小学生进行阅读学习的各种需求，真正帮助小学生得到阅读领域的提升和进步。现如今，小学生成长发育的速度非常迅速，认知新事物的能力也是非常强悍的，如果教师始终对当代小学生进行传统阅读教育培养，那么小学生将会认为阅读教学并没有足够的吸引力，进而厌烦阅读教学。为了使小学生在阅读学习中投入足够的时间和精力，语文教师应该不断创新小学语文低年级阅读教学模式，使小学生完全投入到阅读学习中。通过这样的阐述，可以看出小学语文低年级阅读教学之所以要不断创新，既符合新课改的要求，同时也可以满足小学生进行阅读学习的需求。
二、小学语文低年级阅读教学的改革策略
（一）在课前导入环节重视激发学生阅读文本的兴趣
让学生在课堂上有更高的学习积极性，是保障教学取得良好效果的关键。因此，教师在课前导入环节中，就要重视激发学生的兴趣，让他们对课文产生阅读兴趣，从而主动去探索。在课堂导入环节激发学生兴趣的方法有很多，比如，可以给学生创设一个有趣的情境，能很好地吸引学生的注意力。除此之外，引出和课文相关的话题也是不错的办法，能让学生在讨论的过程中，逐渐建立起和课文的联系。教师也可以分享自己的相关经历，让学生对课文产生兴趣。比如，在《草原》的教学中，教师可以设计课前导入，运用多媒体播放一段和草原相关的视频，或者展示几张图片，能对学生的感官形成一定冲击，学生在初步领略过草原美丽的景色之后，就会产生阅读课文的冲动;又如，教师还可以在课前，让学生闭着眼睛，教师则描绘草原的美丽景色，让学生一边听，一边在脑海中想象。教师描绘完之后，可以让学生说一说，自己脑海中有哪些美丽的画面。像这种课前设计，能让学生对课文的学习更感兴趣。
（二）传授阅读技巧
在语文阅读时，某些文章只需要学生了解大致情节，某些文章则需要学生对其内容进行细致的具体分析，这一点在教材中的精读、略读课文的分类中有所体现。略读要求学生快速阅读文章，了解文章基本线索、主要内容和基本结构[2]。精读则要求学生把握文章的深刻内涵、将文章的来龙去脉梳理清楚、构筑整体的框架，还要求学生结合具体语境对文章进行深刻分析和分段总结，了解每个段落展现出的思想情感。教师还可以带领学生撷取精彩片段，撰写阅读总结报告，以此帮助学生深化理解文章。在阅读文章的时候，教师需要带领学生进行重点研读。比如，在学习《蝴蝶的家》时，教师需要从教学重点入手，先让学生自行阅读文章，最后引导学生了解文章的大致脉络，精读文章的精彩片段，通过实施精读与略读有机结合的教学手段，使文章内容更加清晰地展现出来，从而使学生深化了解文章。在《蝴蝶的家》中，学生可以沿着文章线索略读，先了解蝴蝶的处境，而后随着作者的思路思索蝴蝶的家可能在哪里;随后再进行精读，通过各种词语和片段体会文章的精彩之处。学生可以通过这种训练逐步掌握阅读技巧，提高阅读能力和阅读效率。
（三）借助网络开展趣味阅读教学尝试
现如今，多媒体技术已經被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富课堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。例如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸
结束语
阅读是语文重要的组成部分。在教学中，教师需要凸显学生的主体地位，让他们自主思考。这样的课堂才能成为有效的课堂。阅读教学策略的选择应围绕学生进行，一切以提升学生的思维能力，帮助他们增长知识，提升其阅读理解力等，以达到教学目标。
参考文献
[1]顾成艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].语文课内外，2019（3）：240.
[2]郑国民.小学语文低年级阅读教学的改革[J].学科教育，2003（4）：1-5，10.
[3]周萍.小学语文低年级阅读教学的改革研究[J].科学咨询，2017（38）：40.
