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实施高效课堂活动，小学语文教育不仅要使学生学到更多更好的知识，而且还要使学生在思想品德上有所提高，了解更多的知识，把学生培养成有素质、有文化的一代新人。在多年的教学实践中，我深有体会地认识到：只有扎扎实实抓好课堂教学的每一环节，才能让学生学到更多的知识。
一、组织教学要切实做到“组织到位”
组织教学一般是教课之前的一个过程，在上课之前对学生进行组织教学是为整节课授好课打好基础，让学生注意听讲，把本节课任务顺利地完成，在低年级实施这一环节很重要，因为学生年龄小，持久性较弱，因而，组织教学是必须具有的环节。但是对于中、高年级的学生来说，特别是高年级教学把组织教学放在课堂教学中进行，这个方法更佳。在授课时，如果把组织教学放在泛味的、呆板的教学当中去，那么组织教学就成了真正的“组织教学”，这样几次或十几次的反复地说“看谁坐的好”“XXX做得最好”等，学生还是感到没有意思。如果组织教学放在授课当中，把课堂教学变成兴趣教学，学生在听讲过程中，自己就会组织自己，即使不去组织他们也会自觉地去听，自觉地去记，达到预期效果。因此，组织教学要切实做到到位，不要流于形式。组织教学要根据学生实际，学生特点，实施这一环节。
二、导入新课的关键在于“新”
导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。导入能引导学生明确学习目的，更好地完成任务，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能促使学生加强新旧知识的联系，而导入的新颖学生会更感兴趣，一堂课下来，学生不会感到泛味。如在教《翠鸟》一课时，我是这样导入新课的“同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人爱。今天我们就来学习《翠鸟》这篇课文。这是一篇自然常识性的文章，在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象鲜明，栩栩如生。我们读后会有一种如见其形，如闻其声的感受。下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎么样把翠鸟写得如此传神的，抓住翠鸟的哪些特点来描写的。”启发导入后，学生的学习兴趣起来了，这个导入体现了开门见山直接导入，是最简单、最常用的导入新课的方法。
同学们带着教师所提出的问题仔细地阅读课文，通过阅读了解了课文的主要内容，理解有关词语的意思。导入新课的方法很多，教师应根据课文的特点，采取有效的方法启发诱导学生学习。
总之，导入课和学习新课一样也要讲究方法，导入的设计、目的是利用最佳的方法，启发学生快捷地入情入境，才能是学生和教师产生强烈的思想共鸣，真正做到启发与投入相结合，达到预期的目的。
三、兴趣教学的关键在于学生感兴趣
教师上好一节课，目的是让学生把这一节课所学知识真正学到手，使他们对本课字、词、句有一个深刻的印象，并且能应用到实际中去，这就需要师生的共同配合。一节课对于一个学生来说，如何提高学生学习兴趣，如何能把一节课所学的内容像演电影一样在脑子里再现出来，关键是教师如何让学生愿意学。如在教《会摇尾巴的狼》一课时，一上课，就出示一幅图，然后问学生图上画的都有谁？他们在干什么？狼为什么跑到陷阱里去了，它和羊是怎么对话的？让学生带着这些问题，细读课文，并把有关句子画下来，学生开始读课文，谁能上讲台来表演一下。课堂的气氛又一次活跃起来，同学们纷纷举手要上讲台表演。表演之后学生把不懂的词语提出来，教师做解释。一节有趣的课把大量的时间让给了学生，教师只是“辅”“导”。不用过多的讲解，学生自己通过表演理解了课文里的“花言巧语”“狡猾”“轻蔑”等词语的意思，学生不仅愿意学，而且对课文的内容记忆更深刻。
四、在质疑问难中发展学生的创新能力
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思想品质，因为创造的起点是从问题开始的。在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养，因此，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们的求知欲。同时，还应经常鼓励学生对同伴和老师的发言，大胆地提出不同见解，在他们中间提倡敢于质疑，敢于创新的精神。
五、分层设计作业练习
在语文教学中必须加强语言文字训练，而训练的内容和方式同样需要根据不同层次的学生进行不同的设计。在设计内容方面，低层次学生只要求完成基础题，中层次学生要求完成基础题和提高题。高层次学生要求完成基础题、提高题、拓展题。在方式方面，低层次学生要求完成模仿练习，中层次学生要求完成变式练习，高层次学生要求完成应用练习。例如，《白杨》一课，对于课文练习第4题中十个词语，低层次学生只要读读写写就可以了，中层次学生不仅要能读会默写，还要会写出“界限、抚摸、表白、清晰”四个词语的近义词。高层次学生则还要求能用“浑然一体”和“高大挺秀”造句。这样分层次练习，不同层次的学生根据自己的特點，能真正地学到一点知识。
