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摘要：语文是传统文化教育的重要载体，承载着文化传承的历史使命。利用语文课堂传播弘扬优良的传统文化，激发儿童对传统文化的热爱，进而激发其爱国主义热情，培养全面发展的高素质人才是每一位教育工作者义不容辞的责任。本文就如何在小学语文教学中渗透传统文化展开简单的探索。
关键词：小学语文;传统文化;小学教育
引言
中华文化博大精深、源远流长，拥有着几千年的历史传统，是中华民族智慧的结晶，也是世界文化之林中的一朵奇葩。从重章叠唱、清丽隽永的《诗经》到恢宏富丽的汉大赋，再到格律精巧、言短意深的唐诗宋词，写着人间百态的小说戏曲都镌刻着中华文化的绚丽多姿、丰富多彩。新时代赋予教育新的使命，新课改赋予教学新的任务。如何在小学语文教学中渗透传统文化成为教育工作者必须攻克的一项难题。
一、营造良好的学习氛围
贪玩好动是儿童的天性，处于基础教育阶段的儿童还保留着对世界的好奇和浓郁的探知精神，自我控制能力还有待提高，在课堂学习中易出现走神溜号的小毛病，故而一个良好的教学氛围对提升儿童的专注力进而渗透中华传统文化有着非常重要的作用。教师在课堂教学中，为学生营造一个良好的学习氛围，可以助其主动接受传统文化的熏陶，并发现其魅力所在，让同学们在进行语文知识的吸收和获取中促进个人素养的升华，进而将中华民族的传统文化发扬光大[1]。在具体的教授过程中，老师可以结合教材的内容，对隐藏其中的传统文化进行深入的挖掘。如在进行《画》这首古诗的学习过程中，教师在引导同学们进行古诗的欣赏和谜语猜测的同时，可以用多媒体为同学们播放一些国画的图片，让其进行欣赏观看。通过对古诗学习和画作的欣赏进而提高儿童的鉴赏能力和审美素养，体会中国水墨画带来的美好享受，在潜移默化中提高儿童的民族自豪感。
二、借助传统节日，宣扬传统文化
在中华民族的传统文化中，其中一个重要的组成部分就是传统节日。我国许多的传统节日都拥有自己的历史典故与内涵，其背后蕴藏着历史的痕迹和文学的身影。故而对我国传承已久的节日的宣扬对培养儿童的文学素养也有着显著的作用。为此，教师在日常教学活动中，可以在节日来临前夕组织开展相应的主题活动，让同学们在节日的氛围中加深对节日的认识，进而提高对传统文化的认知。在开展主题活动前，可以让儿童主动挖掘节日的来源背景，并让其进行节日故事的讲述。这样的做法不僅有利于培养儿童学习的自主性还能锻炼其语言表达和理解阅读的能力，这对初级阶段的小学教学有着非常良好的促进作用[2]。此外，在开展主题活动时，教师还可以组织同学们一同参与到节日活动的准备和教室的布置中来，锻炼他们的动手能力，促进智育与劳育的发展，增加他们的参与感和体验感，提高对语文学习的兴趣，以达到“乐学、爱学”的目标。
三、通过生活化的教学模式，感受传统文化
教育活动不能仅依赖于课本的传授，更应体现在生活的方方面面之中。生活化的教学模式让语文课堂融入进生活之中，更“接地气”的学习体验有助于儿童主观能动性的发挥，充满探索的热情，提升课堂教学效率和质量。充满生气活力的的教学氛围对新课的讲授和理解认识传统文化大有裨益。如在进行“金木水火土”一课的教学时，进行“木”的讲解时，教师可以利用多媒体向同学们展示树木的图片和象形字，引导学生开动脑筋联系生活，想一想说一说生活中哪些物品是用木头做成的。“水”是大自然的生命之源，人类的日常生活也离不开水，引导学生说一说你见到的水的作用有哪些呢？还可以展示火的图片，引导学生说一说“火”的作用与危害。让同学们通过自己的生活体验深入了解“金木水火土”，加深对其的理解与认识，同时教师还可以在教学过程中将传统文化中的“金木水火土”也融入教学之中，它们不仅是大自然中最常见的元素，也是中国古代哲学的一种系统观，在中医、占卜、相术等方面都有广泛的用途。中国古代的哲学家也用五行理论来说明世界万物的形成及相互关系。适当的文化拓展还能丰富课堂，提高趣味性。
