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摘要：本文立足于教育信息化背景下小学数学智慧课堂开展策略，从引入多样线上素材，激发学生兴趣;学业数据综合分析，确定教学难点;充分应用作业软件，构建分层教学;利用网络学习空间，促进师生互动四个方面展开探究。
关键词：教育信息化;小学数学;智慧课堂
二十一世纪是一个飞速发展的时代，社会发展日新月异。在这一过程中，信息技术快速发展并充分融入人们生活中的方方面面。而在教育方面，教育信息化的进程也逐渐加快。相比传统的教学方法，其不仅在教学内容上更加多样，在教学形式上也更加开放。智慧课堂是充分利用信息技术，具有感知性、互动性、开放性和易用性等特征的教学模式。相比传统的教学方法，其更能优化教学资源的配置，从而构建符合新课改理念的教学模式。数学是小学的重要学科，在小学数学的教学中，如何有效地构建智慧课堂成为了教师需要思考的问题。
一、引入多样线上素材，激发学生兴趣。
开放性是智慧课堂的主要特性之一，其中，很重要的一点就是教学素材上的开放。在过去的教学中，教师的教学素材多来源于课本，来源于练习册。其原因既有教育观念上的，也有教学条件上的。近年来，信息技术快速发展，这让教师和学生获取教学或者学习素材的渠道大幅度拓宽。而近年来，随着线上教学的发展，空中课堂、慕课等让线上的素材越发丰富。相比传统意义上应用的素材，这些素材相对较为新颖，能有效激发学生兴趣，对于充分落实学生中心地位有着相当重要的作用。故在小学数学的教学中，教师需要积极引入多样的现实素材，以此有效激发学生兴趣。
例如在“图形的运动”一节，教师就可以从线上选择合适的素材进行引导。在这一知识的导入中，除了语言导入外，线上很多素材都用新颖的展现方法，如动漫、生活化视频等。相比传统的教学方法，其能有效吸引学生注意力，这对于教师在一开始就有效激发学生兴趣有着重要的作用。当然，教师也可以将线上的微课素材利用于课前的预习环节，以丰富学生预习素材。这样，通过线上素材的应用，教师有效发挥了智慧课堂的优势，激发了学生兴趣，为之后的高效教学奠定了基础。
二、学业数据综合分析，确定教学难点。
相比过去，现代的教学注重以学生为中心，注重过程，注重学生的能力培养。在这样的情况下，探究式、活动式、游戏化的教学方式逐渐流行。相比传统的教学方法，其在落实新课改教学理念，更好地培养学生能力方面有着重要的作用，但同时在时间方面也要求更高。课堂实践毕竟是有限的，故突出教学的重点难点相当重要。智慧课堂有着感知性的特征，其感知性来源于一系列软件的学业数据收集，这对于教师充分了解学生知识基础有着重要的作用。而相比小学其他学科，由于数学难度较高，不同班级遇到的困难也不一样。故在小数数学的教学中，教师需要积极应用学业数据分析，以确定教学难点。
例如在“数与代数”这一知识的复习中，在正式的复习之前，教师就可以先利用线上平台向学生发送前置性作业，作业中包含本节所有知识点。而在完成之后，教师就可以根据软件统计每个题目的错误率了解学生实际的学习情况。当然，这一方法也可以应用在日常课后作业的分析中，以得出学生学习之后仍不能掌握的知识，进行针对性的补充教学。这样，利用智慧课堂理念，教师有效应用了学业数据分析，提高了教学的针对性。
三、充分应用作业软件，构建分层教学。
俗话说：“世界上没有两片相同的树叶。”而在教学中，也没有两个完全一样的学生。受学习、成长经历的影响，不同的学生有着不同的兴趣，不同的知识基础，在数学学习中适合完成的任务难度和任务量也不同。分层教学是将学生分层，布置不同任务的一种方法，在个性化教学逐渐流行的当下，其有着重要的作用。但在过去的教学中，作业难度的划分相对粗糙，且会占用教师大量时间。智慧课堂有着易用性的特点，而近年来逐渐多样化的作业评价也为教师提供了分层题库，大幅度方便了教师的教学。故在小学数学的教學中，教师需要充分应用作业软件，构建分层教学。