【关键词】小学语文;低年级;阅读教学
引言
在基础教育阶段，小学语文是一门非常重要的学科，提升学生的阅读能力为其主要的教学目标。阅读影响学生的文字感知能力、语言表达能力和写作水平，与此同时，阅读可以开阔学生的眼界、发散学生的思维。所以，在信息高度发达的知识型社会大背景下，教师务必加强培养学生的阅读能力。
一、小学语文低年级阅读教学创新的意义
新课改不仅对教育教学提出了努力创新的新要求，更加对新时期进行人才培养策略和方向进行了明确的要求。因此，对小学语文低年级阅读教学来说，不断创新教学方法和教学模式是需要完成的重点任务和难点任务。小学语文低年级阅读教学不断创新的另一个原因，就是只有不断创新才能满足小学生进行阅读学习的各种需求，真正帮助小学生得到阅读领域的提升和进步。现如今，小学生成长发育的速度非常迅速，认知新事物的能力也是非常强悍的，如果教师始终对当代小学生进行传统阅读教育培养，那么小学生将会认为阅读教学并没有足够的吸引力，进而厌烦阅读教学。为了使小学生在阅读学习中投入足够的时间和精力，语文教师应该不断创新小学语文低年级阅读教学模式，使小学生完全投入到阅读学习中。通过这样的阐述，可以看出小学语文低年级阅读教学之所以要不断创新，既符合新课改的要求，同时也可以满足小学生进行阅读学习的需求。
二、小学语文低年级阅读教学的改革策略
（一）在课前导入环节重视激发学生阅读文本的兴趣
让学生在课堂上有更高的学习积极性，是保障教学取得良好效果的关键。因此，教师在课前导入环节中，就要重视激发学生的兴趣，让他们对课文产生阅读兴趣，从而主动去探索。在课堂导入环节激发学生兴趣的方法有很多，比如，可以给学生创设一个有趣的情境，能很好地吸引学生的注意力。除此之外，引出和课文相关的话题也是不错的办法，能让学生在讨论的过程中，逐渐建立起和课文的联系。教师也可以分享自己的相关经历，让学生对课文产生兴趣。比如，在《草原》的教学中，教师可以设计课前导入，运用多媒体播放一段和草原相关的视频，或者展示几张图片，能对学生的感官形成一定冲击，学生在初步领略过草原美丽的景色之后，就会产生阅读课文的冲动;又如，教师还可以在课前，让学生闭着眼睛，教师则描绘草原的美丽景色，让学生一边听，一边在脑海中想象。教师描绘完之后，可以让学生说一说，自己脑海中有哪些美丽的画面。像这种课前设计，能让学生对课文的学习更感兴趣。
（二）传授阅读技巧
在语文阅读时，某些文章只需要学生了解大致情节，某些文章则需要学生对其内容进行细致的具体分析，这一点在教材中的精读、略读课文的分类中有所体现。略读要求学生快速阅读文章，了解文章基本线索、主要内容和基本结构[2]。精读则要求学生把握文章的深刻内涵、将文章的来龙去脉梳理清楚、构筑整体的框架，还要求学生结合具体语境对文章进行深刻分析和分段总结，了解每个段落展现出的思想情感。教师还可以带领学生撷取精彩片段，撰写阅读总结报告，以此帮助学生深化理解文章。在阅读文章的时候，教师需要带领学生进行重点研读。比如，在学习《蝴蝶的家》时，教师需要从教学重点入手，先让学生自行阅读文章，最后引导学生了解文章的大致脉络，精读文章的精彩片段，通过实施精读与略读有机结合的教学手段，使文章内容更加清晰地展现出来，从而使学生深化了解文章。在《蝴蝶的家》中，学生可以沿着文章线索略读，先了解蝴蝶的处境，而后随着作者的思路思索蝴蝶的家可能在哪里;随后再进行精读，通过各种词语和片段体会文章的精彩之处。学生可以通过这种训练逐步掌握阅读技巧，提高阅读能力和阅读效率。
（三）借助网络开展趣味阅读教学尝试
现如今，多媒体技术已經被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富课堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。例如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸
结束语
阅读是语文重要的组成部分。在教学中，教师需要凸显学生的主体地位，让他们自主思考。这样的课堂才能成为有效的课堂。阅读教学策略的选择应围绕学生进行，一切以提升学生的思维能力，帮助他们增长知识，提升其阅读理解力等，以达到教学目标。
参考文献
[1]顾成艳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].语文课内外，2019（3）：240.
[2]郑国民.小学语文低年级阅读教学的改革[J].学科教育，2003（4）：1-5，10.
[3]周萍.小学语文低年级阅读教学的改革研究[J].科学咨询，2017（38）：40.