四、定期开展诵读活动，使传统文化深入人心
教育初级阶段的儿童对语言的表达能力和理解能力还有待提高，而这一能力的培养正是小学语文教学的目标。因此教师在开展小学语文的教学活动的过程中，还可以通过诵读活动的开展来提升学生的语言表达能力与理解能力，进而达到对传统文化的渗透[3]。“书读百遍，其意自现。”，随着阅读次数的增多，所获得的体会就越多。一本好书的阅读永远都是常读常新。因此，为了让学生更深入的了解我国的传统文化，老师可以鼓励学生参与诵读活动、阅读更多的书籍名著等。为提高同学们的阅读兴趣，老师还可以组织其进行小组比赛分工，用竞赛的方式激发同学们的斗志和激情。还可以根据文本内容进行角色扮演诵读，深入到角色中去，体会不同人物角色丰富的情感，提高其审美情趣，深入了解传统文化的精髓所在。此外，教师还可以结合学生的学习情况，为学生推荐相关的书目，引导其在课余时间进行阅读，体验阅读，开阔学生的视野，使其在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
结束语
综上所述，我国作为四大文明古国之一，拥有几千年的历史人文，广阔浩渺的传统文化根植于我们的生活，早已深深融入我们的骨髓之中。将其渗透到小学语文的教学之中，不仅有利于提升学生的人文素养和道德品质，同时也陶冶了他们的审美情趣和爱国情操。这无疑是对学生为来良好发展的有益保障。
参考文献：
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018，32：49-50.
[2]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019，33：54-56.
[3]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018，06：43-44.
宁远县仁和镇李家铺完全小学 425611
关键词：小学语文;传统文化;小学教育
引言
中华文化博大精深、源远流长，拥有着几千年的历史传统，是中华民族智慧的结晶，也是世界文化之林中的一朵奇葩。从重章叠唱、清丽隽永的《诗经》到恢宏富丽的汉大赋，再到格律精巧、言短意深的唐诗宋词，写着人间百态的小说戏曲都镌刻着中华文化的绚丽多姿、丰富多彩。新时代赋予教育新的使命，新课改赋予教学新的任务。如何在小学语文教学中渗透传统文化成为教育工作者必须攻克的一项难题。
一、营造良好的学习氛围
贪玩好动是儿童的天性，处于基础教育阶段的儿童还保留着对世界的好奇和浓郁的探知精神，自我控制能力还有待提高，在课堂学习中易出现走神溜号的小毛病，故而一个良好的教学氛围对提升儿童的专注力进而渗透中华传统文化有着非常重要的作用。教师在课堂教学中，为学生营造一个良好的学习氛围，可以助其主动接受传统文化的熏陶，并发现其魅力所在，让同学们在进行语文知识的吸收和获取中促进个人素养的升华，进而将中华民族的传统文化发扬光大[1]。在具体的教授过程中，老师可以结合教材的内容，对隐藏其中的传统文化进行深入的挖掘。如在进行《画》这首古诗的学习过程中，教师在引导同学们进行古诗的欣赏和谜语猜测的同时，可以用多媒体为同学们播放一些国画的图片，让其进行欣赏观看。通过对古诗学习和画作的欣赏进而提高儿童的鉴赏能力和审美素养，体会中国水墨画带来的美好享受，在潜移默化中提高儿童的民族自豪感。
二、借助传统节日，宣扬传统文化