例如在“方程”这一知识点，在教学之后，教师就可以利用智学网向学生布置课后作业。智学网的课后作业一般分为五个难度，而教师则可以利用这一软件统一布置作业，再对学生提出不同的要求：成绩较差的学生完成前两个难度的题目，成绩一般的学生完成前三个难度的题目，而成绩优秀的学生全部完成。其中，学生水平的划出依照上一次作业完成的情况进行，而在每一处作业中，学生都可以自行调整，完成更多的题目。而这样，通过作业软件，教师更好地开展了分层教学，提高了学生学习效率。
四、利用网络学习空间，促进师生互动。
“一个巴掌拍不响”，近年来，合作学习成为了当今教学的主流。这不仅需要学生之间充分合作，教师与学生也要构建平等、合作的关系。但在过去的教学中，合作受到时间和空间的限制，多在课上开展，这与现代以学生为主，注重终生学习的理念是不契合的。智慧课堂有着互动性的理念，而作为线上的学习、交流场景，网络学习空间能将师生合作的过程拓展到线上。故在小学数学的教学中，教师需要积极利用网络学习空间，促进师生充分互动。
例如在“统计”这一知识点，在基础知识的教学后，教师就可以向学生布置小组任务，让学生调查身边人群人口迁移的现象。由于学生的调查活动多在家中完成，利用传统的方式沟通交流相当不方便。而在现代，学生则可以利用网络学习空间进行交流，甚至遇到不明白的地方可以留言询问教师。这样，利用网络学习空间，教师有效提高了学生和学生、学生与教师之间的互动性，这对于培养学生合作能力，提高学生学习效率有着重要的作用。
综上所述，在当今的教学中，教育信息化的进程持续推进。而在小学数学的教学中，教师即需要以线上素材有效激发学生兴趣;以学业数据分析确定教学难点;以作业软件构建分层教学;并以网络学习空间促进师生互动，以此充分利用信息技术，更好地构建智慧课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（05）：62-63.
关键词：教育信息化;小学数学;智慧课堂
二十一世纪是一个飞速发展的时代，社会发展日新月异。在这一过程中，信息技术快速发展并充分融入人们生活中的方方面面。而在教育方面，教育信息化的进程也逐渐加快。相比传统的教学方法，其不仅在教学内容上更加多样，在教学形式上也更加开放。智慧课堂是充分利用信息技术，具有感知性、互动性、开放性和易用性等特征的教学模式。相比传统的教学方法，其更能优化教学资源的配置，从而构建符合新课改理念的教学模式。数学是小学的重要学科，在小学数学的教学中，如何有效地构建智慧课堂成为了教师需要思考的问题。
一、引入多样线上素材，激发学生兴趣。
开放性是智慧课堂的主要特性之一，其中，很重要的一点就是教学素材上的开放。在过去的教学中，教师的教学素材多来源于课本，来源于练习册。其原因既有教育观念上的，也有教学条件上的。近年来，信息技术快速发展，这让教师和学生获取教学或者学习素材的渠道大幅度拓宽。而近年来，随着线上教学的发展，空中课堂、慕课等让线上的素材越发丰富。相比传统意义上应用的素材，这些素材相对较为新颖，能有效激发学生兴趣，对于充分落实学生中心地位有着相当重要的作用。故在小学数学的教学中，教师需要积极引入多样的现实素材，以此有效激发学生兴趣。
例如在“图形的运动”一节，教师就可以从线上选择合适的素材进行引导。在这一知识的导入中，除了语言导入外，线上很多素材都用新颖的展现方法，如动漫、生活化视频等。相比传统的教学方法，其能有效吸引学生注意力，这对于教师在一开始就有效激发学生兴趣有着重要的作用。当然，教师也可以将线上的微课素材利用于课前的预习环节，以丰富学生预习素材。这样，通过线上素材的应用，教师有效发挥了智慧课堂的优势，激发了学生兴趣，为之后的高效教学奠定了基础。
