论文部分内容阅读
一、教材分析
本节为中图版高中地理教材必修1第二单元第一节的第三部分，要学习两种重要的天气系统——气团和锋。气团是认识锋的基础，先要让学生了解气团的概念、分类及气团控制下的天气。需要强调的是，单一气团控制下的天气是晴朗的。气团这部分内容相对简单，所以此处不必花太多时间。锋是本节课的重点，应该让学生掌握冷锋、暖锋和准静止锋的形成和对应的天气特点。教师可用动画来演示说明。在演示动画时，尽可能让学生多思考，多讨论，让学生正确把握冷锋、暖锋和准静止锋的性质和天气特点。通过本节课的学习，要让学生学会看天气预报，能分析平时的天气与哪种天气系统有关，让学生感受到所学知识非常实用，这样有助于提高学生学习地理的兴趣。
二、学情分析本节内容与生活实际联系紧密，学生在日常生活中能够真切感受到天气的变化，所以在教学时要紧密联系实际，这样便于学生理解相关内容，化难为易。
三、教学资源与策略
教学资源：多媒体、天气图教法：读图分析法、动画演示法、比较法、总结归纳法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法、合作探究法
四、教学目标
1. 知识与能力：
（1）了解气团的概念、分类及气团控制下的天气；了解锋的概念及分类。（2）从气温、气压、降水等几方面分析各种天气系统的形成及其天气特点。
2. 过程与方法：通过阅读教材中的图文和观察、对比冷、暖锋形成及移动过程动态图，理解各种天气系统的天气特点。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。（3）能将所学知识运用于实际，学以致用。
五、教学重难点
1. 教学重点：冷锋、暖锋的形成及天气特点。2. 教学难点：冷锋、暖锋的区别及各自形成的天气。
六、教学过程
（一）导入新课
教师活动师：冬季已经来临，最近这几天我们咸阳的气温骤降，昨天室外的温度降至-9℃，还有大风，大家真的感觉到了冬日的严寒。那同学们知道这种天气是哪种天气系统引起的吗？带着这个疑问，我们共同走进今天的学习内容。今天，我们一起来认识两种重要的天气系统：气团和锋。
学生活动：学生聆听老师介绍并回顾这几天的天气状况，思考问题。（设计意图：结合最近几天咸阳的天气状况，提出问题，留下悬念，激发学生探究天气的兴趣和求知欲。）
（二）新知学习
1.气团
指导学生自学P42相关内容，思考：①什么是气团？②气团有几种分类方法？按照不同的分类方法，可将气团分为哪些类型？
（设计意图：通过设计问题，培养学生自学能力和主动获取知识的能力。）带领学生分析冷、暖气团及海洋性气团和大陆性气团的概念。
（设计意图：使学生加深对概念的理解。）思考问题：冬季，从亚欧大陆移向太平洋的气团，按温度划分，属于什么气团？按湿度划分，属于什么气团？
（设计意图：进一步强化学生对气团的认识。）过渡：在了解了气团的概念及分类以后，我们再来探讨与气团有关的天气特点。分两种情况，一是某地受单一气团控制，二是在冷暖气团相互取代的过程中。思考：这两种情况下的天气特点分别是怎样的？ 过渡：冷暖气团相互取代的过程中，实际上是形成了第二种天气系统——锋。（设计意图：培养学生综合分析地理问题的能力，体现思维的严谨性和全面性。）
2.锋
指导学生自学P42相关内容，思考：
（1）什么是锋？（2）锋由几部分组成？（3）锋面附近的暖气团做上升还是下沉运动？为什么？（4）锋面附近可能会出现哪些天气？
（设计意图：通过设计问题，培养学生的自学能力和动脑意识。）演示锋的形成动态图，再次让学生观察锋的结构、冷暖气团的位置等信息。（设计意图：借助动态图，进一步加深学生对锋的认识。
指导学生自学P42-43相关内容，思考：
（1）锋可分为哪三种类型？
（2）冷锋和暖锋中，分别是哪种气团的势力更强？导致锋面将向哪种气团的方向移动？
（设计意图：培养学生的自学能力和动态思维能力。）看一看 猜一猜：展示兩幅锋面移动的动态图，让学生区分哪幅表示冷锋，哪幅表示暖锋。
（设计意图：培养学生读图析图能力，通过两幅图的对比来区分冷、暖锋）
展示冷锋和暖锋静态示意图，思考：①冷锋和暖锋的锋面坡度有何不同？②锋前和锋后如何确定？冷锋和暖锋雨区位置有何不同？③冷锋和暖锋的图例符号是什么？符号指示的是什么方向？（设计意图：培养学生读图析图能力。）播放冷锋形成及移动过程动画，思考：甲地在冷锋过境前、过境时、过境后天气有何不同？
播放暖锋形成及移动过程动画，思考：甲地在暖锋过境前、过境时、过境后天气有何不同？（设计意图：动态形象地展示冷锋和暖锋过境前、时、后出现的天气现象，培养学生观察、分析、描述地理事物的能力。）总结：通常描述一个地方的天气特征，要从哪些方面进行？（设计意图：通过总结，培养学生归纳知识的能力。）过渡：以上我们认识了冷锋和暖锋，接下来再来认识准静止锋。
请大家开动脑筋，思考：
①什么是准静止锋？②准静止锋过境时会出现怎样的天气？③准静止锋的图例符号怎样表示？
设计意图：培养学生触类旁通、举一反三的能力，锻炼发散性思维。
展示一段有关江淮准静止锋的阅读材料，让学生了解这个准静止锋及对我国天气造成的影响。
设计意图：通过阅读材料，使学生了解江淮准静止锋，拓展知识面。
