初中语文教师为了更好的适应课程改革，提高新课程教学质量，在教学中应该有一些改革措施。
　　
首先，我们必须迅速培养反思意识，在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来，拥有以前的得心应手，找回如鱼得水的新感觉，对新教材胸有成竹，对新课程游刃有余，从而有效提高教学质量，特别是语文教师，更应该有反思意识，更应该快速成熟起来，把语文教得更有活力，更添光彩。
　　
下面我就教学中的反思谈几点看法：
　　
（一）课前反思，是教学成功的前提条件。
　　
说起反思，有很多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽略了。我说的课前反思，包括新学年（学期）开始时对学年（学期）教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都要求教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导,才能把握重点，难点。才能全面地传授知识，学生才能理解得更透彻。所以，课前反思，是教学成功的前提条件。
　　
（二）课中反思，是教学成功的关键所在。
　　
有了课前反思，还要有课中反思，教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变的去上课，而要按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导。在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。
　　
（三）课后反思，是教学成功的不断完善。
　　
一堂课结束了，老师是不是就可以高枕无忧，好好的休息一下了呢？不是这样，凡是有经验的老师，有成就的老师，都会来个课后反思，反思什么呢？从新课程教学理念、课堂教学过程、课中出现的值得探讨的事件、学生的组织管理、工作经验、工作责任心、教学效果、学生获得了什么、遗留问题处理等方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、研究成果、学生的评价、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，在教学中反思，在反思中教学，坚持不懈的自我批评、自我调整、自我改进、自我完善，对自己的每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，与其他老师一起反思，取长补短，共同进步。这样，才能不断完善自己，教学才能成功。
　　
一句话，没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。
　　
有了在教学中的反思，就向语文教学的成功迈出了第一步。但是，做为语文教师，要适应教学改革，光反思还不够，我们还要正确把握语文教育的特点，培养学生对语文学习的积极性。
　　
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
　　
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。只有这样，才能激发学生对语文学习的兴趣，学生在课堂上才有了积极性。教师教起来才得心应手，才能寓教于乐，也就是既学了知识又培养了情操。
　　
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采取的措施：
　　
1.初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。
　　
2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终，让学生提出“真问题”。
　　
3.十分重视学生的错误，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
　　
4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。
　　
提倡“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享，更要有充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，要减少低效的感悟和讨论。
　　
四、反馈评价走向生本
　　
教师要尊重学生，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是，坚持热情鼓励，耐心辅导。
　　
新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。
　　
语文教师的教学语言包括评价语言，先求正确、规范，通俗明白，让学生听得懂。在此基础上，再求生动形象，有文采，有文化内涵。