论文部分内容阅读
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画,能够引起学生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习,使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、利用多媒体的渲染功能,让学生身临其境
学生感知课文不是孤立地进行,总是跟课文相关背景知识相联系,背景知识越清楚,对课文的感知也就越清晰,这就是感知的选择性。多媒体教学的优势,在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知,加深学生对情境的内心体验。
《十里长街送总理》抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情,表达了全国人民的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔,今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情,可以剪辑记录片《十里长街送总理》的历史场面,编入教学软件,进行课前感情导入。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点,迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣,从而提高了语文教学的效果。
二、利用多媒体技术的交互功能,提高学生兴趣
利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,优化教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高,都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体教学技术能够设置直观动态情境,设置想象联想情境,设置激趣悟道情境,设置迁移思考情境,设置启迪心智情境,极大地丰富了教学内容,激发了学生热情,拓展了语文思维;融声像动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,点亮思维火花。
三、利用多媒体技术能拓宽视听范围,训练记忆能力
人类感觉器官获取信息主要靠视听,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如《翠鸟》一文,为了便于学生观察,就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟图片,让学生从翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生就能很快的说出翠鸟的外形特征。
四、利用多媒体技术能走进动画世界,激发表达欲望
动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。如听、说训练《知错就改》,根据教学内容制作了《孙小圣和小熊丁丁去公园》、《孙小圣在公园的柱子上留下七个字》、《孙小圣改正错误》等三部动画片。在教学时逐幅播放,同时根据需要适时配上声音,学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界,学生的听觉、视觉都被利用起来,兴趣盎然。每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷,争先恐后的举手想要发表自己的意见,他们的想像力和创造力也得到了发挥,促进了思维的发展。
五、发挥多媒体在语文教学中的实效作用
多媒体语文教学,应当遵循教学规律,把握好“度”。虽然多媒体教学给课堂带来了无限生机,毕竟它只是一种辅助教学,必须和传统的教学紧密结合起来。因此,必须考虑与整个教学计划的协调性,利用多媒体技术处理教材重点、难点,才能扬其所长,才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学,不仅教师准备的时间、精力不济,而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图象,不利于学生抽象思维能力的培养和训练,在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”,让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。
多媒体语文教学,要注意演示与观察相结合,让学生学会观察。任何知识的学习都离不开观察。多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学,为学生提供不同层次的信息刺激。此时,教师如不注意引导观察,学生很容易被表面形式所吸引,而忽略知识的本质。因此,在演示时,要让学生明确观察什么,同时提出问题,把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此,才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力,才能让语文教学更好地体现素质教育的要求。
一、利用多媒体的渲染功能,让学生身临其境
学生感知课文不是孤立地进行,总是跟课文相关背景知识相联系,背景知识越清楚,对课文的感知也就越清晰,这就是感知的选择性。多媒体教学的优势,在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知,加深学生对情境的内心体验。
《十里长街送总理》抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情,表达了全国人民的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔,今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情,可以剪辑记录片《十里长街送总理》的历史场面,编入教学软件,进行课前感情导入。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点,迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣,从而提高了语文教学的效果。
二、利用多媒体技术的交互功能,提高学生兴趣
利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,优化教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高,都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体教学技术能够设置直观动态情境,设置想象联想情境,设置激趣悟道情境,设置迁移思考情境,设置启迪心智情境,极大地丰富了教学内容,激发了学生热情,拓展了语文思维;融声像动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,点亮思维火花。
三、利用多媒体技术能拓宽视听范围,训练记忆能力
人类感觉器官获取信息主要靠视听,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如《翠鸟》一文,为了便于学生观察,就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟图片,让学生从翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生就能很快的说出翠鸟的外形特征。
四、利用多媒体技术能走进动画世界,激发表达欲望
动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。如听、说训练《知错就改》,根据教学内容制作了《孙小圣和小熊丁丁去公园》、《孙小圣在公园的柱子上留下七个字》、《孙小圣改正错误》等三部动画片。在教学时逐幅播放,同时根据需要适时配上声音,学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界,学生的听觉、视觉都被利用起来,兴趣盎然。每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷,争先恐后的举手想要发表自己的意见,他们的想像力和创造力也得到了发挥,促进了思维的发展。
五、发挥多媒体在语文教学中的实效作用
多媒体语文教学,应当遵循教学规律,把握好“度”。虽然多媒体教学给课堂带来了无限生机,毕竟它只是一种辅助教学,必须和传统的教学紧密结合起来。因此,必须考虑与整个教学计划的协调性,利用多媒体技术处理教材重点、难点,才能扬其所长,才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学,不仅教师准备的时间、精力不济,而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图象,不利于学生抽象思维能力的培养和训练,在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”,让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。
多媒体语文教学,要注意演示与观察相结合,让学生学会观察。任何知识的学习都离不开观察。多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学,为学生提供不同层次的信息刺激。此时,教师如不注意引导观察,学生很容易被表面形式所吸引,而忽略知识的本质。因此,在演示时,要让学生明确观察什么,同时提出问题,把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此,才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力,才能让语文教学更好地体现素质教育的要求。