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摘要：语文课堂教学是语文学科知识的教学，同时也是语文阅读活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在这个过程中要通过教学优化的方式进行，要充分调节师生关系的积极性以及教学过程中的互动性，形成和谐的师生关系和良好的互动，最终达到提高语文课堂效率的目的。而语文教学的目标大部分都需要在课堂中完成，因此如何提高小学语文课堂教学的效率一直是很多人重点关注的问题，虽然无法找到固定的方式来提高课堂效率，但本文提出了提高课堂效率的几点建议，希望有所帮助。
关键词：小学语文;课堂效率;师生关系;互动
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0171-01
1.创建和谐的师生关系和学习环境
1.1 注重与学生之间的感情交流
老师与学生之间的关系不应停留在学生怕老师的阶段，而是老师和学生要成为朋友的关系，互相学习互相进步，老师的角色定位应该是与学生站在平等的地位并成为学生的大朋友。在语文教学中，老师与学生情感的交流可以有效的促进师生之间的互动环节，这是教学过程中互动产生的基本条件。当老师不再高高在上，而是和学生们拉近距离的时候，学生自然就会对老师生出亲切感，对于营造良好的学习氛围以及学习环境都有着积极的影响。
1.2 注意转换老师与学生的角色
现在的课堂教学到了使学生成为学习的主人的阶段，新课程对老师的定位也有了新的要求，不仅是老师的教学观念还有老师的角色都要进行转变。老师的角色要从过去知识的传授者转变为学生主动学习的培养者和促进者，营造良好和谐的学习环境，让学生主动学才是关键。老师还要注意与学生们之间的角色互换，老师坐下来和学生们一同听课，让学生当小老师到讲台上讲课，这样可使得学生们的学习更加的投入，进而教学活动的效率更高，取得的效果更好。
2.设计有趣的导语作为开始
俗话说，良好的开始是成功的一半，如果在上课一开始就能够调动学生们的积极性和主动性，启发学生学习的兴趣，让学生们主动的去跟随老师的思路进行新课程学习，那么取得的效果也必然是事半功倍。
2.1 注重课后与课堂的紧密衔接
小学语文知识题材多样化、前后联系紧密、系统性较强，一堂课结束后让学生做好充分的课后复习，让学生在总结、探索、实践中重现课堂中所学到的知识。不仅能够巩固课堂所获得的知识，而且在新的一堂课开始之前，老师能够针对上节课所学习的内容与学生们进行互动，启发学生对原有知识进行新的探索、新的启发、新的理解。激发学生的讨论兴趣，同时也能够迅速的将学生们的注意力转移到新的课堂上来。而当学生们兴致被调动起来后，再引导学生自然的过渡到本节课所讲的知识上来。
2.2 设计启发指导性的话语
在上课开始老师们就要根据学生们的实际生活、学生们的年龄特征并结合所学课程的实际情况设计带有趣味性、启发性、指导性的话语，唤起学生们的好奇心，并充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生们的思维走向，营造良好的学习环境和积极的互动氛围。可以从学生们所关注的话题以及周围易于发生的真实情况入手进行，为学生们提供丰富的背景资料，以及生动有趣的问题环节，使学生对新内容产生吸引力并乐于去发现问题，从而达到主动参与语文教学活动的目的。
3.加强理论学习并调控课堂气氛
3.1 老师自身不断加强知识及理论学习
尽管老师的角色定位有了新的改变，但老师仍然是传道授业解惑者，所以仍然需要对所教学科的专业知识和教育教学理论不断的加强学习。只有对该课程的专业知识准确的掌握之后，才能根据学生们的年龄特征和实际教学情况进行因材施教，筛选出最适合该年龄特征的学习材料，并能最大程度的调动学生学习的积极性，让学生可以自己去发现问题解决问题。老师只要在学生新旧知识点的衔接以及学生们思维困惑的时候进行答疑，正确引导学生学习的方向。
3.2 教学中善于調控教学氛围
