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摘要：游戏是对学前儿童教育教学工作中最重要的活动之一，在儿童心理发展的各个方面起着重要的作用，是对幼儿进行教育的重要手段。游戏对促进幼儿身体发育、身心健康发展的同时，巩固和丰富了幼儿的知识，促使幼儿的语言和智力进一步发展，培养了幼儿感受美、创造美的能力，对发展幼儿的想象力和创造力有着重要的作用。
关键词：幼儿游戏意义全面发展
学前儿童游戏是发生于一定的情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有指定的心理体验的幼儿自愿、自主、自由的活动。[1]新《纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，为幼儿创设宽松、自由的环境以更好的有利于幼儿的全面发展。”儿童世界是游戏的世界，是审美的世界。游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，游戏在儿童心理发展的各方面起着重要的作用，儿童在游戏中编织了暇想的世界，在身心方面实现了真实的成长。游戏是一种十分复杂、影响很广的活动，游戏对于儿童的心理发展的价值，并不仅仅局限于儿童时期，它还表现在儿童成人以后的生活中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。科学的儿童发展观是学前教育现代化的核心，主体性教育则是这个核心思想的重要载体。这就是让幼儿能以主体的角色参加教育活动，在与外界相互作用的过程中发展自己。这样，游戏的重要作用就为我们充分重视，游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主体活动的基本特征就能得以充分的体现。
一、游戏对于幼儿生理发展的意义
游戏，对幼儿来说意味着活动。这种活动是自如地、无拘无束地、根据自己的生理需要不断变换的。不管哪些部位的运动，都满足了幼儿生理发展的需要。在活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展，由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。如追逐、爬行、攀登、走平衡木、跳绳等，游戏可训练幼儿臂部和腿部的配合协调；折纸、捏泥、插塑、穿珠、夹玻璃球等，对幼儿手部小肌肉群发展、训练、手眼协调十分有益；我们为幼儿提供各种各样的游戏材料，幼儿可以根据自己的生理需要，选择游戏内容，开展动作练习和身体素质的练习。
二、游戏对促进幼儿心理发展的意义
游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。研究表明：社会游戏与角色游戏之间有着密切的联系。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。角色游戏的频率与各种承担能力存在显著的关系。不管什么年龄、性别、智商和活动水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段，做好幼儿游戏的观察者、指导者。
（一）游戏对增强幼儿自信心和意志力的作用
游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感、克服幼儿的孤僻性有着重要的作用。幼儿通过游戏中产生成功与失败的体验，从而对自己的能力有所认识，成功的体验增强了幼儿的自信心，他们就很自然的认识到自身有价值的优势，从而形成一种健康向上的心态。通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度，使幼儿在游戏中适当受一些失败和挫折，不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展，而且可以增强他们克服困难的意志力，使其在面对压力时具备更好的心理素质。
（二）游戏对幼儿想象力创造力发展的意义
游戏是幼儿在虚构中对现实生活实行创造性反映的过程。随着游戏情节的发展变化，幼儿想象也张开了翅膀。游戏内容越丰富，想象就越活跃。游戏中，幼儿常常在想象的基础上进行创造。只要孩子不受任何框框的束缚，充分发挥自己的想象力，就能使创造力在充满自由和幻想的世界里体现出来，让幼儿在创造过程中获得心理上的满足，对创造产生浓厚的兴趣，从而又促进了创造力的发展。
（三）游戏对幼儿语言发展的意义
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。
游戏对于幼儿发展的意义是无穷的，对于幼儿的全面发展有着巨大的作用，身为一名工作在第一线的幼儿教师，关于游戏对幼儿发展的积极意义必须认真重视，并在教学实践工作中身体力行。
参考文献：
[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,1998.10.
[2] 王小英.儿童游戏的意义[M].长春:东北师范大学出版社,2006.4.
[3] 徐政涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京:北京师范大学出版社,2003.1.
关键词：幼儿游戏意义全面发展
学前儿童游戏是发生于一定的情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有指定的心理体验的幼儿自愿、自主、自由的活动。[1]新《纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，为幼儿创设宽松、自由的环境以更好的有利于幼儿的全面发展。”儿童世界是游戏的世界，是审美的世界。游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求，游戏在儿童心理发展的各方面起着重要的作用，儿童在游戏中编织了暇想的世界，在身心方面实现了真实的成长。游戏是一种十分复杂、影响很广的活动，游戏对于儿童的心理发展的价值，并不仅仅局限于儿童时期，它还表现在儿童成人以后的生活中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，是幼儿园教育工作的原则之一。科学的儿童发展观是学前教育现代化的核心，主体性教育则是这个核心思想的重要载体。这就是让幼儿能以主体的角色参加教育活动，在与外界相互作用的过程中发展自己。这样，游戏的重要作用就为我们充分重视，游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主体活动的基本特征就能得以充分的体现。
一、游戏对于幼儿生理发展的意义
游戏，对幼儿来说意味着活动。这种活动是自如地、无拘无束地、根据自己的生理需要不断变换的。不管哪些部位的运动，都满足了幼儿生理发展的需要。在活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展，由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。如追逐、爬行、攀登、走平衡木、跳绳等，游戏可训练幼儿臂部和腿部的配合协调；折纸、捏泥、插塑、穿珠、夹玻璃球等，对幼儿手部小肌肉群发展、训练、手眼协调十分有益；我们为幼儿提供各种各样的游戏材料，幼儿可以根据自己的生理需要，选择游戏内容，开展动作练习和身体素质的练习。
二、游戏对促进幼儿心理发展的意义
游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。研究表明：社会游戏与角色游戏之间有着密切的联系。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。角色游戏的频率与各种承担能力存在显著的关系。不管什么年龄、性别、智商和活动水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段，做好幼儿游戏的观察者、指导者。
（一）游戏对增强幼儿自信心和意志力的作用
游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感、克服幼儿的孤僻性有着重要的作用。幼儿通过游戏中产生成功与失败的体验，从而对自己的能力有所认识，成功的体验增强了幼儿的自信心，他们就很自然的认识到自身有价值的优势，从而形成一种健康向上的心态。通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度，使幼儿在游戏中适当受一些失败和挫折，不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展，而且可以增强他们克服困难的意志力，使其在面对压力时具备更好的心理素质。
（二）游戏对幼儿想象力创造力发展的意义
游戏是幼儿在虚构中对现实生活实行创造性反映的过程。随着游戏情节的发展变化，幼儿想象也张开了翅膀。游戏内容越丰富，想象就越活跃。游戏中，幼儿常常在想象的基础上进行创造。只要孩子不受任何框框的束缚，充分发挥自己的想象力，就能使创造力在充满自由和幻想的世界里体现出来，让幼儿在创造过程中获得心理上的满足，对创造产生浓厚的兴趣，从而又促进了创造力的发展。
（三）游戏对幼儿语言发展的意义
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。
游戏对于幼儿发展的意义是无穷的，对于幼儿的全面发展有着巨大的作用，身为一名工作在第一线的幼儿教师，关于游戏对幼儿发展的积极意义必须认真重视，并在教学实践工作中身体力行。
参考文献：
[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,1998.10.
[2] 王小英.儿童游戏的意义[M].长春:东北师范大学出版社,2006.4.
[3] 徐政涛.幼儿园游戏与玩具[M].北京:北京师范大学出版社,2003.1.