在中华民族的传统文化中，其中一个重要的组成部分就是传统节日。我国许多的传统节日都拥有自己的历史典故与内涵，其背后蕴藏着历史的痕迹和文学的身影。故而对我国传承已久的节日的宣扬对培养儿童的文学素养也有着显著的作用。为此，教师在日常教学活动中，可以在节日来临前夕组织开展相应的主题活动，让同学们在节日的氛围中加深对节日的认识，进而提高对传统文化的认知。在开展主题活动前，可以让儿童主动挖掘节日的来源背景，并让其进行节日故事的讲述。这样的做法不僅有利于培养儿童学习的自主性还能锻炼其语言表达和理解阅读的能力，这对初级阶段的小学教学有着非常良好的促进作用[2]。此外，在开展主题活动时，教师还可以组织同学们一同参与到节日活动的准备和教室的布置中来，锻炼他们的动手能力，促进智育与劳育的发展，增加他们的参与感和体验感，提高对语文学习的兴趣，以达到“乐学、爱学”的目标。
三、通过生活化的教学模式，感受传统文化
教育活动不能仅依赖于课本的传授，更应体现在生活的方方面面之中。生活化的教学模式让语文课堂融入进生活之中，更“接地气”的学习体验有助于儿童主观能动性的发挥，充满探索的热情，提升课堂教学效率和质量。充满生气活力的的教学氛围对新课的讲授和理解认识传统文化大有裨益。如在进行“金木水火土”一课的教学时，进行“木”的讲解时，教师可以利用多媒体向同学们展示树木的图片和象形字，引导学生开动脑筋联系生活，想一想说一说生活中哪些物品是用木头做成的。“水”是大自然的生命之源，人类的日常生活也离不开水，引导学生说一说你见到的水的作用有哪些呢？还可以展示火的图片，引导学生说一说“火”的作用与危害。让同学们通过自己的生活体验深入了解“金木水火土”，加深对其的理解与认识，同时教师还可以在教学过程中将传统文化中的“金木水火土”也融入教学之中，它们不仅是大自然中最常见的元素，也是中国古代哲学的一种系统观，在中医、占卜、相术等方面都有广泛的用途。中国古代的哲学家也用五行理论来说明世界万物的形成及相互关系。适当的文化拓展还能丰富课堂，提高趣味性。
四、定期开展诵读活动，使传统文化深入人心
教育初级阶段的儿童对语言的表达能力和理解能力还有待提高，而这一能力的培养正是小学语文教学的目标。因此教师在开展小学语文的教学活动的过程中，还可以通过诵读活动的开展来提升学生的语言表达能力与理解能力，进而达到对传统文化的渗透[3]。“书读百遍，其意自现。”，随着阅读次数的增多，所获得的体会就越多。一本好书的阅读永远都是常读常新。因此，为了让学生更深入的了解我国的传统文化，老师可以鼓励学生参与诵读活动、阅读更多的书籍名著等。为提高同学们的阅读兴趣，老师还可以组织其进行小组比赛分工，用竞赛的方式激发同学们的斗志和激情。还可以根据文本内容进行角色扮演诵读，深入到角色中去，体会不同人物角色丰富的情感，提高其审美情趣，深入了解传统文化的精髓所在。此外，教师还可以结合学生的学习情况，为学生推荐相关的书目，引导其在课余时间进行阅读，体验阅读，开阔学生的视野，使其在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
结束语
综上所述，我国作为四大文明古国之一，拥有几千年的历史人文，广阔浩渺的传统文化根植于我们的生活，早已深深融入我们的骨髓之中。将其渗透到小学语文的教学之中，不仅有利于提升学生的人文素养和道德品质，同时也陶冶了他们的审美情趣和爱国情操。这无疑是对学生为来良好发展的有益保障。
参考文献：
[1]张宝，满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2018，32：49-50.
[2]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019，33：54-56.
[3]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018，06：43-44.
宁远县仁和镇李家铺完全小学 425611