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【摘要】新课程改革背景下，为了能够有效解决传统教学模式存在的问题，教师必须注重新理念和新方法的融入，注重对学生综合素养的培养，从而有效提高课堂教学效率。其中，针对高中思想政治教学来讲，教师必须及时转变教学理念，并分析新理念与新方法的应用要求，以满足新课程改革的教学要求。基于此，本文主要分析了高中思想政治教学在新课程改革背景下的新理念和新方法，仅供参考。
【关键词】思想政治;新方法;高中教育
高中思想政治课程教学不但有助于培养学生的道德素养，而且能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在新课程改革稳步推进的背景下，为了有效解决传统教学中存在的问题，教师必须注重分析新课程改革所提出的教学要求，并合理地将新理念与新方法融入高中思想政治教学中，从而不断优化教学方案，激发学生的学习兴趣，避免学生出现厌烦与抵触心理。教师只有不断优化教学方案，全面发挥新课程改革的作用与优势，才能提高课堂教学效率。
一、新课程改革下高中思想政治教学中的新理念分析
新课程理念倡导突出课堂教学的目标并培养学生的综合能力，旨在使学生积极参与学习，并强化沟通交流能力，从而使学生找准正确的学习方向，并具备创新精神与实践能力。因此，在实际教学中，教师需要为学生创设优质的学习环境。
（一）优化政治课开展方案
高中思想政治课与其他学科具有一定的差异，其主要是教学生如何做人，引导学生更加高效地理解党和国家的政策，同时拓展学生的视野，使学生对社会有深入的了解。因此，在高中思想政治课堂教学过程中，教师必须注重优化课堂教学方案，确保设计的问题具有一定的思辨性，并引导学生积极参与课堂学习。教师只有高度重视多样化教学方案的优化，才能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提升学生的探究能力，使学生在优质的平台上学习，掌握更加全面的思想政治知识[1]。
（二）建立良好的师生关系
虽然高中生的思维已经有了一定的发展，但教师仍然是影响学生学习动力的主要因素之一。通常来讲，学生如果喜欢某位教师，则会在课堂学习的过程中表现相对较好，而且能够积极参与教师提出的问题，充分发挥主观能动性。所以，为了满足新课程改革所提出的要求，并合理地将新理念融入教学中，教师必须注重建立良好的师生关系，这也是提高思想政治课堂教学效率的基础。例如，在教学“走进文化生活”这节课时，教师不仅需要注重为学生讲述色彩斑斓的文化生活，以及在文化生活中的选择，还需要及时与学生沟通交流，分析学生在学习本节课时存在的问题，确保能够深入学生内部，了解学生的所思所想，帮助学生解决遇到的困难。同时，教师还需要给予学生充足的思考时间，并以提问或竞争的模式开展教育活动，要公平、公正地对待每位学生，赢得学生的信任与尊重，如此才能增进师生之间的交流，建立良好的师生关系。
除此之外，由于高中阶段学生的自主意识与自尊心正在不断增强，教师应对学生有充足的尊重，并在此基础上积极与学生进行交流，建立良好的师生关系。在辅导学生学习的过程中，教师要具备一定的耐心与热情，真心对待学生。针对犯错误的学生，教师必须给予一定的宽容，并积极做好沟通与交流，引导学生树立正确的“三观”，并鼓励学生积极参与学习，从而满足新课程改革的要求[2]。
（三）明确新课程改革与高考的关系
在新课程改革稳步推进的背景下，人们对课程改革也产生了不同的看法，部分专业人士认为，高考制度必须得到一定的优化与改善，才能够遵循新课程改革的理念，从而从真正意义上贯彻落实新课程改革。新课标强调的是三维目标的统一，其合理地将生活与知识进行结合，从而提高教育效率。而生活作为学生学习的基础模块，必须得到各阶段教师的重视，但目前高考考查的仅仅是学生理论知识与学习技能的情况，忽视了学生的学习态度与价值取向。再加上当前考试与评估机制存在多样化问题，部分地方政府与社会对学校教学质量的唯一评估方法就是学生的升学率。然而我们若依旧遵循这种方法，不仅无法顺应新课程改革的教学要求，也难以提升教育效果。