本节为中图版高中地理教材必修1第二单元第一节的第三部分，要学习两种重要的天气系统——气团和锋。气团是认识锋的基础，先要让学生了解气团的概念、分类及气团控制下的天气。需要强调的是，单一气团控制下的天气是晴朗的。气团这部分内容相对简单，所以此处不必花太多时间。锋是本节课的重点，应该让学生掌握冷锋、暖锋和准静止锋的形成和对应的天气特点。教师可用动画来演示说明。在演示动画时，尽可能让学生多思考，多讨论，让学生正确把握冷锋、暖锋和准静止锋的性质和天气特点。通过本节课的学习，要让学生学会看天气预报，能分析平时的天气与哪种天气系统有关，让学生感受到所学知识非常实用，这样有助于提高学生学习地理的兴趣。
二、学情分析本节内容与生活实际联系紧密，学生在日常生活中能够真切感受到天气的变化，所以在教学时要紧密联系实际，这样便于学生理解相关内容，化难为易。
三、教学资源与策略
教学资源：多媒体、天气图教法：读图分析法、动画演示法、比较法、总结归纳法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法、合作探究法
四、教学目标
1. 知识与能力：
（1）了解气团的概念、分类及气团控制下的天气；了解锋的概念及分类。（2）从气温、气压、降水等几方面分析各种天气系统的形成及其天气特点。
2. 过程与方法：通过阅读教材中的图文和观察、对比冷、暖锋形成及移动过程动态图，理解各种天气系统的天气特点。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。（3）能将所学知识运用于实际，学以致用。
五、教学重难点
1. 教学重点：冷锋、暖锋的形成及天气特点。2. 教学难点：冷锋、暖锋的区别及各自形成的天气。
六、教学过程
（一）导入新课
教师活动师：冬季已经来临，最近这几天我们咸阳的气温骤降，昨天室外的温度降至-9℃，还有大风，大家真的感觉到了冬日的严寒。那同学们知道这种天气是哪种天气系统引起的吗？带着这个疑问，我们共同走进今天的学习内容。今天，我们一起来认识两种重要的天气系统：气团和锋。
学生活动：学生聆听老师介绍并回顾这几天的天气状况，思考问题。（设计意图：结合最近几天咸阳的天气状况，提出问题，留下悬念，激发学生探究天气的兴趣和求知欲。）
（二）新知学习
1.气团
指导学生自学P42相关内容，思考：①什么是气团？②气团有几种分类方法？按照不同的分类方法，可将气团分为哪些类型？
（设计意图：通过设计问题，培养学生自学能力和主动获取知识的能力。）带领学生分析冷、暖气团及海洋性气团和大陆性气团的概念。
（设计意图：使学生加深对概念的理解。）思考问题：冬季，从亚欧大陆移向太平洋的气团，按温度划分，属于什么气团？按湿度划分，属于什么气团？
（设计意图：进一步强化学生对气团的认识。）过渡：在了解了气团的概念及分类以后，我们再来探讨与气团有关的天气特点。分两种情况，一是某地受单一气团控制，二是在冷暖气团相互取代的过程中。思考：这两种情况下的天气特点分别是怎样的？ 过渡：冷暖气团相互取代的过程中，实际上是形成了第二种天气系统——锋。（设计意图：培养学生综合分析地理问题的能力，体现思维的严谨性和全面性。）
2.锋
指导学生自学P42相关内容，思考：
（1）什么是锋？（2）锋由几部分组成？（3）锋面附近的暖气团做上升还是下沉运动？为什么？（4）锋面附近可能会出现哪些天气？
（设计意图：通过设计问题，培养学生的自学能力和动脑意识。）演示锋的形成动态图，再次让学生观察锋的结构、冷暖气团的位置等信息。（设计意图：借助动态图，进一步加深学生对锋的认识。
指导学生自学P42-43相关内容，思考：
（1）锋可分为哪三种类型？
（2）冷锋和暖锋中，分别是哪种气团的势力更强？导致锋面将向哪种气团的方向移动？
（设计意图：培养学生的自学能力和动态思维能力。）看一看 猜一猜：展示兩幅锋面移动的动态图，让学生区分哪幅表示冷锋，哪幅表示暖锋。
（设计意图：培养学生读图析图能力，通过两幅图的对比来区分冷、暖锋）
展示冷锋和暖锋静态示意图，思考：①冷锋和暖锋的锋面坡度有何不同？②锋前和锋后如何确定？冷锋和暖锋雨区位置有何不同？③冷锋和暖锋的图例符号是什么？符号指示的是什么方向？（设计意图：培养学生读图析图能力。）播放冷锋形成及移动过程动画，思考：甲地在冷锋过境前、过境时、过境后天气有何不同？
播放暖锋形成及移动过程动画，思考：甲地在暖锋过境前、过境时、过境后天气有何不同？（设计意图：动态形象地展示冷锋和暖锋过境前、时、后出现的天气现象，培养学生观察、分析、描述地理事物的能力。）总结：通常描述一个地方的天气特征，要从哪些方面进行？（设计意图：通过总结，培养学生归纳知识的能力。）过渡：以上我们认识了冷锋和暖锋，接下来再来认识准静止锋。
请大家开动脑筋，思考：
①什么是准静止锋？②准静止锋过境时会出现怎样的天气？③准静止锋的图例符号怎样表示？
设计意图：培养学生触类旁通、举一反三的能力，锻炼发散性思维。
展示一段有关江淮准静止锋的阅读材料，让学生了解这个准静止锋及对我国天气造成的影响。
设计意图：通过阅读材料，使学生了解江淮准静止锋，拓展知识面。