总之，高效课堂教师的教、学生的学达到一个共同的目的，那就是学生学会学习。要想达到这个目的，教师的课堂教学重点就是要抓好课堂教学的每个环节，使每个环节确实到位。这样，学生一定能有好的收获。
一、组织教学要切实做到“组织到位”
组织教学一般是教课之前的一个过程，在上课之前对学生进行组织教学是为整节课授好课打好基础，让学生注意听讲，把本节课任务顺利地完成，在低年级实施这一环节很重要，因为学生年龄小，持久性较弱，因而，组织教学是必须具有的环节。但是对于中、高年级的学生来说，特别是高年级教学把组织教学放在课堂教学中进行，这个方法更佳。在授课时，如果把组织教学放在泛味的、呆板的教学当中去，那么组织教学就成了真正的“组织教学”，这样几次或十几次的反复地说“看谁坐的好”“XXX做得最好”等，学生还是感到没有意思。如果组织教学放在授课当中，把课堂教学变成兴趣教学，学生在听讲过程中，自己就会组织自己，即使不去组织他们也会自觉地去听，自觉地去记，达到预期效果。因此，组织教学要切实做到到位，不要流于形式。组织教学要根据学生实际，学生特点，实施这一环节。
二、导入新课的关键在于“新”
导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种方式。导入能引导学生明确学习目的，更好地完成任务，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能促使学生加强新旧知识的联系，而导入的新颖学生会更感兴趣，一堂课下来，学生不会感到泛味。如在教《翠鸟》一课时，我是这样导入新课的“同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人爱。今天我们就来学习《翠鸟》这篇课文。这是一篇自然常识性的文章，在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象鲜明，栩栩如生。我们读后会有一种如见其形，如闻其声的感受。下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎么样把翠鸟写得如此传神的，抓住翠鸟的哪些特点来描写的。”启发导入后，学生的学习兴趣起来了，这个导入体现了开门见山直接导入，是最简单、最常用的导入新课的方法。
同学们带着教师所提出的问题仔细地阅读课文，通过阅读了解了课文的主要内容，理解有关词语的意思。导入新课的方法很多，教师应根据课文的特点，采取有效的方法启发诱导学生学习。
总之，导入课和学习新课一样也要讲究方法，导入的设计、目的是利用最佳的方法，启发学生快捷地入情入境，才能是学生和教师产生强烈的思想共鸣，真正做到启发与投入相结合，达到预期的目的。
三、兴趣教学的关键在于学生感兴趣
教师上好一节课，目的是让学生把这一节课所学知识真正学到手，使他们对本课字、词、句有一个深刻的印象，并且能应用到实际中去，这就需要师生的共同配合。一节课对于一个学生来说，如何提高学生学习兴趣，如何能把一节课所学的内容像演电影一样在脑子里再现出来，关键是教师如何让学生愿意学。如在教《会摇尾巴的狼》一课时，一上课，就出示一幅图，然后问学生图上画的都有谁？他们在干什么？狼为什么跑到陷阱里去了，它和羊是怎么对话的？让学生带着这些问题，细读课文，并把有关句子画下来，学生开始读课文，谁能上讲台来表演一下。课堂的气氛又一次活跃起来，同学们纷纷举手要上讲台表演。表演之后学生把不懂的词语提出来，教师做解释。一节有趣的课把大量的时间让给了学生，教师只是“辅”“导”。不用过多的讲解，学生自己通过表演理解了课文里的“花言巧语”“狡猾”“轻蔑”等词语的意思，学生不仅愿意学，而且对课文的内容记忆更深刻。
四、在质疑问难中发展学生的创新能力
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思想品质，因为创造的起点是从问题开始的。在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养，因此，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们的求知欲。同时，还应经常鼓励学生对同伴和老师的发言，大胆地提出不同见解，在他们中间提倡敢于质疑，敢于创新的精神。
五、分层设计作业练习
在语文教学中必须加强语言文字训练，而训练的内容和方式同样需要根据不同层次的学生进行不同的设计。在设计内容方面，低层次学生只要求完成基础题，中层次学生要求完成基础题和提高题。高层次学生要求完成基础题、提高题、拓展题。在方式方面，低层次学生要求完成模仿练习，中层次学生要求完成变式练习，高层次学生要求完成应用练习。例如，《白杨》一课，对于课文练习第4题中十个词语，低层次学生只要读读写写就可以了，中层次学生不仅要能读会默写，还要会写出“界限、抚摸、表白、清晰”四个词语的近义词。高层次学生则还要求能用“浑然一体”和“高大挺秀”造句。这样分层次练习，不同层次的学生根据自己的特點，能真正地学到一点知识。
总之，高效课堂教师的教、学生的学达到一个共同的目的，那就是学生学会学习。要想达到这个目的，教师的课堂教学重点就是要抓好课堂教学的每个环节，使每个环节确实到位。这样，学生一定能有好的收获。