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摘 要：随着十九大再次重申改革开放的重要性，开放的水平将不断深入，对于英语人才的需求也将更多更高。新课标对于英语最基本听、说、读、写能力有了新的要求，尤其是对于说的要求提到了一个更高的层次。在这样的背景下创新英语教学模式，全面提高英语教学效率显得尤为迫切。本文就是通过尝试运用游戏教学、视频教学、情景教学等等一些趣味教学模式，来探讨如何利用趣味教学提高学生英语综合能力。
关键词：初中英语；趣味教学；游戏教学
英语作为一种外来语言，本身缺乏语言学习的环境，缺乏趣味学习的氛围。因此对于英语教学的改革就要先从增加教学趣味性开始，笔者就从游戏教学、视频教学以及情景教学三个方面来探讨如何增添教学的趣味性。
一、 游戏教学法
语言的学习是缓慢而又枯燥的，如果一味地以传统的讲课加练习的模式进行，只会渐渐消耗学生的学习热情。因此我们的教师在教学的过程中可以尝试使用游戏教学法，在课程中设置一些轻松的或是带有竞技性的游戏，这样既可以活跃课堂氛围，又可以提高学生学习热情。例如，在检查单词掌握情况的时候，可以组织几个学生进行一个小游戏来取代传统的听写。以初中一年级第一单元的单词为例，组织5个学生，每个学生手里发两张卡片，一张是英文名字一张是普通单词：Gina、 Mary、 Mike、 Tony、 Alan； question、 telephone、 family、 clock、 number。然后老师提问“Who is Gnia？ And whats word on your card？”，这时候，手里拿有Gina的学生就可以回答“My name is Gina，the word is clock，clock”，然后老师就可以继续问下去。通过这样一个简单的游戏，不仅可以让学生对单词记忆犹新，还可以培养学生的自信心和口语。
例如，在教授感官动词：see、 hear、 touch、 find时，我们就可以让学生一起来用这几个词汇编故事的游戏。老师可以先编一个作为例子：I hear birds， so I open the window and see a very small bird on the found， when I use my hand to touch it gently， it is deathly afraid of me， but I cant find its mom。给出例子后，就可以让学生们自己编写并分组讨论分享自己的故事，最后讓每一个组推举出一个最为精彩的故事与大家分享。这样既可以让学生迅速的掌握这几个感官动词的使用，也可以给学生更多自主思考的空间和开口说话的机会，可谓一举多得。
二、 视频教学法
初中英语需要学生们掌握的知识越来越多，对于听说读写能力的要求也更高。我们传统的教学方法，只注重英语语法和词汇的掌握，这些对阅读能力和写作能力的提高确实有一些效果，但是很难让学生的英语能力有实质性的进展。对于听力的练习，也往往就是大量的听然后做题的模式，很快就会让学生注意力分散，学习效果不好。但是对于说的能力的练习几乎是没有的，久而久之导致我们很多学生中式英语严重，甚至有些是哑巴英语。因此，我们的老师可以探索使用视频教学法，用影像化的手段给学生建立听英语、说英语的环境。同时用一些原版的英语视频，还可以让学生感受英语的语言思维，这对于提高学生的英语水平至关重要。
例如，教师可以播放具有励志教育作用的电影《阿甘正传》。老师带领着学生一起观看，看完以后可以让学生们挑选出自己最喜欢的台词，比如：Stupid is as stupid does（傻人有傻福）。Miracles happen every day（奇迹每天都会发生）。Death is just a part of life，something were all destined to do（死亡是我们人生的一部分，每个人都会经历）等等，然后将这些好的台词一起分享并进行积累，在以后的作文写作中就可以使用了。还可以让大家挑选出自己最喜欢的片段，然后大家一起训练并表演出来。这样一方面可以让学生积累到了很多的好词好句，另一方面也可以让大家在表演的过程中训练自己的口语，增强自信心。
三、 情景教学法
根据对语言学习的研究，我们发现如果在一定的情境学习语言，那么我们的语言能力会有很大的提高。英语作为一种外来语言，很难给它找到合适的学习情景，这也是我们英语教学中的一大难题。以往我们的英语教学常常是填鸭式的，就是老师讲语法教单词，然后学生进行机械化的记忆，这样出来的教学效果当然是很不好的。因此，教师在教学的过程中要创设英语学习情景，激发学生参与热情、提高学生自主学习能力。例如，教师要尽量设置一个全英语教学的情景，给学生营造一个全英语的听说写的氛围，并且要求学生在英语课堂上也必须全英语对话。不必担心学生听不懂，学生的学习潜能是很大的，模仿能力也很高，经过一段时间的训练学生就可以快速地掌握。这种全英语情景的设置不仅可以吸引学生的注意力，还可以训练学生的听说能力。
例如，教师可以利用重复的情景设置来练习词汇。比如，教学生一个较为抽象的词组：Pride goes before a fall（骄者必败），教师在板书时写错一个单词，就可以说，“Im sorry， Pride goes before a fall”；当学生回答问题回答的不好时，老师也可以说：“Its a pity， pride goes before a fall”。通过这两个具体情境的训练，学生一定能够很好地掌握这个词组。
趣味教学的方法是多种多样的，本文主要就游戏教学法、视频教学法、情景教学法提出了自己的一点心得，希望能给未来的研究提供一点借鉴意义。当然语言的学习是一点一滴的，需要我们不断地完善教学方法，为学生提供最优质的教学！
参考文献：
[1] 牟林霞.浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2] 邬亚丽.关于初中趣味英语教学的几点思考[J].时代教育（教育教学），2011（11）.