老师还要积极的提高自己调控课堂气氛的能力，并不是每堂课的所有内容都是学生们感兴趣的，这就要求老师在整个教学过程中根据实际情况和学生们的状态去引导，去调控。教学过程中给予学生们充分的自由，充分调动学生多种感官器官都参与到学习中去，让学生们可以自由的组织讨论，以利于不同思维层次的学生们相互启发相互补充。让学生们充分表达自己的见解，将自己的想法、思路、过程以及最后的结果都说出来，让他们在不断的合作探索中发散思维，提高学习效率。
4.课堂练习应形式多样化
课堂练习是学生们学习语文的重要组成部分，也是能够在课堂上加深学生对知识的理解，培养学生们创新能力和实践能力的重要载体。在备课时教师应当精心准备一些开放性的练习题目，让学生有充分的自由发挥的空间，激发学生们对新获得知识的兴趣和热情。
比较常见的课堂练习一般都存在以下特征：生搬硬套模仿练习、机械训练无创新、学生负担大无兴趣、脱离实践生活、学生日常没有接触、限定思路设定标准答案、相互之间沟通交流很少，这样就最终导致了学生们对课堂练习处于一种担心、畏惧的情绪，同时还担心自己答案错误引来老师的责备。
5.课后的教学反思必不可少
有人说“教学有法，教无定法，贵在得法”、“教学是一门遗憾的艺术”，教师不是圣人、也不是机器人，不论备课多么的充分，一堂课也不会是十全十美的。因此，教师每上一节课，都要对本节课进行课后反思，本节课的教学目标是否达成、课堂气氛是否达到预期、学生理解是否到位、自身的准备工作是否充分等等，都要进行反思。
通过对教学过程和结果的反思，可以充分的发掘教师在教学准备、教学方法、教学氛围等方面的不足，也可以认识到学生在学习中存在的弱点和缺陷，进而对这些缺陷加以弥补，才能够更好的带动学生学习的积极性，也可以最大可能的提升小学语文课堂的效率。
6.结语
提升小学语文的课堂教学效率是很多教师一直在思考的问题，课堂效率的提高不是一朝一夕就可以达成的，也没有固定的公式可以借用，需要的就是教师在教学过程中不断揣摩、不断反思、不断去理解学生的学习方法，不断发挥学生在学习中的主体作用，并且坚持对知识和理论的不断学习，不断的与领导、同事、学生交流，才能够切实提升课堂效率、踏踏实实的上好每一堂课。
参考文献：
[1]高庆军.论小学语文课堂教学有效性的提升[J].时代教育，2017（8）：171.
[2]张毅.试论提高小学语文教学效率的对策[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
[3]赵利贵.探究如何提高小学语文课堂教学效率[J].成功：教育，2012（3）.
关键词：小学语文;课堂效率;师生关系;互动
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0171-01
1.创建和谐的师生关系和学习环境
1.1 注重与学生之间的感情交流
老师与学生之间的关系不应停留在学生怕老师的阶段，而是老师和学生要成为朋友的关系，互相学习互相进步，老师的角色定位应该是与学生站在平等的地位并成为学生的大朋友。在语文教学中，老师与学生情感的交流可以有效的促进师生之间的互动环节，这是教学过程中互动产生的基本条件。当老师不再高高在上，而是和学生们拉近距离的时候，学生自然就会对老师生出亲切感，对于营造良好的学习氛围以及学习环境都有着积极的影响。
1.2 注意转换老师与学生的角色
现在的课堂教学到了使学生成为学习的主人的阶段，新课程对老师的定位也有了新的要求，不仅是老师的教学观念还有老师的角色都要进行转变。老师的角色要从过去知识的传授者转变为学生主动学习的培养者和促进者，营造良好和谐的学习环境，让学生主动学才是关键。老师还要注意与学生们之间的角色互换，老师坐下来和学生们一同听课，让学生当小老师到讲台上讲课，这样可使得学生们的学习更加的投入，进而教学活动的效率更高，取得的效果更好。
2.设计有趣的导语作为开始
俗话说，良好的开始是成功的一半，如果在上课一开始就能够调动学生们的积极性和主动性，启发学生学习的兴趣，让学生们主动的去跟随老师的思路进行新课程学习，那么取得的效果也必然是事半功倍。
2.1 注重课后与课堂的紧密衔接
