多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
　　一、利用多媒体的渲染功能，让学生身临其境
　　学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。
　　《十里长街送总理》抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情，表达了全国人民的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情，可以剪辑记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣，从而提高了语文教学的效果。
　　二、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣
　　利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，优化教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体教学技术能够设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，拓展了语文思维；融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，点亮思维火花。
　　三、利用多媒体技术能拓宽视听范围，训练记忆能力
　　人类感觉器官获取信息主要靠视听，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如《翠鸟》一文，为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟图片，让学生从翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生就能很快的说出翠鸟的外形特征。
　　四、利用多媒体技术能走进动画世界，激发表达欲望
　　动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如听、说训练《知错就改》，根据教学内容制作了《孙小圣和小熊丁丁去公园》、《孙小圣在公园的柱子上留下七个字》、《孙小圣改正错误》等三部动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，兴趣盎然。每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见，他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。
　　五、发挥多媒体在语文教学中的实效作用
　　多媒体语文教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给课堂带来了无限生机，毕竟它只是一种辅助教学，必须和传统的教学紧密结合起来。因此，必须考虑与整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长，才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学，不仅教师准备的时间、精力不济，而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图象，不利于学生抽象思维能力的培养和训练，在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”，让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。
　　多媒体语文教学，要注意演示与观察相结合，让学生学会观察。任何知识的学习都离不开观察。多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学，为学生提供不同层次的信息刺激。此时，教师如不注意引导观察，学生很容易被表面形式所吸引，而忽略知识的本质。因此，在演示时，要让学生明确观察什么，同时提出问题，把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此，才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力，才能让语文教学更好地体现素质教育的要求。