[3] 徐爱霞.初中英语趣味教学[J].中国教育技术装备，2010（10）.
作者简介：
周艳玲，河北省保定市，河北省保定市徐水区白塔中学。
关键词：初中英语；趣味教学；游戏教学
英语作为一种外来语言，本身缺乏语言学习的环境，缺乏趣味学习的氛围。因此对于英语教学的改革就要先从增加教学趣味性开始，笔者就从游戏教学、视频教学以及情景教学三个方面来探讨如何增添教学的趣味性。
一、 游戏教学法
语言的学习是缓慢而又枯燥的，如果一味地以传统的讲课加练习的模式进行，只会渐渐消耗学生的学习热情。因此我们的教师在教学的过程中可以尝试使用游戏教学法，在课程中设置一些轻松的或是带有竞技性的游戏，这样既可以活跃课堂氛围，又可以提高学生学习热情。例如，在检查单词掌握情况的时候，可以组织几个学生进行一个小游戏来取代传统的听写。以初中一年级第一单元的单词为例，组织5个学生，每个学生手里发两张卡片，一张是英文名字一张是普通单词：Gina、 Mary、 Mike、 Tony、 Alan； question、 telephone、 family、 clock、 number。然后老师提问“Who is Gnia？ And whats word on your card？”，这时候，手里拿有Gina的学生就可以回答“My name is Gina，the word is clock，clock”，然后老师就可以继续问下去。通过这样一个简单的游戏，不仅可以让学生对单词记忆犹新，还可以培养学生的自信心和口语。
例如，在教授感官动词：see、 hear、 touch、 find时，我们就可以让学生一起来用这几个词汇编故事的游戏。老师可以先编一个作为例子：I hear birds， so I open the window and see a very small bird on the found， when I use my hand to touch it gently， it is deathly afraid of me， but I cant find its mom。给出例子后，就可以让学生们自己编写并分组讨论分享自己的故事，最后讓每一个组推举出一个最为精彩的故事与大家分享。这样既可以让学生迅速的掌握这几个感官动词的使用，也可以给学生更多自主思考的空间和开口说话的机会，可谓一举多得。
二、 视频教学法
初中英语需要学生们掌握的知识越来越多，对于听说读写能力的要求也更高。我们传统的教学方法，只注重英语语法和词汇的掌握，这些对阅读能力和写作能力的提高确实有一些效果，但是很难让学生的英语能力有实质性的进展。对于听力的练习，也往往就是大量的听然后做题的模式，很快就会让学生注意力分散，学习效果不好。但是对于说的能力的练习几乎是没有的，久而久之导致我们很多学生中式英语严重，甚至有些是哑巴英语。因此，我们的老师可以探索使用视频教学法，用影像化的手段给学生建立听英语、说英语的环境。同时用一些原版的英语视频，还可以让学生感受英语的语言思维，这对于提高学生的英语水平至关重要。
例如，教师可以播放具有励志教育作用的电影《阿甘正传》。老师带领着学生一起观看，看完以后可以让学生们挑选出自己最喜欢的台词，比如：Stupid is as stupid does（傻人有傻福）。Miracles happen every day（奇迹每天都会发生）。Death is just a part of life，something were all destined to do（死亡是我们人生的一部分，每个人都会经历）等等，然后将这些好的台词一起分享并进行积累，在以后的作文写作中就可以使用了。还可以让大家挑选出自己最喜欢的片段，然后大家一起训练并表演出来。这样一方面可以让学生积累到了很多的好词好句，另一方面也可以让大家在表演的过程中训练自己的口语，增强自信心。
三、 情景教学法
根据对语言学习的研究，我们发现如果在一定的情境学习语言，那么我们的语言能力会有很大的提高。英语作为一种外来语言，很难给它找到合适的学习情景，这也是我们英语教学中的一大难题。以往我们的英语教学常常是填鸭式的，就是老师讲语法教单词，然后学生进行机械化的记忆，这样出来的教学效果当然是很不好的。因此，教师在教学的过程中要创设英语学习情景，激发学生参与热情、提高学生自主学习能力。例如，教师要尽量设置一个全英语教学的情景，给学生营造一个全英语的听说写的氛围，并且要求学生在英语课堂上也必须全英语对话。不必担心学生听不懂，学生的学习潜能是很大的，模仿能力也很高，经过一段时间的训练学生就可以快速地掌握。这种全英语情景的设置不仅可以吸引学生的注意力，还可以训练学生的听说能力。
例如，教师可以利用重复的情景设置来练习词汇。比如，教学生一个较为抽象的词组：Pride goes before a fall（骄者必败），教师在板书时写错一个单词，就可以说，“Im sorry， Pride goes before a fall”；当学生回答问题回答的不好时，老师也可以说：“Its a pity， pride goes before a fall”。通过这两个具体情境的训练，学生一定能够很好地掌握这个词组。
趣味教学的方法是多种多样的，本文主要就游戏教学法、视频教学法、情景教学法提出了自己的一点心得，希望能给未来的研究提供一点借鉴意义。当然语言的学习是一点一滴的，需要我们不断地完善教学方法，为学生提供最优质的教学！
参考文献：
[1] 牟林霞.浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2] 邬亚丽.关于初中趣味英语教学的几点思考[J].时代教育（教育教学），2011（11）.
[3] 徐爱霞.初中英语趣味教学[J].中国教育技术装备，2010（10）.
作者简介：
周艳玲，河北省保定市，河北省保定市徐水区白塔中学。