小学语文知识题材多样化、前后联系紧密、系统性较强，一堂课结束后让学生做好充分的课后复习，让学生在总结、探索、实践中重现课堂中所学到的知识。不仅能够巩固课堂所获得的知识，而且在新的一堂课开始之前，老师能够针对上节课所学习的内容与学生们进行互动，启发学生对原有知识进行新的探索、新的启发、新的理解。激发学生的讨论兴趣，同时也能够迅速的将学生们的注意力转移到新的课堂上来。而当学生们兴致被调动起来后，再引导学生自然的过渡到本节课所讲的知识上来。
2.2 设计启发指导性的话语
在上课开始老师们就要根据学生们的实际生活、学生们的年龄特征并结合所学课程的实际情况设计带有趣味性、启发性、指导性的话语，唤起学生们的好奇心，并充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生们的思维走向，营造良好的学习环境和积极的互动氛围。可以从学生们所关注的话题以及周围易于发生的真实情况入手进行，为学生们提供丰富的背景资料，以及生动有趣的问题环节，使学生对新内容产生吸引力并乐于去发现问题，从而达到主动参与语文教学活动的目的。
3.加强理论学习并调控课堂气氛
3.1 老师自身不断加强知识及理论学习
尽管老师的角色定位有了新的改变，但老师仍然是传道授业解惑者，所以仍然需要对所教学科的专业知识和教育教学理论不断的加强学习。只有对该课程的专业知识准确的掌握之后，才能根据学生们的年龄特征和实际教学情况进行因材施教，筛选出最适合该年龄特征的学习材料，并能最大程度的调动学生学习的积极性，让学生可以自己去发现问题解决问题。老师只要在学生新旧知识点的衔接以及学生们思维困惑的时候进行答疑，正确引导学生学习的方向。
3.2 教学中善于調控教学氛围
老师还要积极的提高自己调控课堂气氛的能力，并不是每堂课的所有内容都是学生们感兴趣的，这就要求老师在整个教学过程中根据实际情况和学生们的状态去引导，去调控。教学过程中给予学生们充分的自由，充分调动学生多种感官器官都参与到学习中去，让学生们可以自由的组织讨论，以利于不同思维层次的学生们相互启发相互补充。让学生们充分表达自己的见解，将自己的想法、思路、过程以及最后的结果都说出来，让他们在不断的合作探索中发散思维，提高学习效率。
4.课堂练习应形式多样化
课堂练习是学生们学习语文的重要组成部分，也是能够在课堂上加深学生对知识的理解，培养学生们创新能力和实践能力的重要载体。在备课时教师应当精心准备一些开放性的练习题目，让学生有充分的自由发挥的空间，激发学生们对新获得知识的兴趣和热情。
比较常见的课堂练习一般都存在以下特征：生搬硬套模仿练习、机械训练无创新、学生负担大无兴趣、脱离实践生活、学生日常没有接触、限定思路设定标准答案、相互之间沟通交流很少，这样就最终导致了学生们对课堂练习处于一种担心、畏惧的情绪，同时还担心自己答案错误引来老师的责备。
5.课后的教学反思必不可少
有人说“教学有法，教无定法，贵在得法”、“教学是一门遗憾的艺术”，教师不是圣人、也不是机器人，不论备课多么的充分，一堂课也不会是十全十美的。因此，教师每上一节课，都要对本节课进行课后反思，本节课的教学目标是否达成、课堂气氛是否达到预期、学生理解是否到位、自身的准备工作是否充分等等，都要进行反思。
通过对教学过程和结果的反思，可以充分的发掘教师在教学准备、教学方法、教学氛围等方面的不足，也可以认识到学生在学习中存在的弱点和缺陷，进而对这些缺陷加以弥补，才能够更好的带动学生学习的积极性，也可以最大可能的提升小学语文课堂的效率。
6.结语
提升小学语文的课堂教学效率是很多教师一直在思考的问题，课堂效率的提高不是一朝一夕就可以达成的，也没有固定的公式可以借用，需要的就是教师在教学过程中不断揣摩、不断反思、不断去理解学生的学习方法，不断发挥学生在学习中的主体作用，并且坚持对知识和理论的不断学习，不断的与领导、同事、学生交流，才能够切实提升课堂效率、踏踏实实的上好每一堂课。
参考文献：
[1]高庆军.论小学语文课堂教学有效性的提升[J].时代教育，2017（8）：171.
[2]张毅.试论提高小学语文教学效率的对策[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
[3]赵利贵.探究如何提高小学语文课堂教学效率[J].成功：教育，2012（3）.