例如，在学习高中政治“认识社会与价值”这一章知识时，学生不仅需要对社会发展的规律及社会历史有着一定的了解，还需要具备一定的价值意识，同时树立正确的价值观。所以，在教学过程中，高中政治教师必须充分掌握新课程改革与高考教学要求，并寻找两者的平衡点，帮助学生了解本节课内容，使学生在考试的过程中能够根据自己的想法正确解答习题，从而提高人才培养的效率，确保新课程教学理念的作用得到发挥。
二、新课程改革下高中思想政治教学的新方法分析
在教学方式上，新课程改革要求教师及时改进传统的教学模式，高度重视师生互动、生生互动，以及尊重学生的主体地位，并不断将多种教学模式融入课堂，全面发挥教学方式的灵活性，从而使学生积极参与学习，不断提高课堂教学效率[3]。
（一）注重单元教学方法的设计
单元教学设计是课堂教学的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师在设计教学内容时，必须事先分析单元在教材中的整体地位，同时了解单元所涉及的整体内容，从而制定针对性教学目标。教师也要不断优化单元教学资源，将单元教学细化为多个步骤并做好逻辑框架的构建，使学生积极参与学习，同时引导学生探究所涉及的问题，做好课时的分配，以提高教学效率。例如，在“生活与消费”这一单元的教学过程中，教师需要事先引导学生对货币进行了解，同时为学生讲解信用卡、支票及外汇等相关知识，随后对影响价格的因素进行渗透，并引导学生树立正确的消费观，加深学生对本节课重点知识的理解。除此以外，教师还应分析在单元设计过程中存在的问题，及时优化教学方法，并将多种教学模式融入课堂教学中，这样既能激发学生的学习兴趣，又能够全面发挥多种教学模式的作用与优势，使学生对课堂知识有深入的了解，进而提升学生的学习效率。
（二）开展活动，激发学生学习兴趣
新课程要求各阶段教师改进传统教学方法，并强调自主、合作及探究学习方式，从而使学生积极主动地参与课堂学习，充分发挥学生的课堂主体作用。例如，在教学“文化与生活”这节课的过程中，教师要引导学生体味文化，使学生初步了解文化与经济的关系，并在此基础上感受文化对人们带来的影响，从而正确掌握课堂知识。然而，部分学生在学习知识及参与教师所设计的课堂活动时，经常会有部分问题无法了解，这限制了学生综合能力的提升，而且难以实现新课程提出的教学目标。因此，为了能够有效解决这些问题，教师需要注重情境创设，并引导学生进行角色扮演，让学生真实地感受到文化对人类生活的影响，从而帮助学生更加深入地了解本节课重點知识，使学生在探究问题的过程中提升分析问题、解决问题的能力[4]。
（三）重视课内外的结合
在高中思想政治实际教学过程中，教师不仅要注重新理念与新方法的融入，还需要分析课内与课外之间的衔接点，确保合理地将其融合，这样既能够全面发挥新课程改革的作用，又能够充分利用课本资源与课外资源，从而有效提高教学效率。因此，教师应合理创设探究活动，在使学生参与课内外活动、掌握重点知识的同时，培养学生的思维能力与理解问题的能力。
总而言之，为了顺应时代发展，高中思想政治教师必须注重分析新课程改革的教学要求，不断优化人才培养方案，并分析当前思想政治教学的实际情况，不断更新自身的教育理念。同时，教师应将新型教学方法融入实际教学中，从而激发高中生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，并主动探究教师所提出的问题，进而达到新课程改革要求，以及人才培养所制定的目标，为高中生的日后发展提供有力帮助。
【参考文献】
何秀江.新课改下对当前我市农村高中思想政治教学的思考[J].教育教学论坛，2012（12）：144.
侯淑芬.新课程 新理念 新方法：浅谈高中政治课的“三生教学”[J].才智，2012（06）：84.