二、学业数据综合分析，确定教学难点。
相比过去，现代的教学注重以学生为中心，注重过程，注重学生的能力培养。在这样的情况下，探究式、活动式、游戏化的教学方式逐渐流行。相比传统的教学方法，其在落实新课改教学理念，更好地培养学生能力方面有着重要的作用，但同时在时间方面也要求更高。课堂实践毕竟是有限的，故突出教学的重点难点相当重要。智慧课堂有着感知性的特征，其感知性来源于一系列软件的学业数据收集，这对于教师充分了解学生知识基础有着重要的作用。而相比小学其他学科，由于数学难度较高，不同班级遇到的困难也不一样。故在小数数学的教学中，教师需要积极应用学业数据分析，以确定教学难点。
例如在“数与代数”这一知识的复习中，在正式的复习之前，教师就可以先利用线上平台向学生发送前置性作业，作业中包含本节所有知识点。而在完成之后，教师就可以根据软件统计每个题目的错误率了解学生实际的学习情况。当然，这一方法也可以应用在日常课后作业的分析中，以得出学生学习之后仍不能掌握的知识，进行针对性的补充教学。这样，利用智慧课堂理念，教师有效应用了学业数据分析，提高了教学的针对性。
三、充分应用作业软件，构建分层教学。
俗话说：“世界上没有两片相同的树叶。”而在教学中，也没有两个完全一样的学生。受学习、成长经历的影响，不同的学生有着不同的兴趣，不同的知识基础，在数学学习中适合完成的任务难度和任务量也不同。分层教学是将学生分层，布置不同任务的一种方法，在个性化教学逐渐流行的当下，其有着重要的作用。但在过去的教学中，作业难度的划分相对粗糙，且会占用教师大量时间。智慧课堂有着易用性的特点，而近年来逐渐多样化的作业评价也为教师提供了分层题库，大幅度方便了教师的教学。故在小学数学的教學中，教师需要充分应用作业软件，构建分层教学。
例如在“方程”这一知识点，在教学之后，教师就可以利用智学网向学生布置课后作业。智学网的课后作业一般分为五个难度，而教师则可以利用这一软件统一布置作业，再对学生提出不同的要求：成绩较差的学生完成前两个难度的题目，成绩一般的学生完成前三个难度的题目，而成绩优秀的学生全部完成。其中，学生水平的划出依照上一次作业完成的情况进行，而在每一处作业中，学生都可以自行调整，完成更多的题目。而这样，通过作业软件，教师更好地开展了分层教学，提高了学生学习效率。
四、利用网络学习空间，促进师生互动。
“一个巴掌拍不响”，近年来，合作学习成为了当今教学的主流。这不仅需要学生之间充分合作，教师与学生也要构建平等、合作的关系。但在过去的教学中，合作受到时间和空间的限制，多在课上开展，这与现代以学生为主，注重终生学习的理念是不契合的。智慧课堂有着互动性的理念，而作为线上的学习、交流场景，网络学习空间能将师生合作的过程拓展到线上。故在小学数学的教学中，教师需要积极利用网络学习空间，促进师生充分互动。
例如在“统计”这一知识点，在基础知识的教学后，教师就可以向学生布置小组任务，让学生调查身边人群人口迁移的现象。由于学生的调查活动多在家中完成，利用传统的方式沟通交流相当不方便。而在现代，学生则可以利用网络学习空间进行交流，甚至遇到不明白的地方可以留言询问教师。这样，利用网络学习空间，教师有效提高了学生和学生、学生与教师之间的互动性，这对于培养学生合作能力，提高学生学习效率有着重要的作用。
综上所述，在当今的教学中，教育信息化的进程持续推进。而在小学数学的教学中，教师即需要以线上素材有效激发学生兴趣;以学业数据分析确定教学难点;以作业软件构建分层教学;并以网络学习空间促进师生互动，以此充分利用信息技术，更好地构建智慧课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（05）：62-63.