周有健.供给侧结构性改革语境下高校思政课教学存在的问题及对策[J]. 现代教育科学，2016（11）：49-53.
丘银生.感受变化 理智反思[J].思想政治课教学，2007（01）：14-16.
【关键词】思想政治;新方法;高中教育
高中思想政治课程教学不但有助于培养学生的道德素养，而且能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在新课程改革稳步推进的背景下，为了有效解决传统教学中存在的问题，教师必须注重分析新课程改革所提出的教学要求，并合理地将新理念与新方法融入高中思想政治教学中，从而不断优化教学方案，激发学生的学习兴趣，避免学生出现厌烦与抵触心理。教师只有不断优化教学方案，全面发挥新课程改革的作用与优势，才能提高课堂教学效率。
一、新课程改革下高中思想政治教学中的新理念分析
新课程理念倡导突出课堂教学的目标并培养学生的综合能力，旨在使学生积极参与学习，并强化沟通交流能力，从而使学生找准正确的学习方向，并具备创新精神与实践能力。因此，在实际教学中，教师需要为学生创设优质的学习环境。
（一）优化政治课开展方案
高中思想政治课与其他学科具有一定的差异，其主要是教学生如何做人，引导学生更加高效地理解党和国家的政策，同时拓展学生的视野，使学生对社会有深入的了解。因此，在高中思想政治课堂教学过程中，教师必须注重优化课堂教学方案，确保设计的问题具有一定的思辨性，并引导学生积极参与课堂学习。教师只有高度重视多样化教学方案的优化，才能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提升学生的探究能力，使学生在优质的平台上学习，掌握更加全面的思想政治知识[1]。
（二）建立良好的师生关系
虽然高中生的思维已经有了一定的发展，但教师仍然是影响学生学习动力的主要因素之一。通常来讲，学生如果喜欢某位教师，则会在课堂学习的过程中表现相对较好，而且能够积极参与教师提出的问题，充分发挥主观能动性。所以，为了满足新课程改革所提出的要求，并合理地将新理念融入教学中，教师必须注重建立良好的师生关系，这也是提高思想政治课堂教学效率的基础。例如，在教学“走进文化生活”这节课时，教师不仅需要注重为学生讲述色彩斑斓的文化生活，以及在文化生活中的选择，还需要及时与学生沟通交流，分析学生在学习本节课时存在的问题，确保能够深入学生内部，了解学生的所思所想，帮助学生解决遇到的困难。同时，教师还需要给予学生充足的思考时间，并以提问或竞争的模式开展教育活动，要公平、公正地对待每位学生，赢得学生的信任与尊重，如此才能增进师生之间的交流，建立良好的师生关系。
除此之外，由于高中阶段学生的自主意识与自尊心正在不断增强，教师应对学生有充足的尊重，并在此基础上积极与学生进行交流，建立良好的师生关系。在辅导学生学习的过程中，教师要具备一定的耐心与热情，真心对待学生。针对犯错误的学生，教师必须给予一定的宽容，并积极做好沟通与交流，引导学生树立正确的“三观”，并鼓励学生积极参与学习，从而满足新课程改革的要求[2]。
（三）明确新课程改革与高考的关系
在新课程改革稳步推进的背景下，人们对课程改革也产生了不同的看法，部分专业人士认为，高考制度必须得到一定的优化与改善，才能够遵循新课程改革的理念，从而从真正意义上贯彻落实新课程改革。新课标强调的是三维目标的统一，其合理地将生活与知识进行结合，从而提高教育效率。而生活作为学生学习的基础模块，必须得到各阶段教师的重视，但目前高考考查的仅仅是学生理论知识与学习技能的情况，忽视了学生的学习态度与价值取向。再加上当前考试与评估机制存在多样化问题，部分地方政府与社会对学校教学质量的唯一评估方法就是学生的升学率。然而我们若依旧遵循这种方法，不仅无法顺应新课程改革的教学要求，也难以提升教育效果。
例如，在学习高中政治“认识社会与价值”这一章知识时，学生不仅需要对社会发展的规律及社会历史有着一定的了解，还需要具备一定的价值意识，同时树立正确的价值观。所以，在教学过程中，高中政治教师必须充分掌握新课程改革与高考教学要求，并寻找两者的平衡点，帮助学生了解本节课内容，使学生在考试的过程中能够根据自己的想法正确解答习题，从而提高人才培养的效率，确保新课程教学理念的作用得到发挥。
二、新课程改革下高中思想政治教学的新方法分析
在教学方式上，新课程改革要求教师及时改进传统的教学模式，高度重视师生互动、生生互动，以及尊重学生的主体地位，并不断将多种教学模式融入课堂，全面发挥教学方式的灵活性，从而使学生积极参与学习，不断提高课堂教学效率[3]。
（一）注重单元教学方法的设计
单元教学设计是课堂教学的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师在设计教学内容时，必须事先分析单元在教材中的整体地位，同时了解单元所涉及的整体内容，从而制定针对性教学目标。教师也要不断优化单元教学资源，将单元教学细化为多个步骤并做好逻辑框架的构建，使学生积极参与学习，同时引导学生探究所涉及的问题，做好课时的分配，以提高教学效率。例如，在“生活与消费”这一单元的教学过程中，教师需要事先引导学生对货币进行了解，同时为学生讲解信用卡、支票及外汇等相关知识，随后对影响价格的因素进行渗透，并引导学生树立正确的消费观，加深学生对本节课重点知识的理解。除此以外，教师还应分析在单元设计过程中存在的问题，及时优化教学方法，并将多种教学模式融入课堂教学中，这样既能激发学生的学习兴趣，又能够全面发挥多种教学模式的作用与优势，使学生对课堂知识有深入的了解，进而提升学生的学习效率。
（二）开展活动，激发学生学习兴趣
新课程要求各阶段教师改进传统教学方法，并强调自主、合作及探究学习方式，从而使学生积极主动地参与课堂学习，充分发挥学生的课堂主体作用。例如，在教学“文化与生活”这节课的过程中，教师要引导学生体味文化，使学生初步了解文化与经济的关系，并在此基础上感受文化对人们带来的影响，从而正确掌握课堂知识。然而，部分学生在学习知识及参与教师所设计的课堂活动时，经常会有部分问题无法了解，这限制了学生综合能力的提升，而且难以实现新课程提出的教学目标。因此，为了能够有效解决这些问题，教师需要注重情境创设，并引导学生进行角色扮演，让学生真实地感受到文化对人类生活的影响，从而帮助学生更加深入地了解本节课重點知识，使学生在探究问题的过程中提升分析问题、解决问题的能力[4]。
（三）重视课内外的结合
在高中思想政治实际教学过程中，教师不仅要注重新理念与新方法的融入，还需要分析课内与课外之间的衔接点，确保合理地将其融合，这样既能够全面发挥新课程改革的作用，又能够充分利用课本资源与课外资源，从而有效提高教学效率。因此，教师应合理创设探究活动，在使学生参与课内外活动、掌握重点知识的同时，培养学生的思维能力与理解问题的能力。
总而言之，为了顺应时代发展，高中思想政治教师必须注重分析新课程改革的教学要求，不断优化人才培养方案，并分析当前思想政治教学的实际情况，不断更新自身的教育理念。同时，教师应将新型教学方法融入实际教学中，从而激发高中生的学习兴趣，使学生积极参与课堂，并主动探究教师所提出的问题，进而达到新课程改革要求，以及人才培养所制定的目标，为高中生的日后发展提供有力帮助。
【参考文献】
何秀江.新课改下对当前我市农村高中思想政治教学的思考[J].教育教学论坛，2012（12）：144.
侯淑芬.新课程 新理念 新方法：浅谈高中政治课的“三生教学”[J].才智，2012（06）：84.
周有健.供给侧结构性改革语境下高校思政课教学存在的问题及对策[J]. 现代教育科学，2016（11）：49-53.
丘银生.感受变化 理智反思[J].思想政治课教学，2007（01）：14-16.